牟亞麗，劉智生

（遼寧工程職業(yè)學院，遼寧鐵嶺112008）

高職公差配合與技術(shù)測量課程教學模式探析

牟亞麗，劉智生

（遼寧工程職業(yè)學院，遼寧鐵嶺112008）

公差配合與技術(shù)測量是高職機械制造專業(yè)的核心課程，也是學好其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)課。因此，在教學過程中，教師應(yīng)圍繞職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，運用靈活的教學方法和手段展開教學，以提高學生的學習能力和綜合職業(yè)能力，保證該課程的教學效果。

高職教育；公差配合與技術(shù)測量課程；教學模式；職業(yè)能力

目前，我國職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進，以培養(yǎng)模式為主線的創(chuàng)新改革更加深入，特別是如何有效開發(fā)出能提高廣大在校生綜合能力和素質(zhì)的課程體系，已經(jīng)是職業(yè)教育研究的核心課題。[1]現(xiàn)在的學生越來越接受以能力為本位的課程體系教學，職業(yè)院校則把提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力作為課程改革的宗旨，把對一些典型工作任務(wù)和工作問題的完成與處理，作為培養(yǎng)學生學習興趣和提高工作能力的方法，使學生具備更高的綜合素質(zhì)和能力。

一、教學內(nèi)容難易結(jié)合，安排合理

公差配合與技術(shù)測量課程作為機械專業(yè)的核心課，概念多，敘述性內(nèi)容多，符號也多，在有限的學時內(nèi)要使學生掌握其相關(guān)知識點，同時達到讀圖、識圖，以及掌握圖紙上的一些代號、符號等技術(shù)要求，還能對常規(guī)的檢測技術(shù)了解清楚，作為教師在教學中就必須堅持以實用為主、夠用為度的原則，合理有效地安排授課學時。[2]比如對于貫穿全課的主要知識點，在教學設(shè)計過程中要重點突出、概念清楚、思路清晰、難點透徹。對于難度不大的知識點，可以借助于例題，先把相關(guān)概念、術(shù)語及解題思路講解清楚，然后再對學生提出一些延伸性問題，讓他們開動腦筋自己解決，充分調(diào)動其學習的積極性。而對于課程中綜合性的習題和應(yīng)用實例則可采用任務(wù)驅(qū)動模式，教師先把任務(wù)描述、分析清楚后，學生可通過討論、研究、提出疑問、教師解答等多種模式，從而培養(yǎng)學生開放型思維和解決實際問題的能力。對于那些敘述性強的內(nèi)容，教師則可通過提示、啟發(fā)、引導學生，讓學生充分思考，寫出歸納小結(jié)，利用課余時間自學，從而提高他們的自學能力。

二、優(yōu)化教學設(shè)計

以往的課程教學設(shè)計內(nèi)容安排上存在很多的問題，特別是與實際崗位需求存在一定的偏差?；诒菊n程有限的課時，要想充分利用課上時間，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的統(tǒng)一，就必須對理論、實踐教學的課時進行合理的調(diào)整，建立一個優(yōu)化的精品課的課程結(jié)構(gòu)。[3]在這個過程中，要以實用性為原則，優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容，如：本課程中對于測量知識，我們把量具應(yīng)用、選取及數(shù)據(jù)分析方面作為重點；對于形狀位置精度，可以把形位公差含義、標注、公差項目選擇等內(nèi)容作為重點；而對于表面精度，對它的測量、選取、標注和評定等內(nèi)容要進行詳細講解。在這樣優(yōu)化教學設(shè)計的規(guī)范下，會大幅度提升教學質(zhì)量，實現(xiàn)精品課的教學目標。

三、理論和實踐相結(jié)合

在以往的教學中，理論脫離實踐的現(xiàn)象是普遍存在的，一般都是先按部就班地講完理論課，再到車間去實習。在現(xiàn)代職業(yè)教育體系下要想改變這種現(xiàn)狀，就必須采用理論與實驗相結(jié)合、實驗與理論相互動的教學形式?？梢詫⒗碚撜n集中在每周的兩天中進行，另外三天讓學生在實訓室進行測繪等實驗。學生在實驗中對知識進一步理解，既可以使理論與實驗完美結(jié)合，又可以達到良好的教學效果。具體效果如下。

1．激發(fā)學生的學習興趣

在教學中，讓學生有意識地參與到學習中可以極大提高學生的學習興趣。高職學生缺乏邏輯思維能力，在理論課上感到乏味無趣，但是他們卻對動手實踐的東西有著濃厚的興趣。所以教學中可通過“教、學、做三合一”的教學模式，從理論到實驗再到理論的認知方法，使學生主動學習成為現(xiàn)實。[4]比如軸類零件是機械專業(yè)最常見的零件，在講零件的尺寸公差、形位公差、表面粗糙度時，都以軸為例，此時就可以把學生帶到實習車間參觀軸的加工過程，告訴學生在車削過程中如何按照公差要求進行操作。這樣不僅將公差配合中的概念、術(shù)語應(yīng)用到實際中，還把“機械制圖”和“機械零件”等相關(guān)學科有機聯(lián)系在一起。

2．培養(yǎng)學生動手能力

通過實驗，在實訓車間讓學生掌握一些計量器具的測量方法，讓學生們親身體驗測量零件的真實感。像游標卡尺、千分尺、塞尺、百分表、量規(guī)、量塊等，教師要把這些計量器具的使用方法講解清楚，再要求學生一邊測量、一邊調(diào)整并作記錄。通過這樣訓練，學生們會很快熟練起來并提高動手操作能力。

3．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

基于本課程的特點，要想滿足學生的求知欲及社會對學生創(chuàng)新能力的需求，僅僅依靠課堂、教材是遠遠不夠的。我們可以通過開展一些主題性、研究性和探索性的實踐活動，使學生在實踐中有的放矢地獲得一些新的知識、新的方法，開發(fā)、訓練學生們的創(chuàng)新、歸納思維。比如測量實驗中為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，教師可延伸一些設(shè)計性、探究性實驗，少做一些驗證性實驗。實驗過程中通過引導、啟發(fā)學生積極思考，并鼓勵他們大膽提出疑問，善于觀察、分析，激發(fā)他們豐富的想象力，培養(yǎng)他們思維的求異性、創(chuàng)造性。[5]

四、學習評價方式

學習評價方式可以反映學生們的綜合素質(zhì)。我們在教學中通過采用全過程的跟蹤評價，即把學生們分為幾組，通過以組為單位完成典型工作任務(wù)的教學過程來綜合評價學生，使學生自評、教師點評、學生互評相互結(jié)合。這種評價方式可以考核學生的實踐能力，量化的考核標準反映了學生的學習態(tài)度、學習效果和學習能力。以能力為本的現(xiàn)代職業(yè)教育，以典型工作任務(wù)為載體，將教學內(nèi)容進行分類整合，形成“做中學、學中做，邊學邊做”的教學情景，突破了以往的教學模式，將理論與實踐有機結(jié)合，提升了學生的職業(yè)能力。[6]與之相對應(yīng)的，這一教學方式對教師業(yè)務(wù)水平、學院教學管理、綜合實踐設(shè)施等也提出更高的要求，需要我們在實踐中不斷完善、探索創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求。

總之，提高學生的綜合素質(zhì)和能力，讓學生成為社會所需的專業(yè)人才，職業(yè)院校的公差配合與技術(shù)測量課程的教學必須根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展趨勢，盡可能多地在教學中充實新知識，并創(chuàng)新教學模式，更好地為學生今后的發(fā)展服務(wù)，為社會培養(yǎng)更多的高技能人才。

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論[Ml.北京:教育科學出版社, 2007:12-13.

[2]姜大源.關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2003 (31):24-26.

[3]馬麗霞,孫志平,郭華東.基于工學結(jié)合的公差配合與測量技術(shù)精品課程的開發(fā)[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2009(23):42-44.

[4]賈杏.基于工作過程的《公差配合與測量技術(shù)》課程教學探討[J].裝備制造技術(shù),2009(1):139-140.

[5]顧明遠.素質(zhì)教育的整體改革與實驗[M].北京:中國和平出版社,53-56.

[6]鐘耀光.《機械測量技術(shù)》課程理實一體化教學實踐[J].機械職業(yè)教育,2009(11):37-38.

[責任編輯，撫順職院：陳輝]

On the Teaching Mode of Higher Vocational Tolerance Fit and Technical Measurement

MU Ya-li,LIU Zhi-sheng
(Liaoning Engineering Vocational College,Tieling 112008,China)

Tolerance fit and technical measurement isa core course of higher vocational machinery manufacturing major, and also the basis to learn other professional courses.In the teaching process,the teacher should focus on the training objectives of vocational colleges,adopt flexible teaching methods and means,in order to improve the learning competence and comprehensive professional competence of students,and ensure the teaching effect of the course.

higher vocational education;tolerance fit and technical measurement;teaching mode;professional ability

G712

A

1009—7600（2017）04—0058—02

2017-01-03

牟亞麗（1966—），女，遼寧鐵嶺人，高級講師；劉智生（1972—），男，遼寧鐵嶺人，講師。