劉陽

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是現(xiàn)在高等教育發(fā)展的重要組成部分，現(xiàn)在國(guó)家教育部非常重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，高?，F(xiàn)在都非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。本論文主要從大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的主要問題、如何通過經(jīng)濟(jì)法這門課程進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育與課程內(nèi)容的融合進(jìn)行闡述經(jīng)濟(jì)法課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合研究，希望為研究大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家與學(xué)者提供理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法課程 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 融合

1大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展，高校畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難問題已成為社會(huì)發(fā)展的一大難點(diǎn)和公眾熱議話題之一。就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是民生之源，以創(chuàng) 業(yè)帶動(dòng)就業(yè)是引導(dǎo)大學(xué)生走出就業(yè)“死胡同”，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)的重要渠道。但我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和思維淡薄、創(chuàng)業(yè)成功率較低。目 前，大部分大學(xué)生在國(guó)家政策的宣傳和支持下，產(chǎn)生過創(chuàng)業(yè)的想法，但由于缺乏創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)驗(yàn)、資金、技術(shù)、資源及所需能力的欠缺，致使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)底氣、勇氣 不足，最終堅(jiān)定選擇創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生少之又少?？v觀近幾年大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所涉及的行業(yè)，以服務(wù)型的行業(yè)和項(xiàng)目為主，涉及高新技術(shù)行業(yè)的較少，這也正是大學(xué)生自身的 能力、經(jīng)驗(yàn)狀況所決定的。

2大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中存在的主要問題

2.1傳統(tǒng)就業(yè)觀念影響。傳統(tǒng)家庭觀念與大學(xué)生擇業(yè)密切相關(guān)傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，大學(xué)生畢業(yè)后能夠進(jìn)入國(guó)企、政府機(jī)關(guān)等機(jī)構(gòu)工作才是正兒八經(jīng)的“鐵飯碗”。創(chuàng)業(yè)是在沒有能力或者找不 到工作的情況下才被迫選擇的道路，并且創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大，稍不留神就會(huì)滿盤皆輸。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，大部分學(xué)生都會(huì)聽從家里的意見和安排，乖乖的就業(yè)，縱 是獨(dú)木橋容不下，也會(huì)擠破頭選擇跟隨就業(yè)大軍涌入人才招聘市場(chǎng)。

2.2創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力欠缺。創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力欠缺是大學(xué)生抗拒創(chuàng)業(yè)的一個(gè)重要原因雖然我國(guó)高等教育的發(fā)展非常迅速，但對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與傳授卻較欠缺。大學(xué)課堂重在傳授最基本 的理論知識(shí)，忽視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，學(xué)生更是缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。以至大學(xué)生畢業(yè)后，自主創(chuàng)業(yè)觀念較弱，實(shí)踐技能匱乏。

2.3大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺是擋在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面前的一座大山現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展，城市和鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)水平都大有提高，加之90后的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小被家長(zhǎng)寵 著疼著，許多大學(xué)生雖已成年，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)極少。在這樣的情況下，很多大學(xué)生害怕步入社會(huì)。在家庭的寵愛、學(xué)校安逸環(huán)境影響下，初入職場(chǎng)的大學(xué)生不僅缺乏相 關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知能力，而且對(duì)市場(chǎng)化的信息運(yùn)作不了解，這在一定程度上降低了其在創(chuàng)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4大學(xué)生心理素質(zhì)不硬。缺乏良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的軟肋可以肯定的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者思維活躍，有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，年輕有活力。但同時(shí)，其創(chuàng)業(yè)的劣勢(shì)也是明顯的。大學(xué)生們 安逸慣了，面對(duì)“兇險(xiǎn)”的商海易心生畏懼，常常會(huì)不敢跨步向前。大學(xué)生們?nèi)菀籽鄹呤值?，在?chuàng)業(yè)的過程中對(duì)具體的市場(chǎng)開拓、目標(biāo)選擇、經(jīng)營(yíng)策略等缺乏一定的 經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生在自我認(rèn)知方面和定位不準(zhǔn)確、對(duì)創(chuàng)業(yè)復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不清、創(chuàng)業(yè)前期準(zhǔn)備不足、抗挫折能力及吃苦耐勞意識(shí)不強(qiáng)的情況下貿(mào)然創(chuàng)業(yè)，將會(huì)很難適應(yīng)預(yù)期與 現(xiàn)實(shí)之間的落差。

3經(jīng)濟(jì)法課程與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

3.1精選課程內(nèi)容，突出企業(yè)法和合同法的主體地位， 體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)踐性。經(jīng)濟(jì)法作為一門直接調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律，本課程是工商企業(yè)管理、 市場(chǎng)營(yíng)銷、 電子商務(wù)、 國(guó)際商務(wù)、物流管理、會(huì)計(jì)審計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程內(nèi)容繁雜，包括個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法、公司法、合同法、市場(chǎng)管理法、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、票據(jù)法等等，所涉內(nèi)容非常廣泛。本課程立足于職業(yè)崗位對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)和實(shí)踐能力的需要，以經(jīng)濟(jì)類崗位群工作中可能涉及的法律事務(wù)為依托，在授課過程中積極地將經(jīng)濟(jì)問題、法律問題的理論知識(shí)設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的典型工作過程，將書本知識(shí)靈活地轉(zhuǎn)化成了一個(gè)實(shí)際中遇到的工作任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行處理和解決。

3.2創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)化教學(xué)，引發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)合作意識(shí)。在布置作業(yè)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和精力，以及契合我們開展公司等經(jīng)營(yíng)團(tuán)體的實(shí)際需要，始終貫穿團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)作業(yè)。在課程開始時(shí)，我們就遵循自愿的原則， 將班級(jí)分成幾個(gè)小組，以后的“工作” 都將圍繞小組展開。每一個(gè)團(tuán)隊(duì)都將組建自己的經(jīng)營(yíng)實(shí)體( 公司或合作等)，每個(gè)人在企業(yè)中都有自己的角色擔(dān)當(dāng)。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建可以充分展現(xiàn)學(xué)生的溝通能力和合作精神，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)出來的作品和成果代表著團(tuán)隊(duì)的整體成績(jī)，由教師進(jìn)行打分。比如，我們擬定章程，按照設(shè)立公司的正規(guī)程序由團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備好完整的工商注冊(cè)材料，根據(jù)創(chuàng)隊(duì)提交的材料，由教師扮演工商局的職能進(jìn)行審核，有問題的提出異議進(jìn)行修改。在我們的模擬創(chuàng)業(yè)過程中，不可避免會(huì)發(fā)生爭(zhēng)端糾紛，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的力量下，用法律思維和方式解決糾紛，處理問題。

3.3拓展自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)戰(zhàn)參賽一體化。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上延伸到課外，促使學(xué)生利用各種資源和機(jī)會(huì)去自主學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合其他課程的所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生去參加各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽。例如，常州市高等教育和職業(yè)教育創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，我們從學(xué)生團(tuán)隊(duì)中挑選優(yōu)秀的參加比賽，多次獲得二等獎(jiǎng)。去年大賽組委會(huì)對(duì)參賽要求進(jìn)行了修改，要求參賽的團(tuán)隊(duì)必須擁有實(shí)際創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并且運(yùn)營(yíng)3個(gè)月以上。學(xué)校適時(shí)推出了創(chuàng)業(yè)一條街，鼓勵(lì)學(xué)生競(jìng)標(biāo)投資創(chuàng)業(yè)，學(xué)校給出了很多政策和優(yōu)惠條件， 學(xué)生們也從各種模擬的情景進(jìn)入了真槍實(shí)彈的創(chuàng)業(yè)之旅。同年，我們的團(tuán)隊(duì)在學(xué)校正式經(jīng)營(yíng)不久參加創(chuàng)業(yè)大賽，獲得了第三名的好成績(jī)，并且能更深刻地領(lǐng)悟到經(jīng)濟(jì)法等課程中所學(xué)到的理論知識(shí)。

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