田 野

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025)

思想政治課專業(yè)概念的“二度消化”

田 野

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150025)

概念教學(xué)是教學(xué)活動中的重要部分，它是學(xué)生理解學(xué)科知識的基石。從概念的分類出發(fā)，將概念分為基本概念、關(guān)聯(lián)性概念和延展性概念三類，進一步從學(xué)生、教師和教學(xué)三方面對概念“二度消化”的重要性進行分析，提出在操作層面上的建議。

思想政治課；專業(yè)概念；二度消化

一、思想政治課專業(yè)概念的分類

對概念的劃分是解析概念的首要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié)，有利于教師理清教學(xué)內(nèi)容、梳理教學(xué)過程、總結(jié)教學(xué)成果。根據(jù)學(xué)科特點和符合學(xué)生理解層級的遞進原則，可將思想政治學(xué)科的專業(yè)概念分為以下三類：

1.基本概念

屬于這一類概念的有：貨幣、企業(yè)、市場經(jīng)濟(經(jīng)濟生活)；政府、公民、政黨(政治生活)；文化(文化生活)；哲學(xué)、物質(zhì)、意識(生活與哲學(xué))等。

這類概念屬于學(xué)科基礎(chǔ)，它是學(xué)科框架構(gòu)建的根基。在學(xué)科中具有一級概念的地位，不能被其他概念所定義，但卻可以定義下一級概念，是人們在漫長的研究過程中總結(jié)各方面成果所固化下來的名詞和術(shù)語，類似于物理學(xué)科中的公理。例如，文化的概念，廣義上是“人類改造世界的一切活動及其創(chuàng)造的物質(zhì)成果和精神成果”，在高中思想政治教材中表述為狹義上的“相對于經(jīng)濟、政治而言的人類全部精神活動及其產(chǎn)品”。不管是從廣義還是狹義對文化進行概念界定，都可以看到文化居于學(xué)科中的地位和特點及其體現(xiàn)出的抽象對象的廣泛性。

2.關(guān)聯(lián)性概念

屬于這一類概念的有：紙幣、外匯、跨國公司(經(jīng)濟生活)；權(quán)力、權(quán)利、中國共產(chǎn)黨(政治生活)；民族精神、中華文化(文化生活)；馬克思主義哲學(xué)、社會存在、社會意識(生活與哲學(xué))等。

這一類概念在界定時，往往建立在基本概念或已涉獵概念的基礎(chǔ)上，屬于上述基本概念(一級概念)的二級概念，與基本概念具有內(nèi)涵上的包含關(guān)系或外延上的交叉重合處，具有揭示事物、現(xiàn)象特殊性的特點，是基于一級概念的細化。例如，在基本概念中提及到企業(yè)，“企業(yè)是以營利為目的而從事生產(chǎn)經(jīng)營活動，向社會提供商品或服務(wù)的經(jīng)濟組織。”相對于企業(yè)的關(guān)聯(lián)性概念就是跨國公司，即“在本國擁有一個總部，并在其他國家或地區(qū)擁有子公司的國際性企業(yè)”。從兩個概念的對比可以看出，跨國公司的概念引入了企業(yè)所具備的營利性特點，并且它將概念所描述的對象框定到具備本國擁有本部和其他國家擁有子公司的企業(yè)，這樣就體現(xiàn)了普遍與特殊的關(guān)系，同時也反映了二者之間具有一定的層級遞進關(guān)系。

3.延展性概念

屬于這一類概念的有：價格、股票、基本經(jīng)濟制度(經(jīng)濟生活)；民主選舉、人民代表、民主區(qū)域自治；文化的繼承性、文化創(chuàng)新、精神文明、思想道德修養(yǎng)(文化生活)；世界的物質(zhì)性、聯(lián)系的普遍性、價值觀(生活與哲學(xué))等。

這一類概念主要具有過程性或是某個物質(zhì)、現(xiàn)象的性質(zhì)(本質(zhì))，在學(xué)科中，它是基本概念或關(guān)聯(lián)概念的延伸產(chǎn)物，是對它們具體化的某方面表現(xiàn)的細致描述或?qū)δ稠棇傩?、特點的揭示分析。例如，民主選舉就是我國公民的權(quán)利，所以在解析民主選舉時就是從公民權(quán)利的角度進行分析，并將其作為權(quán)利的某方面表現(xiàn)而得以延伸。

需要說明的是，以上分類并不是按照某些固定的理論來進行區(qū)分，僅局限于在思想政治課教學(xué)中方便進行“二度消化”。

二、專業(yè)概念“二度消化”的重要性

“二度消化”是杜和戎教授在講授學(xué)中提出的，他將其定義為：“第二度消化就是結(jié)合教學(xué)的要求和條件，結(jié)合學(xué)生的特點，從教學(xué)的角度出發(fā)，教師對自己已學(xué)過的講授內(nèi)容，進一步作創(chuàng)造性的理解、加工、發(fā)掘，為更好地達到講授目的而作準(zhǔn)備?！盵1]從定義可以看出“二度消化”要抓住學(xué)生、教師、教學(xué)三個主體，下面就從這三方面來說明“二度消化”對于思想政治專業(yè)概念的重要性。

首先，從學(xué)生的角度看，學(xué)生的認識發(fā)展是沿著一個波浪式前進或螺旋式上升的趨勢進行，這是由人類的認識規(guī)律所決定。這一發(fā)展軌跡說明認識不是一蹴而就的，是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點而不斷延續(xù)的前進。教材在編寫的過程中，顯然是在某些知識點所構(gòu)建的知識線條中會發(fā)生不可避免的斷裂或分散，使學(xué)生的認識不能得到全方位的發(fā)展或認知，這就需要由“二度消化”進行解決。

其次，從教師的角度看，雖然所講授的內(nèi)容都是自己已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，但在學(xué)習(xí)時教師進行的是將外界知識內(nèi)化為自身的過程，而講授時所需要的就是解決內(nèi)化知識外顯的過程?？梢园l(fā)現(xiàn)教師在講授前，特別是“新手型”教師對于概念的認知不夠連續(xù)，加上對學(xué)生特點的認知不足，會出現(xiàn)自己覺得很簡單但學(xué)生聽不懂的問題。概念作為學(xué)科知識的基礎(chǔ)，對于它們的理解就要求教師必須進行“二度消化”。

最后，從教學(xué)的角度看，教學(xué)是一個一以貫之的過程，從教師的教到學(xué)生的學(xué)的整個過程中，對于概念的“二度消化”應(yīng)大部分發(fā)生于備課和反思兩個部分。備課方面教師要盡可能結(jié)合學(xué)生的實際情況，對概念進行有效的梳理和整合，在教學(xué)設(shè)計中對概念教學(xué)進行優(yōu)化設(shè)計，以達到先易后難、層層遞進的效果。在反思方面教師則要在總結(jié)中解決“為什么不懂”和“怎樣才好懂”的問題，綜上可以看出“二度消化”對于教學(xué)的重要作用。

三、思想政治課概念“二度消化”的建議

結(jié)合多方面的教學(xué)經(jīng)驗和理論知識，在對思想政治課概念進行“二度消化”時提出以下幾點建議：

第一，對基本概念的講解是基礎(chǔ)。基本概念是學(xué)科教學(xué)中學(xué)生建構(gòu)學(xué)科框架的基石，教師在講解時必須做到心中有數(shù)，對基本概念的認知清晰至極。如在對貨幣的概念進行講解時，教材省去了貨幣如何從商品交換中抽離出來的部分，這就需要教師首先對這一背景，即從W——W到W——W’——W再到W——G——W的轉(zhuǎn)化過程有清晰的認識，并明白學(xué)生在此處會存在思維斷點。在講解時可對此加以分析并簡要概括，從而達到學(xué)生對此概念認知全面性的實現(xiàn)。

第二，對關(guān)聯(lián)性概念的聯(lián)系是橋梁。關(guān)聯(lián)性概念一般都由基本概念延伸而來，因此在理解好基本概念后，對于關(guān)聯(lián)性概念的理解就容易很多。所以這里的主要目的是將前后兩種概念加以聯(lián)系說明，達到由點連線的效果。例如，貨幣與紙幣兩個概念，紙幣是貨幣的衍生物，但它卻不是貨幣，所以教師要在“二度消化”中發(fā)現(xiàn)這二者之間既存在聯(lián)系又有較大區(qū)別，在面對這類概念時，教師通常使用對比法進行講解。

第三，對延展性概念的拓展是必要。延展性概念一般基于基本概念和關(guān)聯(lián)性概念表現(xiàn)出來，一般隱藏于事物內(nèi)部。對于這一類概念的認知往往是教學(xué)的重點或難點，也是最有所變化的部分。例如，在貨幣、紙幣和價格三者之間的關(guān)系中不難看出這一邏輯關(guān)系，貨幣作為商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，由商品交換中分離出來，為了方便，國家發(fā)行并強制使用紙幣，然后就出現(xiàn)了隱藏于其中的另一個概念，即價格，它受到商品總量、流通中所需要的貨幣量和流通次數(shù)影響。影響價格因素很多，這里的價格主要是因為貨幣購買力的不同而發(fā)生變化，即貨幣的供求發(fā)生了變化使得價格發(fā)生變化。某物的價格受到商品的供求、消費心理、相關(guān)商品等諸多因素影響，但決定價格的仍然是其價值。從對一系列的概念解讀中可以發(fā)現(xiàn)，對于延展性概念的解析應(yīng)具有較強的邏輯性，它影響著學(xué)生對于知識的整體掌握和發(fā)掘深度。所以在對這類概念的教學(xué)中需要教師運用綜合法對所學(xué)概念進行整合。

對于概念的“二度消化”并不是一勞永逸的事情，它需要教師在教育教學(xué)中不斷摸索和探究，教師不僅要自身對概念進行“二度消化”，還要根據(jù)教學(xué)中所受諸多因素的影響進行“二度消化”，要素的不斷變化要求教師不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)并提高。

[1]杜和戎.講授學(xué)[M].北京：華語教學(xué)出版社，2007.

[2]王志林.對專業(yè)概念的教學(xué)體會[J].時代教育，2014(12).

[3]武勝利.做善于第二度消化的教師[J].課程教材教學(xué)研究(中教研究)，2009(Z5).

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

The Re-digestion of Ideological and Political Course Concepts

TIAN Ye

(Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

Concept teaching, for teachers, is an important part of teaching. For students, it is the base of understanding knowledge. Therefore, from the sort of concept, we can divide concept into three parts-basic concept, connecting concept and expanding concept so as to analyze the importance of the re-digestion of concept from three aspects (students, teachers and teaching) and put forward suggestions in the practice eventually.

ideological and political course; concept; re-digestion

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.025

2016-12-19

田野(1992—)，男，貴州安順人，學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)碩士研究生，從事思想政治教學(xué)教法研究。

G641

A

1008-6714(2017)03-0053-02