廣西百色市西林縣馬蚌鄉(xiāng)馬蚌中心小學 林金庭

蘇霍姆林斯基說過“教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈只有在自己整個教育生涯中不斷地研究學生的心理，加深自己的心理學知識，才能夠成為教育工作的真正的能手”。課堂教學是學校教學工作的核心，也是學生獲取知識，實現(xiàn)自身發(fā)展的重要途徑。在眾多的教學論文中，很少有人從“心理學”這個角度去寫，其實心理學對教育教學幫助很大。很多教師認為只要不斷施予學生知識，也就能得到最好的效果，其實不然，要想讓學生在45分鐘掌握所有知識，這是不可能的。在課堂中應該針對學生記憶的特點，并非灌水式的教學，合理利用心理學法中的記憶規(guī)律進行教學，對于貫徹教育教學原則，提高課堂教學質量有巨大作用，所以說搞好教育要用“心”這話一點也不假。下面我就從心理學中記憶的規(guī)律來論述它在教學中的應用。

錫伯尼說過“記憶時知識的唯一管庫人”。記憶是在頭腦中積累、保存和提取個體經驗的心理過程，是人的觀察、思維、想象等智力活動的基礎。教師在教學中運用記憶的規(guī)律，有意識地使小學生獲得鞏固知識的能力并發(fā)展他們的智力，將會大大提高課堂的教學質量。

一、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生記憶的敏捷性

記憶的敏捷性是指能夠迅速識記和回憶事物的能力。課堂教學中要喚起學生注意力，使之保持高度集中，就要從學生的興趣入手。如：要求一二年紀同學背誦“富強民主文明和諧”24個字社會主義核心價值觀，這些對于初中生來說的孩子來說，都是很枯燥的事情，何況是六、七歲的孩子。繁瑣的機械記憶讓孩子感到十分吃力，如果把這24個字變成合乎押韻的歌訣，將會激發(fā)孩子的學習興趣，學生的興趣被激發(fā)了，學習也更加投入了，記憶效果也會的更好。

二、識記的策略，將機械識記和意義識記結合起來

識記是指反復認識某種事物并在頭腦中留下印象，獲得和鞏固個體經驗的過程，它又可以分為機械識記和意義識記。意義識記是指在理解識記材料的基礎上，依靠材料本身的內在聯(lián)系進行的識記。機械識記指識記的材料本身無內在的意義聯(lián)系，或雖有意義但學習者不理解，僅依靠機械重復的方法進行的識記。這兩種不同的記憶方式在記憶數(shù)學，物理上都有廣泛的運用。機械識記是意義識記的基礎，意義識記對機械識記起幫助作用。

三、開發(fā)學生的長時記憶，增強學生記憶的持久性

心理學證明：人最初感知印象的深淺，關系到記憶速度和牢固程度，最初的印象深刻，記憶就快，也會記得牢。根據記憶過程中信息的保持時間不同，可以分為瞬時記憶，短時記憶，長時記憶。感覺記憶和短時記憶對信息的保存時間是有限的，而長時記憶，它就是一個真正的信息庫，容量巨大，可以長期保持信息，就像是一個無限大的倉庫。

教師講課，學生聽課，教師在講臺前的語言、表情，甚至教師的動作和板書，都能使學生產生瞬時記憶，這些瞬時記憶，一般在學生頭腦中只保留一、二秒鐘。而學生有意識要記憶的教師所講的課堂內容和重點默誦、回憶、則可使其中的一部分變?yōu)殚L時記憶。

如何將教師課堂上傳授的知識，由學生的短時記憶經過在教師指導下的加工、篩選、復演而變?yōu)殚L時記憶，這是提高我們45分鐘課堂教學質量。其中一個有效的途徑就是利用聲像結合的方法，增強學生的記憶。實驗證明，識記的材料越形象、越生動、越具體，記憶的效果就越好，所以在教學中要充分利用實物、模型、圖表、圖片、體態(tài)語言、表演、視頻等，這些能有助記憶。如在教學中聲音與視像相結合，將會喚起學生的情緒體驗，增強記憶的效果。

四、根據艾賓浩斯的遺忘規(guī)律組織學生復習

艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的發(fā)展是“先快后慢、先多后少”，即在識記后遺忘很快就開始，而且在開始的短時間內遺忘較多，過了較長時間以后，遺忘的發(fā)展就慢了，遺忘得也少了。記憶力再好的人遺忘也是不可避免的，所以復習成為學習過程中的重中之重。在課堂上，教師應如何根據遺忘規(guī)律組織學生的復習呢？

1.及時復習

復習要注意及時性和經常性。昨天學習過的知識，最好利用今天課堂的幾分鐘時間進行鞏固檢測，加深印象。學習完一個單元后，最好抽出時間對整個單元的知識點進行回顧總結，再進行下一單元的學習。

2.適量復習

既是復習的內容、數(shù)量也應注意。不能不考慮學生的年領特點，盲目增多復習量，過多的布置家庭作業(yè)或進行大量的課堂練習。在教學中，有的教師對學生作業(yè)采用‘“一補十”“錯一罰十”的做法。這種做法是錯誤的，知識的鞏固不單只靠單純的復習和練習。這種做法容易使學生產生消極情緒并感到疲勞，一般而言，重復學習的程度達到50%時效果最好。例如，當要識字某篇文章時，如果讀6遍就剛好能夠記住時，那么最好多讀兩、三遍，就能達到更好的識記效果。

3.復習方法多樣化

進行多樣化，有利于知識的鞏固，教室應采用靈活多樣化的復習方式調。如提問、做練習、調查、討論、實際操作或課外?？萍蓟顒拥刃率?，是學生把學習的有關知識鞏固好。再如，可以采取視聽結合的方式就能提高記憶效果。還有把需要的知識加以組合，變成活動的或有規(guī)律排列的對象，也會顯著提高復習效果。

五、PQ4R學習法

1.預習（Preview）

就是要概括全部章節(jié)的內容，了解它所討論的總課題。

2.提問(Questiao)

即對各分段提出問題。例如：可以將“提取的過程”改成“為什么要提取”。

3.閱讀（Read）

仔細閱讀這一文段的課文，嘗試回到自己所擬的問題。

4.復述（Rehearsal）

要求學生在閱讀課文時要積極思考，力圖理解，要想出一些例子來介意說明，把教材和原有知識聯(lián)系起來。

5.回憶（Recall）

在學完一個分段后，嘗試回憶其中的內容，如果不能回憶，就重讀記憶中困難的部分。

6.復習（Review）

學完整個章節(jié)后，默默回憶其中的要點，最好寫下來，開始復習時，時間間隔要短些；熟記后復習時間間隔可延長。

如果能夠在課堂教學中有效地利用記憶規(guī)律，不僅既提高了學生的學習興趣，更重要的是幫助了學生在有限的時間內掌握更多的知識，將會大大提高課堂教學的有效性。在現(xiàn)代化教育中，教師也要與時具進，不斷提高自身發(fā)展水平，采用現(xiàn)代化教學進行合理教學，提高課堂教學質量。