張朝霞

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510403）

基于職業(yè)能力需求的高職英語課程教改實踐

張朝霞

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510403）

培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才是高職教育教學(xué)的目標，基于職業(yè)能力需求的高職英語課程教學(xué)改革勢在必行。從基于職業(yè)能力需求的高職英語課程教學(xué)改革分析入手，以廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析了該校公共英語課程教學(xué)改革的實踐經(jīng)驗和成果，得出了在教、學(xué)、練過程中，要注重提高學(xué)生語言應(yīng)用技能，才能有效提高學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的能力與素養(yǎng)的結(jié)論。

高職教育；職業(yè)能力；英語課程；教學(xué)改革

作為高職各專業(yè)中的一個重要組成部分，高職英語課程教學(xué)必須服務(wù)國家高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標，要為培養(yǎng)國家生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)、管理等方面需要的高技能人才服務(wù)。然而，雖然經(jīng)歷多輪教育改革，我國現(xiàn)今的高職英語教學(xué)依然存在諸多問題，例如教學(xué)模式僵化、教學(xué)內(nèi)容滯后、公共英語教學(xué)與行業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)、學(xué)生的英語應(yīng)用能力普遍低下等。面對這一系列問題，基于職業(yè)能力需求的高職英語教學(xué)改革刻不容緩。英語教學(xué)要如何服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，如何通過引導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與實踐來提升其綜合競爭力，又如何通過創(chuàng)新課堂教學(xué)模式來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是值得高職英語教師思考的問題。

一、基于職業(yè)能力需求的高職英語課程教學(xué)改革分析

1．高職英語課程教學(xué)的標準和要求

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》指出，高職高專教育培養(yǎng)的是各領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才，強調(diào)英語課程應(yīng)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重。高職高專教育英語課程的教學(xué)目標為：“以職場交際為目標，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中進行一般的口頭和書面交流；同時掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[1-2]?！笨梢?，作為必修基礎(chǔ)課程，高職英語課程其目的不僅是要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的技能，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

在2012年教育部發(fā)布的首批高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準中，那些對英語依賴程度較高的涉外專業(yè)將英語能力列入專業(yè)知識要求中，例如交通運輸大類中空乘專業(yè)的英語能力要求是“具有較強的英語口頭表達能力，能熟練使用英語為旅客服務(wù)。[3]”

因此，高職英語課程教學(xué)要充分滿足高職教學(xué)實踐性、職業(yè)性和開放性的“三性”要求，以培養(yǎng)職場環(huán)境下的英語交際能力為目標，以崗位需求為主線開發(fā)和建構(gòu)英語課程，融基礎(chǔ)英語教學(xué)和行業(yè)特色英語教學(xué)為一體。

2．高職英語課程教學(xué)改革的理論依據(jù)

根據(jù)美國語言學(xué)家Bloom的分類理論，認知能力包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價和創(chuàng)造六個由低到高的層次[4]。語言技能培訓(xùn)只能提高前三個層次——記憶、理解和應(yīng)用的能力，而對后三個層次——分析、評價和創(chuàng)造，無能為力，但后三者恰恰是提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、促進專業(yè)發(fā)展的重要因素。因此，要提高學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，必須適當削減語言技能類課程，增加專業(yè)知識性、專業(yè)思維性和專業(yè)素質(zhì)類課程[5]。

高職英語課程教學(xué)應(yīng)加強學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，這一目標亦與能力本位教學(xué)理念的核心思想不謀而合。能力本位教學(xué)理念提倡以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為教學(xué)活動中心，以強化學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練為主要教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力為教學(xué)最終目標，強調(diào)理論教學(xué)為職業(yè)技能訓(xùn)練服務(wù)，突出“能力為本位”的理論教學(xué)與技能教學(xué)的互動結(jié)構(gòu)[6]。能力本位教學(xué)理念讓教師意識到，高職英語課程教學(xué)的目的不是讓學(xué)生用英語進行科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流，而是要讓學(xué)生能在職場中利用英語進行業(yè)務(wù)交流，展開業(yè)務(wù)工作。因此，高職英語課程教學(xué)要體現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的原則，教、學(xué)、練過程中要突出語言知識的應(yīng)用性和實用性。

二、基于職業(yè)能力需求的高職英語課程教學(xué)改革實踐

通過調(diào)查問卷、座談會、訪談等形式對行業(yè)院校、航企、航院在校生/畢業(yè)生等多角度、全方位的調(diào)研以及結(jié)合“十二五”期間廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱廣航院）在公共英語課程教學(xué)改革方面的探索與實踐，我們總結(jié)出以下基于民航服務(wù)崗位一線工作人員職業(yè)能力需求的公共英語課程教學(xué)改革系列成果。

1．重構(gòu)課程體系，優(yōu)化教學(xué)方法

針對廣航院各二級學(xué)院的專業(yè)特點以及學(xué)生就業(yè)的崗位要求，對公共英語課程體系進行重構(gòu)，適當減少理論講授的課時量，增加實踐環(huán)節(jié)的課時量，加大實用技能的輸入。為了切實提高學(xué)生的口頭交際能力，全校所有專業(yè)均開設(shè)獨立的英語口語課程，具體為“通用英語口語+職業(yè)英語口語”的“1+1”模式，即在全校各專業(yè)大一學(xué)生中開設(shè)一學(xué)年的通用英語口語課程，在大二學(xué)生中分學(xué)院分別開設(shè)一學(xué)年的民用飛機維修基礎(chǔ)英語口語或民航運輸基礎(chǔ)英語口語課程?？紤]到民航經(jīng)營管理學(xué)院部分專業(yè)涉外性強，如空中乘務(wù)、民航空中安全保衛(wèi)、民航運輸?shù)葘I(yè)，我們在該大二級一學(xué)年期間將口語課程課時量由原來的2學(xué)時每周增加到4學(xué)時每周。這種“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語”的課程體系模式很好地貫徹了“能力本位”的教學(xué)理念，有效地培養(yǎng)了畢業(yè)生使用英語處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動的能力。

此外，鼓勵教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)技術(shù)，運用先進的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。如開展網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)與互改互評，建成英語語言學(xué)習(xí)中心，利用學(xué)習(xí)中心網(wǎng)絡(luò)資源促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與課外拓展，從而構(gòu)建了“常規(guī)課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)”的三位一體的英語教學(xué)模式，以多維度、立體化的教學(xué)練方式培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和職業(yè)素養(yǎng)，取得良好效果。

2．開展“校際合作”，深化教學(xué)改革

高職英語課程教學(xué)改革需與時俱進，特別是要加強與行業(yè)內(nèi)兄弟院校間的合作，在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)和教材開發(fā)等方面協(xié)同創(chuàng)新，從而更有效地整合行業(yè)內(nèi)資源，進而進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。廣航院現(xiàn)與國內(nèi)外多所行業(yè)高校建立了合作關(guān)系，在開展校際特色專業(yè)共建的基礎(chǔ)上，英語教學(xué)部也充分利用這些合作關(guān)系推進英語課程的教學(xué)改革。

例如，廣航院與加拿大卡納多學(xué)院（Canador College of Applied Arts&Technology）合作開辦民航運輸類飛機機電設(shè)備維修、飛機結(jié)構(gòu)修理與飛機電子設(shè)備維修三個專業(yè)方向，旨在培養(yǎng)外語能力強，熟悉行業(yè)國際規(guī)范和操作規(guī)程，掌握新知識、新技術(shù)，具有國際交流能力的高技能人才和服務(wù)管理人才。為加強合作雙方對英語作為第二語言傳授所需知識與技能的理解與認知，明確共同的教學(xué)目標，分享先進的教學(xué)理念和方法，幫助廣航院出國學(xué)生盡快適應(yīng)國外的學(xué)習(xí)和生活，2015年5月，英語教學(xué)部邀請卡納多學(xué)院幾位資深語言教師來穗開展外語教學(xué)研究工作坊，中外語言教師就跨文化環(huán)境中英語教學(xué)的難點和教學(xué)策略這一中心議題開展了形式多樣的研討活動。通過國外合作辦學(xué)院校的經(jīng)驗反饋和技能傳授，促進了廣航院英語教師有針對性地改進教學(xué)方式方法，更好地適應(yīng)培養(yǎng)國際型高技能人才和服務(wù)管理人才的需要。

3．探索“校企合作”，加強雙師型師資隊伍建設(shè)

與中國南方航空公司等行業(yè)企業(yè)合作，如利用寒暑假開展英語教師赴南航實踐鍛煉，向南航培訓(xùn)中心、客艙部派駐教師，就項目開發(fā)、課程開發(fā)、服務(wù)運營管理等業(yè)務(wù)內(nèi)容開展頂崗培訓(xùn)和掛職鍛煉。另外，與廣州白云國際機場股份有限公司、廣州白云國際機場商旅服務(wù)有限公司等本地航司合作開展企業(yè)語言內(nèi)訓(xùn)項目，內(nèi)容涉及機場崗位服務(wù)英語（幫助學(xué)員掌握機場服務(wù)必備的工作英語）、商務(wù)英語視聽說（進一步拓展學(xué)員職業(yè)英語的實際運用能力，加強與外籍旅客的有效溝通），有力地促進了語言教師的雙師素質(zhì)培養(yǎng)。同時，從企業(yè)而來、從民航服務(wù)一線崗位而來的鮮活語料素材被反饋于日常教學(xué)，形成了“從企業(yè)實踐中來，到教育實踐中去”的良性循環(huán)機制。

兩年來，英語教學(xué)部加大力度推進教師能力升級計劃，通過向廣東外語外貿(mào)大學(xué)等本地高校派出高級訪問學(xué)者，廣泛開展和參與各類教育技術(shù)、課程改革培訓(xùn)和學(xué)術(shù)會議，鼓勵教師在職學(xué)歷提升和職業(yè)考證等方式，多維度、多渠道加強師資隊伍建設(shè)。2016年，經(jīng)基層選拔、學(xué)校推薦、英語考試及國際民航組織（ICAO）綜合評估，一位教師入選第四批赴國際民航組織借調(diào)工作人員名單，赴加拿大蒙特利爾執(zhí)行1～2年的派駐任務(wù)，具體負責ICAO會議期間航空專業(yè)領(lǐng)域的同聲傳譯以及ICAO技術(shù)、法律和管理方面的筆譯工作。這意味著廣航院英語教師實踐鍛煉邁出的可喜的國際化的一步。

三、基于職業(yè)能力需求的高職英語教學(xué)改革實踐成果

經(jīng)過幾年的探索實踐，廣航院的英語教學(xué)改革取得了不俗的成績，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．學(xué)生競賽成績喜人

通過創(chuàng)建靈活激勵的語言能力培養(yǎng)機制，鼓勵并培育優(yōu)秀學(xué)生參加各級英語競賽，以賽促學(xué)、以賽促教。近五年來，廣航院學(xué)生在省級以上各種英語競賽中屢創(chuàng)佳績：參賽選手先后多次代表廣東省參加全國高職高專實用英語口語大賽總決賽，獲一等獎1人次，二等獎1人次；參加全國高職高專實用英語口語大賽廣東選拔賽，獲一等獎5人次，二等獎1人次，三等獎1人次。廣航院參賽選手亦多次沖出省賽，參加全國高職高專英語寫作大賽，獲一等獎1人次，二等獎4人次；參加全國高職高專英語寫作大賽廣東賽區(qū)選拔賽，獲特等獎6人次，一等獎2人次，二等獎3人次，三等獎1人次。參賽學(xué)生的“標桿效應(yīng)”促動了更多學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，進一步推動了校園英語文化建設(shè)。

2．教材資源開發(fā)建設(shè)成果豐碩

為推進高職高專英語教學(xué)向培養(yǎng)高等應(yīng)用技術(shù)型人才的方向發(fā)展，突出高職英語課程教學(xué)“職業(yè)性”和“應(yīng)用性”的特點，更好地滿足民航服務(wù)崗位對一線工作人員的英語語言技能的要求，近三年來，廣航院英語教學(xué)部陸續(xù)開發(fā)了職業(yè)英語口語系列教材資源——《通用英語口語》（大一）、《民航運輸基礎(chǔ)英語口語》（大二）、《民用飛機維修基礎(chǔ)英語口語》（大二）。為提高學(xué)校A級通過率、優(yōu)秀率，提高四六級備考效能和過關(guān)水平，教學(xué)部還根據(jù)2014年A級考試新大綱的要求，組織團隊編寫了《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級翻譯與寫作實用教程》《高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試A級閱讀實用教程》系列教材。

面對民航強國戰(zhàn)略對高質(zhì)量人才需求不斷上漲的大趨勢，在民航局強調(diào)“十三五”期間民航院校以內(nèi)涵建設(shè)為重點工作的指導(dǎo)思想下，廣航院立足行業(yè)需求，與上海民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川西南航空職業(yè)學(xué)院等行業(yè)兄弟院校開展校際深度合作，主持開發(fā)了具有民航特色的大學(xué)英語系列教材項目——《新航向民航特色大學(xué)英語》（高職高專版）系列教材，一期成果共5本教材于2016年8月由中國民航出版社出版并已在幾家行業(yè)院校各專業(yè)中投入使用。該項目的實施對推進民航院校內(nèi)涵建設(shè)，配合民航院校教學(xué)改革和特色專業(yè)建設(shè)，提高民航專業(yè)學(xué)生的英語語言知識與應(yīng)用技能，建設(shè)以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以民航背景知識和跨文化交際為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的公共英語教學(xué)體系等方面具有重要意義?！缎潞较蛎窈教厣髮W(xué)英語》（高職高專版）系列教材編寫設(shè)計新穎獨特，具原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、實用性，充分考慮到實現(xiàn)學(xué)生語言基本技能訓(xùn)練與職業(yè)標準、崗位語言需求相對接，行業(yè)特色鮮明，填補了當前國內(nèi)民航院校體現(xiàn)行業(yè)特色的大學(xué)英語教材的空白[7]。該項目推動了國內(nèi)民航院校間英語學(xué)科的交流與合作，奠定了廣航院英語學(xué)科在國內(nèi)高職高專民航院校中的主導(dǎo)地位，開創(chuàng)了廣航院英語教學(xué)教改工作的新局面。

3．師資隊伍建設(shè)成效顯著

五年來，廣航院英語教學(xué)部先后獲中國民航工會授予的民航“工人先鋒號”“全國民航五一巾幗標兵崗”等榮譽稱號。教師個人榮譽方面，1人獲“廣東省五一勞動獎?wù)隆保?人獲廣東省“南粵優(yōu)秀教師”，1人獲“全國民航優(yōu)秀教師”，1人獲“中南民航五一巾幗標兵”，1人獲“全省教育系統(tǒng)創(chuàng)先爭優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等榮譽稱號；1名教師被列入2015年省高校優(yōu)秀青年教師培養(yǎng)計劃，1名教師被列入省高校“千百十工程”第八批校級培養(yǎng)對象；晉升高級職稱4人，其中教授1人，副教授3人，引進高級職稱3人；派出國內(nèi)高級訪問學(xué)者6人，攻讀博士學(xué)位畢業(yè)1人，利用寒暑假下企業(yè)實踐鍛煉15人，借調(diào)國際民航組織（ICAO）1人；參加廣東省高職院校公共英語教師教學(xué)技能大賽，獲一等獎3人次，二等獎1人次；各級各類課題立項20余項，自主開發(fā)教材11部，發(fā)表論文近百篇，譯著10余部，教師參加廣東省骨干教師素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展訓(xùn)練等各類培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研修班超300人次。通過實施有步驟、全方位、梯隊式的師資隊伍建設(shè)，切實有效地提升了英語教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，確保了英語教學(xué)教改各項工作的順利實施。

高職英語教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)更多符合行業(yè)標準的、更好地服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的高技能應(yīng)用型人才為導(dǎo)向，以提升學(xué)生的英語語言基本技能與職業(yè)素養(yǎng)為目標，在此人才培養(yǎng)思路的指導(dǎo)下，創(chuàng)新大學(xué)英語的實踐教學(xué)和考核方式，強調(diào)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)用人需求相掛鉤，強調(diào)課程內(nèi)容與職業(yè)標準相對接。量體裁衣，因材施教，同時倡導(dǎo)“學(xué)高為師，身正為范”的師德風范，進一步夯實體現(xiàn)行業(yè)特色的英語學(xué)科底蘊，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]教育部高等教育司.高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)[M].北京:高等教育出版社,2009:2.

[2]教育部高等學(xué)校高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)要求(試行)[EB/OL].(2013-05-13) [2016-06-09].http://kc.hniu.cn/htm l/299_201305130606181919. htm.

[3]韓艷.基于國家專業(yè)教學(xué)標準的高職英語課程設(shè)置分析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013(20):10-12.

[4]Bloom B S.Taxonomy of Educational Objectives:The Classification of Educational Goals[M].New York:Makay, 1956:73.

[5]董金偉.教師專業(yè)發(fā)展與外語師資培養(yǎng):廣東外語外貿(mào)大學(xué)英語教育專業(yè)課程設(shè)置探討[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報,2007 (3):96-99.

[6]田靈興.基于職業(yè)能力本位的高職視聽說與行業(yè)英語的教學(xué)改革實踐與分析[J].岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011(4):33-35.

[7]張朝霞.新航向民航特色大學(xué)英語系列教材《綜合教程》[M].北京:中國民航出版社,2016:I-IV.

[責任編輯，撫順職院：陳輝]

The Practice of Teaching Reform of Higher Vocational English Course Based on the Demand of Professional Competence

ZHANG Zhao-xia
(Guangzhou Civil Aviation College,Guangzhou 510403,China)

Cultivating high-quality specialized talents is the goal of higher vocational education,and the reform of English course in higher vocational colleges is imperative so as to meet the demand of professional competence.Taking Guangzhou Civil Aviation College as an example,the paper starts w ith the analysis of teaching reform of higher vocational English course based on the demand of professional competence,analyzes the relevant practical experience and achievements in the teaching reform.It concludes during the teaching-learning-practicing process it should pay attention to improving the language application skills in order to ensure the effective improvement of students'competence and qualities suitable for their future jobs.

higher vocational education;professional competence;English course;teaching reform

G712

A

1009—7600（2017）01—0032—03

2016-11-06

2015年度廣東省高職教育外語教學(xué)指導(dǎo)委員會教改項目（G2015029）

張朝霞（1970—），女，湖南常德人，講師，碩士。