宗麗波 吉林省公主嶺市嶺南小學(xué)校

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

宗麗波 吉林省公主嶺市嶺南小學(xué)校

基于新課改的大背景下，深化教育改革，實施創(chuàng)新式教學(xué)已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的頭等大事。為此，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)生提高語文成績的關(guān)鍵所在。本文以批判閱讀、探究閱讀和質(zhì)疑閱讀三大塊為核心，論述了創(chuàng)新式閱讀的重要性和培養(yǎng)策略。

小學(xué)語文閱讀 創(chuàng)新意識 思維能力

閱讀是語文學(xué)科中一項十分重要的內(nèi)容，良好的閱讀習(xí)慣有助于加強(qiáng)小學(xué)生對語文課程的理解、消化，創(chuàng)新式閱讀更能幫助學(xué)生提高語言組織能力和語言境界，加強(qiáng)語文素養(yǎng)的同時以點(diǎn)帶面，推動個人綜合素質(zhì)發(fā)展，也關(guān)乎到學(xué)生的寫作水平。所以，需要相關(guān)教師把創(chuàng)新融合到閱讀教學(xué)中，用創(chuàng)新帶動閱讀，用閱讀領(lǐng)悟創(chuàng)新。

一、批判式閱讀有助于小學(xué)生鍛煉邏輯思維

批判與辯證類似，都是指全面看待一句話、一個段落或是一篇文章，既要看到它的作用，也要看到它的不足之處。由于小學(xué)生處于成長初期，思想意識不夠成熟，我們誠然不能為他們講解太過深奧、復(fù)雜的哲學(xué)知識，但是通過問問題、設(shè)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動去思考，在語文閱讀中還是不難辦到的。眾所周知，曹操有一個小兒子名叫曹沖，此子聰明絕頂，幼年稱象的故事婦孺皆知。在學(xué)習(xí)這篇文章時，教師就可以向?qū)W生們提出這樣一個問題：“通過課文學(xué)習(xí)我們了解了曹沖的辦法，大家能不能開動腦筋，看看有沒有別的方法？”，其實對于孩子來講，這樣的問題雖然很難，但是它更具有趣味性、娛樂性，學(xué)生之間通過討論就可能得出這樣一個結(jié)論：“老師，大象那么重（實質(zhì)上有幾噸重），同等重量的石頭就會很多，短時間內(nèi)好像很難湊齊，即使數(shù)量夠，石頭也需要運(yùn)輸、上船、再卸下，即耗時又耗力，能不能讓在場的所有人代替大象執(zhí)行稱量步驟？也在劃線位置做下標(biāo)記，然后稱人員的重量，它們的和不就是大象的體重嗎？”如果學(xué)生們能提出類似這樣的解決方式，即使方法也存在或多或少的局限性，比如人數(shù)不夠等等，但是最起碼孩子們學(xué)會動腦了，學(xué)會用批判的眼光看待事物，因此我們就可以說，這節(jié)課是有價值的、是成功的。如此一來，學(xué)生對其它文章也能做出猜想、判斷、甚至是否定，在潛移默化中提高了自己的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識，不僅對小學(xué)教育意義非凡，對今后個人的工作、學(xué)習(xí)、生活都是極為有益的。

二、探究式閱讀有助于培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力

眾所周知，許多電影、電視劇在劇終時并沒有做出完美交代，這其實是一種藝術(shù)表達(dá)形式，而許多小學(xué)語文教材收錄的文章中也有類似現(xiàn)象，它們以某個人為文章主線，在結(jié)尾處故意留下一個讓人產(chǎn)生無盡遐想的空間。其實對小學(xué)語文教師來說，這就是一筆可以利用的教學(xué)“財富”，雖然小學(xué)生情感不成熟，很難主動聯(lián)想相關(guān)情節(jié)，但是通過教師指引、帶動，情況就大相徑庭了，小學(xué)生能夠用自己獨(dú)有的想象能力來“創(chuàng)造”、“敘述”這一部分內(nèi)容。比如這節(jié)課講到《窮人》，誰也不知道女主桑娜掀開帳子后會發(fā)生什么，漁夫會不會和桑娜相視一笑，轉(zhuǎn)瞬再回到憂愁的情緒當(dāng)中？老師和學(xué)生都無從得知，學(xué)生們能夠通過自己的想象來“續(xù)寫”這一部分。又或者閱讀《凡卡》時，凡卡遭受虐待，給爺爺寫了一封信，希望爺爺接他回鄉(xiāng)下生活，這封信爺爺是否收到作者還是沒有明說，但是如果學(xué)生研究得夠仔細(xì)，就會發(fā)現(xiàn)信中沒有提到收信人地址，那么最終的結(jié)局也就顯而易見了。當(dāng)然，我們希望凡卡能夠回到爺爺身邊，說明事物是美好的、明天是輝煌的，可以從這方面多啟發(fā)學(xué)生，有些孩子可能會給出這樣一個結(jié)局情節(jié)：信件雖然沒有明確標(biāo)記收信人的具體地址，但是負(fù)責(zé)寄信的郵差與凡卡的爺爺認(rèn)識，郵差明確表示完全可以幫助小凡卡完成他的夢想，這樣一來，爺爺就會幫助凡卡逃離那個“地獄般的生活”，從此，凡卡和爺爺相安無事地生活下去?？傊?，探究式閱讀能夠幫助學(xué)生把想象力發(fā)揮到極致，而且對寫作能力也是一種有效培養(yǎng)。

三、讓學(xué)生們帶著“疑問”去閱讀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新閱讀意識，還需要教師不斷完善個人教學(xué)措施，方可實現(xiàn)這一目的。傳統(tǒng)教學(xué)模式多為老師講、學(xué)生聽，教師寫、學(xué)生記，是把知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，由于學(xué)生處于一個十分被動的教學(xué)地位，很難自己去主動探究閱讀，更不要說提出自己的疑問了。作為教學(xué)改革的一員，無論是教師還是小學(xué)生，都要適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)節(jié)奏，將“人性化”作為教學(xué)主旨，提倡手段更新、教學(xué)翻新，突破舊有的文化枷鎖，讓學(xué)生成為真正的教學(xué)主體，教師作為教學(xué)輔助，共同開創(chuàng)我國小學(xué)教改事業(yè)的新局面。為此，可以將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在課后、或是回家學(xué)習(xí)，積累問題拿到課上與老師、同學(xué)探討、分析。在這個過程中，教師所起到的“輔助”作用就是指點(diǎn)，可以說是整個教學(xué)流程的重中之重，如果指點(diǎn)到位，孩子們給出的問題也會切合實際，形成創(chuàng)新意識不再是難題。

首先，有些文章節(jié)選部分省略較多，比如《赤壁》中沒有詳盡描述魏、吳兩國主帥是怎樣激勵士兵的，包括戰(zhàn)斗中周瑜的具體位置、以及戰(zhàn)后處理，這些內(nèi)容可以就很好地利用起來；其次，還是以《赤壁》為例，雖然文中交代了闞澤是如何詐降成功的，但是那封信中寫了什么卻不知，但是結(jié)合前后文來看，信中應(yīng)該是大肆宣揚(yáng)了曹操是正義的、周瑜是小肚雞腸的，而且還可能有軍事機(jī)密信息等等。然后教師引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的問題學(xué)習(xí)文章，如果仍然有不懂的問題，明天和同學(xué)老師一起探討。

四、結(jié)語

綜上，閱讀是學(xué)生提高情感境界、加強(qiáng)語文素養(yǎng)的重要手段，對學(xué)生來說，創(chuàng)新式閱讀不僅能讓學(xué)生讀懂作者的所思所想，了解作品的深刻含義，還能對作品發(fā)出個人見解、質(zhì)疑，用全面的眼光看待問題、看待世界，為今后的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

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