吳慶彬

(福建省南靖縣第二中學(xué)，福建 漳州 363603)

中學(xué)政治自立—合作教學(xué)模式的構(gòu)建

吳慶彬

(福建省南靖縣第二中學(xué)，福建 漳州 363603)

縱觀中學(xué)政治的教學(xué)實踐，以教師為中心的教學(xué)模式仍未能得到徹底變革，這種教與學(xué)本末倒置的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及創(chuàng)造性。中學(xué)政治教學(xué)應(yīng)探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，從構(gòu)建中學(xué)自立—合作教學(xué)模式的依據(jù)出發(fā)，提出構(gòu)建這一教學(xué)模式的具體途徑。

中學(xué)政治；自立—合作；教學(xué)模式；構(gòu)建

一、前言

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性和創(chuàng)造性，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)和教育的主體，而不只是知識的被動接受者。中學(xué)政治自立—合作教學(xué)模式正是在這樣的背景下提出，目的在于變革當(dāng)前中學(xué)政治的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)師生平等的良好教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立學(xué)習(xí)、師生互動以及合作討論掌握相關(guān)理論知識，提升對所學(xué)知識的實際應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

二、構(gòu)建自立—合作教學(xué)模式的依據(jù)

(一)主體性教育理論

主體性教育理論指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，具有豐富的自我學(xué)習(xí)與發(fā)展?jié)撃堋＝逃闹饕饔檬峭ㄟ^分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，將各類知識成果轉(zhuǎn)化為自身的財富，并能夠加以運用，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加豐富、方法結(jié)構(gòu)更加有效、智力結(jié)構(gòu)更加合理。

教師作為教學(xué)主體，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著組織和引導(dǎo)作用，教師通過設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、組織各類教學(xué)活動、合理利用教學(xué)資源等方式進(jìn)行教學(xué)，極大地體現(xiàn)了教師的主體地位。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，具有獨特的思想和價值觀念，在學(xué)習(xí)中享有融入課堂教學(xué)和享受教學(xué)資源的權(quán)利。教師與學(xué)生的不斷互動，構(gòu)成了學(xué)習(xí)共同體，教育只有使主體發(fā)揮作用，將主體活動內(nèi)化為主體素質(zhì)，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到持續(xù)發(fā)展。教師作為教學(xué)過程中的組織者和引導(dǎo)者，發(fā)揮著極其重要的作用，主要體現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式方法等方面的點撥及引導(dǎo)。學(xué)生作為參與者，通過不斷的學(xué)習(xí)、探索與創(chuàng)造，更加積極主動地去學(xué)習(xí)新知識、新技能、新方法，能夠及時吸收并消化知識，構(gòu)建屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。高中的思想政治教學(xué)強調(diào)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境下，通過自我摸索及溝通交流來達(dá)到自我學(xué)習(xí)與發(fā)展的效果，體現(xiàn)了主體性教育的理論要求。

(二)建構(gòu)主義的教學(xué)理論

建構(gòu)主義指出知識不是單純主觀與客觀的存在，而是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。建構(gòu)主義倡導(dǎo)通過教師引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生自我認(rèn)知的主體作用，而又沒有忽視教師教學(xué)過程中的指導(dǎo)作用，但教師不僅僅是知識能力的傳輸者，還是意義建構(gòu)的橋梁，學(xué)生由被動接受與灌輸?shù)膶ο笾饾u轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒌募庸ふ摺⒁饬x的建構(gòu)者。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只是簡單地學(xué)習(xí)書本知識，而是能夠在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，根據(jù)已有經(jīng)驗，通過獨立自主的分析與探索，更加積極主動地與他人交流，自覺建構(gòu)屬于自身固有的知識體系，再輔以教師指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的不斷完善，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提升。

(三)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

思想政治課作為教育的重要組成部分，提倡以學(xué)生及社會發(fā)展規(guī)律為出發(fā)點，通過發(fā)揮各個學(xué)科的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我選擇與主動發(fā)展，使學(xué)生能夠真正成為課堂主體，鍛煉及培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造能力。讓學(xué)生以愉悅的心情去認(rèn)識世界，給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們有更多機會去體驗生活、探索世界，這些理念都為本課題提供了必要依據(jù)。

三、構(gòu)建自立—合作教學(xué)模式的教學(xué)策略

(一)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，積極進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以導(dǎo)入新課，這是自立—合作教學(xué)模式開始的重要環(huán)節(jié)。在課堂的起始階段能否立刻吸引學(xué)生的注意力，將他們的思緒迅速帶入到學(xué)習(xí)情境中，在很大程度上影響著課堂的教學(xué)效果。要想使學(xué)生以飽滿的精神積極投入到政治課堂教學(xué)中，應(yīng)做到以下兩方面：一方面要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性；另一方面，又要引導(dǎo)學(xué)生對原有知識和經(jīng)驗進(jìn)行回憶，為新知識的探索奠定基礎(chǔ)，推動知識的正遷移。在自立—合作教學(xué)模式中，政治教師可采取以下方法導(dǎo)入新課。

1.以故事為切入點導(dǎo)入新課

中學(xué)政治教師可以一個富于哲理而又充滿懸念的故事為切入點導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生思維，同時又能啟發(fā)學(xué)生心智、鍛煉學(xué)生的想象力。如在講授“樹立正確的消費觀”時，可以“中國老太太和美國老太太買房”的故事為切入點，對比中美兩國不同的消費觀，在引人入勝的同時引起學(xué)生的共鳴，順利進(jìn)入新課的講授。又如在講授“征稅和納稅”時，可引用明星劉曉慶由于偷稅漏稅被判刑并處以罰款的事件，強調(diào)稅收具有的強制性特征，進(jìn)而引入新課。

2.以學(xué)生的日常生活經(jīng)驗為切入點導(dǎo)入新課

教師可從學(xué)生的日常生活實際入手，營造真實具體的問題情境，提出問題，打開學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意。如在講授“經(jīng)濟(jì)生活”之前，為了使學(xué)生認(rèn)識到這一內(nèi)容與生活密切相關(guān)，可以就學(xué)生在日常生活中可能碰到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象提出相應(yīng)問題。例如，我們呼吸空氣中的氧氣是免費的，但為什么醫(yī)院給病人輸氧卻要收費？為了讓人們更加有錢，能否大量印刷鈔票？諸如此類，通過一系列的提問使學(xué)生認(rèn)識到“經(jīng)濟(jì)生活”中的知識在日常生活中隨處可見，并不是虛無的，也不是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)毫無關(guān)聯(lián)，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3.設(shè)置懸念導(dǎo)入新課

在中學(xué)政治教學(xué)中采取設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入新課，可使學(xué)生產(chǎn)生迫切的期待心理，激發(fā)學(xué)生探索和求知的愿望。在設(shè)置懸念時要具有一定的巧妙性和新穎性，同時兼具新奇、精巧、獨特等特點，注重啟而不發(fā)和引人深思。在設(shè)置教學(xué)懸念時應(yīng)注意以下問題：首先，應(yīng)當(dāng)在有可能設(shè)置懸念的教學(xué)內(nèi)容上設(shè)置合適、貼切的懸念，而不是一味地生搬硬造；其次，懸念的設(shè)置要具有科學(xué)性，切忌出現(xiàn)常識性錯誤，避免適得其反，使課堂氛圍陷入尷尬，并誤導(dǎo)學(xué)生。

(二)投放目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在中學(xué)政治的課堂教學(xué)過程中，在引入問題情境的同時，教師要及時發(fā)放學(xué)案并進(jìn)行目標(biāo)投放，使學(xué)生認(rèn)識到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，明確哪些是學(xué)習(xí)的重點和難點，從而帶著問題學(xué)習(xí)。目標(biāo)的制定既要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，又要立足學(xué)生的實際；既要與學(xué)案同步，又要進(jìn)行適當(dāng)分解。如在學(xué)習(xí)“影響價格的因素”時，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為以下內(nèi)容：第一，哪些因素能夠?qū)r格產(chǎn)生影響？第二，這些因素能對價格產(chǎn)生怎樣的影響？第三，哪些因素能對供求關(guān)系產(chǎn)生影響？第四，討論“物美價廉”“物超所值”等的含義。

引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，然后帶著濃烈的興趣投入到自主學(xué)習(xí)中，是中學(xué)政治自立—合作教學(xué)模式中最為重要的環(huán)節(jié)。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，能夠促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和意識。

(三)信息反饋，合作探究

在學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行巡回指導(dǎo)，通過適時點撥對學(xué)生的自學(xué)予以指導(dǎo)，并從中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行信息收集，掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實際情況。然后根據(jù)信息反饋的結(jié)果，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，使學(xué)生嘗試通過小組討論解答疑惑，這是構(gòu)建中學(xué)政治自立—合作教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生遇到難題時，教師應(yīng)當(dāng)適時引導(dǎo)學(xué)生通過以下互動合作的方式來解決，個人發(fā)言、同桌合作研究、小組合作討論以及全班辯論等，對問題進(jìn)行多角度和多層次的辨析，創(chuàng)設(shè)一個暢所欲言的課堂氛圍，通過引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行新知識的構(gòu)建，培養(yǎng)其創(chuàng)新和探索精神，使學(xué)生在交流和爭辯中得到互補和提高。

[1]鄭蕾.中學(xué)思想政治課采用小組合作教學(xué)模式探究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2015.

[2]吳國梁.“2+1>3”學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式初探[J].新課程研究:教師教育，2012(9):8—12.

[3]王玉.小組合作學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究——以龍口第一中學(xué)為例[D].煙臺：魯東大學(xué)，2015.

〔責(zé)任編輯：崔雅平〕

On the Construction of Independent and CooperativeTeaching Model of Politics Education in Middle School

WU Qing-bin

(Nanjing No.2 Middle School, Zhangzhou 363603, China)

Throughout the teaching practice of politics education in middle school, the teaching model taken teacher centered fails to change radically. This kind of teaching model is not conducive to stimulate students’ interest in learning and can’t achieve students’ full potential in terms of learning initiative, enthusiasm and creativity. The politics education in middle school should explore the teaching model which takes the student as the center. In this paper, we mainly explore how to construct a teaching model which is based on independence and cooperation.

politics education in middle school; independence & cooperation; teaching model; construct

10.3969/j.issn.1008-6714.2017.03.026

2016-12-07

2015年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項課題，中學(xué)一般課題“中學(xué)政治自立—合作教學(xué)模式的探究”(zpkty15114)

吳慶彬(1967—)，男，福建南靖人，高級教師，從事學(xué)生教育與高中思想政治學(xué)科教學(xué)研究。

G633.2

A

1008-6714(2017)03-0055-02