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摘 要 激勵(lì)機(jī)制是諸多的教育管理手段使用最廣也最行之有效的方法之一。上世紀(jì)二三十年代以來(lái)，西方許多管理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家和心理學(xué)家從不同角度結(jié)合現(xiàn)代管理的實(shí)踐，提出了一些激勵(lì)理論。本文在對(duì)當(dāng)前學(xué)員激勵(lì)機(jī)制存在的主要問(wèn)題及根源有了一定的認(rèn)識(shí)和分析后，對(duì)學(xué)員激勵(lì)機(jī)制提出優(yōu)化建議和可行性策略。

關(guān)鍵詞 軍校學(xué)員 激勵(lì)機(jī)制 策略

中圖分類號(hào)：G418 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1激勵(lì)機(jī)制的理論

所謂激勵(lì)，是指依據(jù)人的需要持續(xù)激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的心理過(guò)程，而動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。激勵(lì)是一個(gè)過(guò)程，這一過(guò)程包含了解人們的需要，通過(guò)刺激（內(nèi)外誘因）引發(fā)動(dòng)機(jī)，再由動(dòng)機(jī)推動(dòng)人的行為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)滿足了需要，人們又會(huì)產(chǎn)生新的需要，又開(kāi)始根據(jù)需要設(shè)置誘因，這是一個(gè)周而復(fù)始、持續(xù)不斷的過(guò)程。

激勵(lì)機(jī)制就是在組織系統(tǒng)中，激勵(lì)主體（即組織或管理者）運(yùn)用多種激勵(lì)手段并使之規(guī)范化和相對(duì)固定化，而與激勵(lì)客體（即組織成員）相互作用、相互制約的結(jié)構(gòu)、方式、關(guān)系及演變規(guī)律的總和。一定的激勵(lì)機(jī)制會(huì)“自動(dòng)”地導(dǎo)致激勵(lì)客體的一定行為，呈現(xiàn)出某種規(guī)律性。激勵(lì)只有形成機(jī)制，才能持續(xù)有效地發(fā)揮作用。激勵(lì)機(jī)制構(gòu)建的基本原則主要有公平合理原則、與組織目標(biāo)一致的原則、差異性原則、引導(dǎo)性原則、變化性原則。

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性的重要手段，也是心理教育的重要原則。但不管是行為派、認(rèn)知派還是綜合派，激勵(lì)的目的都是在于激發(fā)人的正確行為動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性，以充分發(fā)揮人的智力效應(yīng)，做出更大成績(jī)。事實(shí)證明，激勵(lì)理論在人的成長(zhǎng)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯實(shí)踐研究表明，一個(gè)人在沒(méi)有激勵(lì)的環(huán)境工作和學(xué)習(xí)，其能力僅能夠發(fā)揮出百分之二十到百分之三十。受到充分正面激勵(lì)后，其能力則能夠發(fā)揮百分之九十，甚至更高，可見(jiàn)激勵(lì)對(duì)人能力的影響。

2軍校學(xué)員學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制存在的問(wèn)題及原因

新的歷史時(shí)期，習(xí)主席指出，軍隊(duì)要培養(yǎng)能打仗，打勝仗的軍事人才。為實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍目標(biāo)，軍校必須深化教學(xué)改革。但是從在校學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況來(lái)看，情況并不樂(lè)觀，由于缺乏完善的學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，很多軍校學(xué)員存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。

在院校，教學(xué)過(guò)程的效益取決師生雙方的積極性和主動(dòng)性，而能否調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，則又是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但是近幾年來(lái)，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性卻呈現(xiàn)降低的趨勢(shì)。究其原因主要有：①大學(xué)教育很大程度上還是沿襲初等教育中的應(yīng)試教育模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。②教員教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法單調(diào)和缺乏對(duì)學(xué)員產(chǎn)生良好激勵(lì)的教學(xué)氛圍。③還有學(xué)員自身的原因。學(xué)員畢業(yè)后就業(yè)沒(méi)有壓力，學(xué)好學(xué)壞只要及格都能分配，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。這種情況歸根結(jié)底是教師上課缺乏則學(xué)員的激勵(lì)。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的教學(xué)環(huán)境氛圍，尊重學(xué)員的人格，建立和諧的師生關(guān)系，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，顯得極為重要。

3軍校學(xué)員學(xué)習(xí)激勵(lì)策略研究

在對(duì)當(dāng)前學(xué)員激勵(lì)機(jī)制存在的主要問(wèn)題及根源有了一定的認(rèn)識(shí)和分析后，對(duì)學(xué)員激勵(lì)機(jī)制提出優(yōu)化建議就顯得必要且可行。

3.1堅(jiān)持以人為本、加強(qiáng)思想引導(dǎo)

從學(xué)員入學(xué)時(shí)開(kāi)始，有計(jì)劃、有步驟、有目的地對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)意義教育和引導(dǎo)，提高學(xué)員的思想認(rèn)識(shí)水平。學(xué)員激勵(lì)必須具備明確的指向性，不能不加區(qū)分地一味滿足學(xué)員的各種需要。院校教育的任務(wù)和目標(biāo)決定了必須在激勵(lì)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)員的積極性沿著正確的方向發(fā)揮。也就是說(shuō)，學(xué)員激勵(lì)要把個(gè)體內(nèi)在的積極性引導(dǎo)到院校和部隊(duì)所需人才要求的目標(biāo)和方向上來(lái)，使學(xué)員個(gè)體的積極性得到有益的發(fā)揮。而一切積極性的動(dòng)力源泉是人的需要。因此，在學(xué)員激勵(lì)的過(guò)程中，要從學(xué)員的現(xiàn)實(shí)需要入手，不僅要尊重、了解學(xué)員的需要，更要促使個(gè)人需要朝著國(guó)家和部隊(duì)需要升華。

同時(shí)，還要對(duì)合理的需要和不合理的需要、物質(zhì)需要和精神需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)。因此，在學(xué)員激勵(lì)過(guò)程中，必須始終堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義、集體主義和為部隊(duì)輸送合格人才的導(dǎo)向，注意調(diào)節(jié)、控制和引導(dǎo)學(xué)員的各種需要，以調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，從而促進(jìn)學(xué)員的身心健康發(fā)展。

3.2完善教學(xué)計(jì)劃、多元實(shí)施手段

不斷解決教師教育思想的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，建立新型的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，學(xué)員是主體，教師只是在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行指導(dǎo)，起主導(dǎo)作用。師生關(guān)系應(yīng)是平等、和諧的。學(xué)員的人格得到充分尊重，學(xué)員內(nèi)驅(qū)力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)。師生共同營(yíng)造激勵(lì)的人際環(huán)境，讓集體中的每個(gè)成員在激勵(lì)作用下充分發(fā)揮潛能和創(chuàng)新能力。一方面要不斷提高教員的教學(xué)水平和授課技巧；另一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的管理。要嚴(yán)格考勤制度、考試制度，對(duì)遵守紀(jì)律、學(xué)習(xí)刻苦、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。

3.3健全獎(jiǎng)懲制度、有效實(shí)施管理

制定《學(xué)習(xí)竟賽及獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，規(guī)定參加全國(guó)、全軍性、省級(jí)、空軍級(jí)學(xué)習(xí)競(jìng)賽獲得等級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的，可以獎(jiǎng)勵(lì)一定價(jià)值的學(xué)習(xí)用品。對(duì)參加各類活動(dòng)表現(xiàn)突出的學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，給予規(guī)定的學(xué)分，并在畢業(yè)評(píng)價(jià)中給予一定的加分。

在進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，嚴(yán)格懲罰淘汰制度，完善各項(xiàng)規(guī)章制度，對(duì)軍政、學(xué)業(yè)等考核不合格、違規(guī)違紀(jì)的學(xué)員進(jìn)行相應(yīng)的處分，也可以起到很好的警示和鞭策作用。在每次綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)束后，學(xué)員隊(duì)黨支部要對(duì)每名學(xué)員做出書(shū)面鑒定，寫(xiě)出簡(jiǎn)明的評(píng)語(yǔ)，在年度評(píng)價(jià)中將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)在《軍隊(duì)院校學(xué)員登記表》中的《學(xué)年鑒定》欄內(nèi)，作為表彰獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)，在畢業(yè)評(píng)價(jià)中將評(píng)語(yǔ)寫(xiě)出《軍隊(duì)院校學(xué)員登記表》中的《畢業(yè)鑒定》欄內(nèi)，作為分配和部隊(duì)使用的依據(jù)。

3.4樹(shù)立優(yōu)秀榜樣、宣傳先進(jìn)典型

利用榜樣的激勵(lì)作用來(lái)進(jìn)行激勵(lì)。榜樣是無(wú)聲的教育，樹(shù)立先進(jìn)的榜樣，對(duì)學(xué)員的激勵(lì)作用不可低估。而榜樣可以是多方面的，可以用周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志來(lái)激勵(lì)學(xué)員，也可以用軍內(nèi)外典型人物的創(chuàng)新成就來(lái)激勵(lì)學(xué)員，還可以用發(fā)生在學(xué)員們身邊的無(wú)數(shù)感人的故事來(lái)教育和激勵(lì)學(xué)員。教師平時(shí)應(yīng)多注意收集這方面的信息，因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立先進(jìn)典型，進(jìn)行大力宣傳，這樣就會(huì)大大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。