丈量學(xué)校精細(xì)化管理的距離

湖南省常德市鼎城區(qū)花船廟小學(xué) 陳 慧

綠蔭遮蔽、古色古香，一座幽靜清新的園林，一個(gè)典雅蔥蘢的所在——北師大輔仁校區(qū)。在這里，能呆上一整天，與湖南省“未來(lái)教育家”班的同學(xué)們賞景論史，聽(tīng)洪成文教授娓娓講座，自是愜意。

中西合璧風(fēng)格的宮殿式主樓里，傳來(lái)洪教授與我們歡快地對(duì)答：復(fù)雜的事情——簡(jiǎn)單化，簡(jiǎn)單的事情——流程化，流程的事情——定量化。他列舉了三個(gè)案例，向我們生動(dòng)地詮釋了什么是精細(xì)化，也啟發(fā)我不自覺(jué)地對(duì)照過(guò)去，丈量學(xué)校精細(xì)化管理的距離。

原常德市教育局紀(jì)檢書(shū)記黃銳先生，曾于2012年向我約稿《常德教育》“學(xué)校精細(xì)化管理大家談”，他的初衷許是讓我們校長(zhǎng)對(duì)精細(xì)化做一些深度思考，抑或讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短互相借鑒管理經(jīng)驗(yàn)吧，記得當(dāng)初我是以《用精細(xì)化管理打造品牌學(xué)?！访}的，文稿內(nèi)容如下。

在學(xué)校的管理過(guò)程中，許多人都在思考：是什么原因拉開(kāi)了學(xué)校間的距離？我覺(jué)得，除開(kāi)學(xué)校間軟硬件資源的不平衡因素之外，學(xué)校管理的粗放型與精細(xì)化的區(qū)別正是導(dǎo)致學(xué)校之間差異的關(guān)鍵所在。

正如汪中求先生所言：精細(xì)化的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，細(xì)節(jié)決定成敗。注重細(xì)節(jié)，注重落實(shí)，注重精細(xì)化管理已經(jīng)成為教育行業(yè)的共識(shí)。在全力打造“安全校園”“文明校園”“書(shū)香校園”“科技校園”“藝術(shù)校園”的過(guò)程中，我校從制度建設(shè)、隊(duì)伍管理、教育教學(xué)、環(huán)境育人、對(duì)師生的情感關(guān)愛(ài)、學(xué)校文化建設(shè)等各個(gè)方面推進(jìn)精細(xì)化管理，以精心的態(tài)度、精細(xì)的過(guò)程、精品的成果促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。

精細(xì)化管理的關(guān)鍵不是制定制度，而是落實(shí)細(xì)節(jié)。例如要求教師“認(rèn)真上課”，就必須提出備課、上課、作業(yè)布置與批閱、輔導(dǎo)、考試評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的工作要求和標(biāo)準(zhǔn)，甚至要求老師在使用黑板時(shí)應(yīng)以最后一排同學(xué)能看到的地方為書(shū)寫(xiě)的下限，檢查板書(shū)字體的大小以確定坐在最后一排的學(xué)生能夠看得清楚。

精細(xì)化管理是一種境界，一種文化，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校各有特色，所以它不能簡(jiǎn)單復(fù)制。它需要管理者的用心、用腦和主動(dòng)追求。我們學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行特色教育時(shí)，按照“計(jì)劃—實(shí)施—檢查—總結(jié)”的模式運(yùn)行，但又不乏自己的特色：確立以音樂(lè)學(xué)科為突破口的藝術(shù)特色教育，將之納入到學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃中；要求音樂(lè)教師把音樂(lè)特色教學(xué)融入課堂教學(xué)之中，規(guī)定每節(jié)音樂(lè)課至少要有與課本融合的十分鐘特色教學(xué)；每天上午第一節(jié)課前全校學(xué)生練習(xí)口風(fēng)琴10分鐘，由音樂(lè)老師指導(dǎo)，班主任組織，班子成員檢查督導(dǎo)；每個(gè)年級(jí)都成立了音樂(lè)興趣小組，每周堅(jiān)持至少2個(gè)小時(shí)的特別訓(xùn)練；特色教育教學(xué)訓(xùn)練情況，由教務(wù)處每天進(jìn)行記載，每學(xué)期末進(jìn)行一次特長(zhǎng)考核與評(píng)價(jià)，每學(xué)年在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上進(jìn)行一次展示；在校本教材《禮儀伴我行》中有一節(jié)專門的“學(xué)校特色教育禮儀”學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓特色教育更加規(guī)范細(xì)致。

高爾基曾說(shuō)，一切偉大的事業(yè)，或者說(shuō)一切大事，都是由小事組成的。專注做好每一件事，在每一個(gè)細(xì)節(jié)上精益求精，這是我們打造品牌學(xué)校的必然選擇。

對(duì)照過(guò)去的所思所行，拷問(wèn)今天的學(xué)習(xí)收獲，對(duì)于學(xué)校精細(xì)化管理我有了更清醒更深刻的認(rèn)識(shí)。首先是正確解讀了精細(xì)化的價(jià)值：讓做不成的事情能做成，因?yàn)榱鞒淘O(shè)計(jì)讓小問(wèn)題不鬧出大事，因?yàn)殛P(guān)注細(xì)節(jié)讓管理災(zāi)難得到規(guī)避，透過(guò)事情現(xiàn)象看本質(zhì)。其次是進(jìn)一步理解了精細(xì)化的本質(zhì)與內(nèi)涵：以流程再造為主，以過(guò)程管理為要，追求管理效益的卓越化，與粗放式管理相對(duì)應(yīng)，追求一環(huán)扣一環(huán)。最主要的是初步掌握了學(xué)校管理精細(xì)化的操作要義：那就是制定并踐行學(xué)校辦學(xué)思路，做到既要符合教育規(guī)律，又要切合辦學(xué)實(shí)際，凸顯學(xué)校管理的質(zhì)量精神。

“回首過(guò)往歲月，那百年屈辱，災(zāi)難深重的年代啊，中國(guó)被譏為：這也不行，那也不行。是那‘中國(guó)人從此站起來(lái)了’的一聲春雷，改變了中國(guó)人的歷史命運(yùn)。展望新世紀(jì)，我們理想遠(yuǎn)大，我們豪情滿懷，我們壯志凌云。展望新世紀(jì)，東亞睡獅已覺(jué)醒：我能行，我能行！我們中華民族能行！”柳斌的一首詩(shī)歌，激發(fā)了劉永勝校長(zhǎng)于精細(xì)化品悟中的“我能行”教育，光明小學(xué)的辦學(xué)思想在以后精細(xì)化管理中獲得了教育的權(quán)威！丈量學(xué)校精細(xì)化管理的距離，我相信，且思且行中，我們的學(xué)校明天會(huì)更好。