劉秀英

（遼寧輕工職業(yè)學院，遼寧大連116100）

高職商貿類專業(yè)“四方聯(lián)動”培養(yǎng)模式的實踐

劉秀英

（遼寧輕工職業(yè)學院，遼寧大連116100）

高職商貿類專業(yè)“四方（政、校、行、企）聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式是在已有的校企合作、行校結合、行企聯(lián)合的理念上，在以往專業(yè)人才培養(yǎng)的工學結合、任務驅動的基礎上，嘗試由傳統(tǒng)“雙向互動式、單一項目化”的人才培養(yǎng)到“四方聯(lián)動、綜合系統(tǒng)”的人才培養(yǎng)模式。實踐四方聯(lián)動人才培養(yǎng)需要政府政策支持、職教集團搭建平臺、院校支撐貫徹實施、行業(yè)協(xié)會標準考核、引企入校共建生產性實訓基地（校中場），推生進企頂崗實習零距離就業(yè)（場中校），以此達到人才培養(yǎng)、經濟效益、社會效益三豐收的研究意義。

高職教育；商貿類專業(yè)；政、校、行、企四方聯(lián)動

一、高職商貿類專業(yè)“四方聯(lián)動”人才培養(yǎng)模式的界定與研究意義

1．政校行企聯(lián)動人才培養(yǎng)模式的界定

按照教育部的《高職高專專業(yè)目錄》財經大類中的經濟貿易類、市場營銷類、工商管理類、財務會計類等高職專業(yè)劃分，結合我院（遼寧輕工職業(yè)學院）商務外語（英、日）、報關與國際貨運、連鎖經營管理、財務管理、會計等專業(yè)設置，按照人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)規(guī)格和目標，概括此類專業(yè)群的核心技能綜合為商務、營銷、貿易、財會等技能，故前述的相關專業(yè)在此統(tǒng)一界定商貿類專業(yè)。

“四方”即政、校、行、企，“政”指政府組織（職教集團）、“?！敝父呗氃盒！ⅰ靶小敝感袠I(yè)協(xié)會、“企”指用人單位。

“聯(lián)動”是指在已有的“校企合作”“行校結合”“行企聯(lián)合”的理念上，在以往專業(yè)人才培養(yǎng)的“工學結合”“任務驅動”基礎上，嘗試由傳統(tǒng)的“雙向互動式、單一項目化”人才培養(yǎng)到“政校行企四方聯(lián)動、綜合系統(tǒng)化”人才培養(yǎng)模式的實踐。

2．研究意義

我院商貿類專業(yè)開設的目的是為滿足大連區(qū)域經濟對專業(yè)人才的需求。商貿類行業(yè)在區(qū)域經濟中特殊性表現(xiàn)在企業(yè)對基礎人才需求量大，商貿產業(yè)轉型和升級對基礎人才素養(yǎng)有更高要求；區(qū)域型商貿類企業(yè)又以連鎖式經營、中小微企業(yè)居多，呈現(xiàn)分散就業(yè)的特點：因此，高職商貿類專業(yè)建設與發(fā)展必須與產業(yè)、行業(yè)、企業(yè)實現(xiàn)同步的轉型、提升和發(fā)展，才能為社會提供“高素質、技能型“的職業(yè)化人才。“政校行企”聯(lián)動培養(yǎng)人才模式是政府政策支持職教集團搭建平臺，院校支撐貫徹實施行業(yè)協(xié)會標準考核，引企入校共建生產性實訓基地（校中場），推生進企頂崗實習零距離就業(yè)（場中校）的一種人才培養(yǎng)模式，以此達到人才培養(yǎng)、經濟效益、社會效益三豐收。

二、實踐商貿類專業(yè)四方聯(lián)動人才培養(yǎng)模式思路

四方聯(lián)動培養(yǎng)商貿類高職人才體系是以商貿類專業(yè)為單位群，在政府政策或資金支持下，建立政校行企人才共育平臺，包括共同招生、共建基地、共建課程、共建團隊、共建資源、共促就業(yè)等[1]，基于行業(yè)職業(yè)標準與企業(yè)客觀需求，構建工作流程并開展實踐內容。高職商貿類專業(yè)人才四方聯(lián)動培養(yǎng)的實踐體系構建思路如圖1所示。

圖1 高職商貿類專業(yè)人才四方聯(lián)動培養(yǎng)的實踐體系構建思路

三、商貿類專業(yè)四方聯(lián)動人才培養(yǎng)模式實踐內容

高職商貿類專業(yè)四方聯(lián)動人才培養(yǎng)內容體系，首先在政府宏觀導向和行業(yè)結構合理背景下，由行業(yè)指導委員會審核專業(yè)設置基本要求，校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程教學整體設計、教學單元設計等，內容體系的構建在政校行企聯(lián)動人才共育的構建指導下進行。[2]實踐內容具體包括：

一是政校行企聯(lián)動、創(chuàng)新培養(yǎng)人才。政府提供政策（或資金）支持，職教集團提供企業(yè)聯(lián)盟平臺，行業(yè)、企業(yè)和高校開展合作教育，聯(lián)動培養(yǎng)適應行業(yè)、企業(yè)需要的高質量人才。通過“校中場”到“場中?！钡墓W過程，結合“訂單班”定制式人才聯(lián)盟培養(yǎng)機制，從而創(chuàng)新政校行企聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式。

二是政府政策支持、職教集團搭橋、校企深度合作，構建教學、實訓、實習、就業(yè)平臺。即通過政府建立“普惠制”等政策形式，引導行業(yè)企業(yè)接收實習學生，充分調動行業(yè)企業(yè)積極性，讓行業(yè)企業(yè)真正認識到自身在人才培養(yǎng)方面承擔應有社會責任。[3]

三是四方聯(lián)動，建設“職業(yè)高水平、專兼相結合”的教學團隊。政府以國培和省培項目驅動，職教集團為平臺，校企聯(lián)合培養(yǎng)、互換互流、引進聘用等途徑構建教師培訓體系，著重強化專業(yè)骨干和兼職教師隊伍，提高雙師教學團隊的專業(yè)技能、實踐教學能力和職業(yè)素質。[4]

四是建立商貿人才共育聯(lián)盟，構建基于工作過程的實訓、實習、就業(yè)的課程體系。商貿類各專業(yè)開展深入社會需求調研，明晰專業(yè)培養(yǎng)目標定位，基于行業(yè)職業(yè)能力標準、企業(yè)崗位工作過程，從職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，從職業(yè)意識和職業(yè)道德的培養(yǎng)角度，明確商貿類職業(yè)通用能力[5]，優(yōu)才聯(lián)盟共同進行課程開發(fā)、建設和改革。

五是聯(lián)動共建多功能實習就業(yè)基地。政府政策或資金支持，職教集團搭建平臺，校內基地建設集教學、生產、培訓、鑒定等多功能定位，引企入校，共建生產性實訓基地（校中場）；校外基地建設集實訓、實習、就業(yè)于一體的思路，推生進企、跟崗實訓、頂崗實習、零距離就業(yè)（場中校）。

四、商貿類專業(yè)四方聯(lián)動人才培養(yǎng)模式實踐達成目標

根本目標是在目前大好宏觀環(huán)境形勢下，借助政府平臺，充分發(fā)揮教學團隊職業(yè)精神，通過行業(yè)企業(yè)專家指導，按照職業(yè)能力標準確定校行企人才共育的人才培養(yǎng)目標。即有政府政策支持、政府財政資金支持，職教集團搭建平臺，企業(yè)行業(yè)全過程參與，行業(yè)協(xié)會標準考核，校企深度密切合作，形成“政校行企“聯(lián)動培養(yǎng)人才模式，以此促進區(qū)域經濟建設，達到經濟效益、社會效益目標。通過實踐商貿類專業(yè)政校行企聯(lián)動人才培養(yǎng)模式研究，達成目標：

一是改革了我院商貿類專業(yè)的課程體系和教學內容與企業(yè)工作過程和崗位要求內容相符，完善和修訂現(xiàn)有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定出商貿類專業(yè)與行業(yè)標準、企業(yè)需求相適應的商貿類專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二是改善了高職商貿類師資結構、提升雙師師資隊伍建設內涵。近年來高職院校教師大部分是引進應屆碩士畢業(yè)生，缺少企業(yè)工作經歷和實踐經驗，缺乏了解企業(yè)實際生產經營過程，實踐技能難以較好掌握，存在理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象。[6]通過政校行企聯(lián)合培養(yǎng)人才和人才互換互流、引進、聘用等途徑，提高教師專業(yè)技能、教學、實踐及科研能力和職業(yè)素質。

三是推進了我院商貿類專業(yè)實習、實訓、就業(yè)基地建設。對高職商貿類專業(yè)來說，學校又缺乏資金和人力投入建設校外實習實訓基地，受到傳統(tǒng)學科、資金、管理機制等方面制約，校內實訓基地幾乎都是以“電腦+軟件“為主的仿真型，建設生產性實習實訓基地難度較大。通過實踐商貿類專業(yè)政校行企聯(lián)動人才培養(yǎng)模式研究，提出引企入校共建生產性實訓基地（校中場），推生進企頂崗實習零距離就業(yè)（場中校），從而推進我院商貿類專業(yè)校內外實習實訓及就業(yè)基地建設。

四是探索出了提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。商貿類高職人才聯(lián)動共育中，不斷加強校企合作，聯(lián)合共建優(yōu)才商貿實訓基地，聯(lián)合開展電商及跨境電商實踐，聯(lián)合共建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習基地，主動適應經濟發(fā)展新常態(tài)，探索出提升學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。聯(lián)動育人機制的深入推進，使學生實踐教學條件得到保證，在緊密結合課堂教學基礎上，激發(fā)學生理論聯(lián)系實際，創(chuàng)新實踐能力得以加強，在切實提高學生綜合素養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)能力方面提供了新的思路。

[1]蘇付保,安家成,時祖豪.“政校行企社”人才共育體系構建與實踐:以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院為例[J].柳州師專學報, 2013(2):100-102.

[2]馮昌信,隆衛(wèi)革,安家成.高職院校校行企人才共育體系構建與實踐:以廣西生態(tài)工程職業(yè)技術學院為例[J].柳州師專學報, 2012(4):86-90.

[3]黃遠輝,龐基賽.校行企三方合作共建就業(yè)實習基地:提高高職學生就業(yè)實習質量的創(chuàng)新舉措[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2010 (10):214-216.

[4]黃政艷.高等職業(yè)教育實訓基地內涵建設的探索與實踐:以廣西機電職業(yè)技術學院為例[J].高教論壇,2011(5):98-99.

[5]黃政艷.高職教育職業(yè)化三級遞進人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].教育與職業(yè),2010(11):31.

[6]沈時仁.基于工作過程的高職商貿類專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2011(3):134-136.

[責任編輯，撫順職院：陳輝]

Practice of GSIE Talent Cultivation Mode of Commerce Business Major in Higher Vocational Colleges

LIU Xiu-ying
(Liaoning Vocational College of Light Industry,Dalian 116100,China)

The combination of government,school,industry and enterprise(GSIE)is now employed as a talent cultivation mode in higher vocational commerce business major,which is based on the existing idea of''school-enterprise cooperation'', ''industry-school cooperation'',''industry-enterprise cooperation,as well as the''combination of work and study'',and''task-driven mode''.It also implies a transformation from the single mode to a more integrated one.Besides,it aims to attain a triple study significance,which includes talent cultivation,economic benefits,together with social benefits,through government support, platform of vocational education group,operation and support of school,evaluation criteria stipulated by trade association, productive practice base,and occupation-oriented internship mode.

higher vocational education;commerce business major;GSIE(government,school,industry and enterprise) combination

G710

A

1009—7600（2017）04—0026—02

2017-01-22

劉秀英（1973—），女，遼寧大連人，副教授，碩士。