北京版語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字·閱讀
——4《日月水火》（第一課時(shí)）教案

北京市豐臺(tái)區(qū)東羅園小學(xué) 張雪松

【教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！币寣W(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望?！币虼?，本課力求運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，重視指導(dǎo)書寫漢字，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【教學(xué)背景分析】

1.教材分析

這是識(shí)字·閱讀部分中第三單元第4課，課文將識(shí)字與閱讀兒歌融為一體，本課要認(rèn)識(shí)11個(gè)字，韻文中含有多個(gè)象形字，會(huì)寫其中4個(gè)字。教材配有插圖，將圖畫與漢字結(jié)合在一起，展現(xiàn)漢字字體的演變過程，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。最終掌握“日月水木”這四個(gè)漢字的規(guī)范書寫。

與舊京版教材和人教版教材相比較：

相同之處：都是用圖文相結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。新京版展現(xiàn)了甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書，更為詳盡。

不同之一，舊京版和人教版都是集中學(xué)習(xí)象形文字的識(shí)字課。新京版改為識(shí)字與閱讀相結(jié)合，目的在于將識(shí)字與閱讀融為一體，多認(rèn)少寫，以閱讀帶動(dòng)識(shí)字。

不同之二，人教版教材在一篇課文中將象形字按人體器官、動(dòng)物、天體和物象、植物分成四類進(jìn)行學(xué)習(xí)。舊京版是一課一類，而新京版是隨文出現(xiàn)，沒有具體分類。

2.學(xué)情分析

優(yōu)勢(shì)：通過一個(gè)多月的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，學(xué)生能看圖說出圖畫內(nèi)容，較為完整地表達(dá)，聲音響亮。學(xué)習(xí)生字時(shí)，大多數(shù)學(xué)生能讀準(zhǔn)字音、會(huì)數(shù)筆畫，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)組詞、說句理解字義；書寫時(shí)，大多數(shù)學(xué)生握筆姿勢(shì)正確，能做到“三個(gè)一”，能按筆畫筆順書寫生字。

不足：觀察插圖時(shí)以興趣為主，還不能做到有序、細(xì)致地觀察。識(shí)字時(shí)還不能獨(dú)立地將讀字音、記字形、組詞理解等一套內(nèi)容完整地表述出來，還沒有形成獨(dú)立識(shí)字的能力 。寫生字時(shí)還沒有養(yǎng)成先讀貼再書寫的習(xí)慣，還需要老師加以指導(dǎo)，書寫姿勢(shì)不能長(zhǎng)久堅(jiān)持，需要教師隨時(shí)提醒糾正。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的象形字日、月、水、火、木、土。會(huì)讀相關(guān)詞語(yǔ)。

2.認(rèn)識(shí)筆畫“橫折鉤”“橫撇”，能夠按筆畫規(guī)則正確書寫日、月、水、木4個(gè)字。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)象形字。認(rèn)識(shí)筆畫“橫折鉤”“橫撇”。

2.能按筆畫規(guī)則書寫漢字，重點(diǎn)寫好“月”和“水”兩個(gè)字。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

難點(diǎn)：記清“月”“水”的筆畫和順序。按規(guī)則正確書寫漢字。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

出示圖片：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一張圖片，快看看圖上都有什么呀？大家觀察得真仔細(xì)，多美的圖畫呀！這里面還藏著今天我們要認(rèn)識(shí)的生字朋友呢？再看看它們?cè)谀哪?？沒有找到嗎？沒關(guān)系，讓我們和可可一起乘著時(shí)光機(jī)器穿越回到遠(yuǎn)古時(shí)代，看看古代人是怎么創(chuàng)造出文字的，準(zhǔn)備好了嗎？我們走嘍！

古代人：你好！你是誰(shuí)？

可可：您好！我叫可可，我來自未來。老師告訴我，您能根據(jù)大自然中的事物創(chuàng)造出文字，我想看看您是怎么創(chuàng)造的，行嗎？

古代人：行呀！你想看哪個(gè)字呢？

可可：您就給我寫個(gè)“太陽(yáng)”吧！

二、認(rèn)識(shí)象形字

（一）“日”的教學(xué)

1.出示太陽(yáng)圖片

古代人：我在龜殼或獸骨上，畫出表示太陽(yáng)，中間的小橫，代表了光，你看它和太陽(yáng)的樣子像不像？

可可：真像，我知道這種寫在獸骨上的符號(hào)叫甲骨文，后來經(jīng)過了金文、小篆、隸書，最后到楷書，就是我們現(xiàn)在看到的“日”字了。同學(xué)們，讓我們來學(xué)一學(xué)這個(gè)“日”字吧。

[設(shè)計(jì)意圖]:從圖入手，幫助學(xué)生了解“日”字的意思就是太陽(yáng)，最初它就是古人照著太陽(yáng)的樣子畫的一幅畫，后來慢慢演變成現(xiàn)在的漢字，這種圖文結(jié)合的形式形象直觀，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

2.PPT出示：“日”

A、誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)字的字音

B、記字形：一筆豎、二筆橫折、三筆橫、四筆橫，日是由四筆寫成的。

老師：日表示什么？（太陽(yáng)）

C、你能用“日”字說幾個(gè)詞語(yǔ)么？（日出、紅日、生日、星期日、日期、日歷、值日生）不錯(cuò)，那誰(shuí)能用其中的一個(gè)詞說一句話呢？（我的生日是9月1日。我在山上看日出?！?/p>

古代人：你們能用日字說這么多的詞語(yǔ)句子，真了不起。我再給你寫個(gè)字你能猜猜它是什么嗎？

[設(shè)計(jì)意圖]: 這一環(huán)節(jié)是“教”的過程，教給學(xué)生識(shí)字的方法，讀準(zhǔn)字音，按筆畫記住字形（也可以用別的方法記清字形），并能結(jié)合生活實(shí)際組詞、說句，加深對(duì)日字的認(rèn)識(shí)，積累詞語(yǔ)。

（二）學(xué)習(xí)月字

可可：我猜到了，這是“月”字，您看它的樣子就像一個(gè)彎彎的月牙，我猜得對(duì)嗎？

古代人：你真聰明！沒錯(cuò)，這個(gè)符號(hào)就表示月亮。

可可：同學(xué)們，你們想不想跟我一樣聰明，那就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你們按照學(xué)習(xí)“日”的方法學(xué)一學(xué)“月”字。

學(xué)生活動(dòng)，交流反饋。

古代人：孩子們真棒！可可你知道漢字是怎么創(chuàng)造出來的了嗎？

可可：謝謝您，我知道了，像這種照著物體的樣子畫出的符號(hào)，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間的演變，就是現(xiàn)在的漢字了，我們把這種文字叫做象形字。

[設(shè)計(jì)意圖]:學(xué)習(xí)“月”時(shí)，是個(gè)“扶”的過程，鞏固識(shí)字的方法，逐漸放手引導(dǎo)學(xué)生明確識(shí)字時(shí)的幾個(gè)步驟，以便后面能真正做到獨(dú)立識(shí)字。

三、課堂總結(jié)

古代人：孩子們，你們知道漢字是怎么來的了嗎？這節(jié)課你都學(xué)到了什么？大家來說一說。

可可：是?。〗裉煳覀儾粌H知道了漢字的由來，認(rèn)識(shí)了6個(gè)象形字，還學(xué)會(huì)了識(shí)字的方法呢！我的任務(wù)也圓滿完成了，我要回家了，再見我們聰明的祖先！再見了，同學(xué)們。

古代人：再見！

【本課教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)】

1.這節(jié)課通過圖片、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

2.倡導(dǎo)自主探索、合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

3.尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。

4.重視書寫的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。