周興本

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110122）

項(xiàng)目帶動(dòng)下的高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路徑研究
——基于遼寧水利職業(yè)學(xué)院的實(shí)踐

周興本

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院，遼寧沈陽110122）

創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中占有十分重要的地位，能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生相對(duì)其他專業(yè)具有更高的創(chuàng)業(yè)熱情。遼寧水利職業(yè)學(xué)院以經(jīng)管專業(yè)為試點(diǎn)，以項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)為載體，融合創(chuàng)業(yè)平臺(tái)課程和專業(yè)協(xié)會(huì)，豐富了創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。通過幾年的實(shí)踐探索，證明是一套行之有效的方法。

高職教育；經(jīng)管專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育；項(xiàng)目；路徑

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，它的戰(zhàn)略意義和教育價(jià)值已經(jīng)被各級(jí)教育部門所認(rèn)同。高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生同其他專業(yè)學(xué)生相比較，其在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了營(yíng)銷、管理、會(huì)計(jì)、金融等學(xué)科知識(shí)，表現(xiàn)出更高的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知能力和創(chuàng)業(yè)熱情[1]，因而經(jīng)管專業(yè)學(xué)生在在創(chuàng)業(yè)方面比其他專業(yè)學(xué)生有更多的優(yōu)勢(shì)，但是，學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育尚未成體系，他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)還處于淺層。近年來，遼寧水利職業(yè)學(xué)院經(jīng)管專業(yè)學(xué)生以項(xiàng)目為載體，將創(chuàng)業(yè)教育貫徹專業(yè)教育始終，經(jīng)實(shí)踐證明是一套行之有效的方法。

一、高職經(jīng)管專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

為了詳細(xì)了解遼寧省高職經(jīng)管專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育情況，本課題組于2015年3～7月對(duì)遼寧省內(nèi)6所高職院校進(jìn)行了走訪調(diào)研。調(diào)研結(jié)果顯示：

首先，高職經(jīng)管學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較高，有58%表示對(duì)創(chuàng)業(yè)有興趣。同時(shí)調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生了解挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)沙盤、科技創(chuàng)新大賽的人數(shù)為85%，其他專業(yè)這一比例要低很多，僅為20%。這說明經(jīng)管專業(yè)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念了解較多，但是，由于缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐，付諸行動(dòng)的較少。[2]

其次，創(chuàng)業(yè)層次低，很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是開了小店，并且集中在傳統(tǒng)行業(yè)，科技含量不高，利潤(rùn)也相對(duì)較低。

最后，通過對(duì)6所學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)人的調(diào)研表明，創(chuàng)業(yè)教育尚未形成體系，學(xué)校沒有單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門，創(chuàng)業(yè)課由學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)處負(fù)責(zé)，而且課時(shí)較少，有的學(xué)校是以課程的形式開設(shè)，有的學(xué)校則是以講座的方式開設(shè)，但學(xué)時(shí)都在30學(xué)時(shí)以內(nèi)。擔(dān)任課程教學(xué)的教師也多數(shù)為就業(yè)指導(dǎo)處的老師，他們沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。但是大部分學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)處都開始重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)，通過校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化基地等形式幫助有創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生完成夢(mèng)想，但是這些也都處于剛剛起步階段。

此外，很多學(xué)校開始重視創(chuàng)業(yè)大賽在創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)中的作用，積極組織學(xué)生參加此類賽事，參加創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)類大賽仍以經(jīng)管專業(yè)學(xué)生居多。

可見，總體上高職經(jīng)管學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育還停留在表層，還沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系。

二、項(xiàng)目帶動(dòng)下的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與特征

（一）創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)教育以真實(shí)的項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)為背景，以校企合作為依托，將企業(yè)經(jīng)營(yíng)引進(jìn)校園，或者由學(xué)生自行尋找創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以團(tuán)隊(duì)合作的形式完成創(chuàng)業(yè)實(shí)踐鍛煉。學(xué)生在學(xué)院內(nèi)部全程模擬企業(yè)創(chuàng)建和運(yùn)營(yíng)的全部流程，并實(shí)地操作，自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。本項(xiàng)目可以使學(xué)生按照其興趣愛好和意愿，找尋機(jī)會(huì)、整合資源，從多角度展現(xiàn)和考察了學(xué)生的專業(yè)能力和素質(zhì)。與模擬經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目不同，項(xiàng)目為學(xué)生提供了真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境。

（二）項(xiàng)目帶動(dòng)下的創(chuàng)業(yè)教育特征

1．深化創(chuàng)業(yè)教育課程體系改革

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目連接了從通識(shí)平臺(tái)課程、專業(yè)課程、素質(zhì)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的整個(gè)過程[3]，是實(shí)訓(xùn)課。同時(shí)，作為必修課，優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，深化了創(chuàng)業(yè)教育課程改革，落實(shí)了黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要部署[4]，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的有機(jī)融合。

2．突出以行動(dòng)導(dǎo)向獲取知識(shí)這一符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律

以真實(shí)工作任務(wù)為基礎(chǔ)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照工作過程和行動(dòng)導(dǎo)向理念進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，把學(xué)習(xí)任務(wù)融入到具體的項(xiàng)目中，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。項(xiàng)目實(shí)施過程中突出了學(xué)生的興趣和愛好，著重訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而擺脫了傳統(tǒng)式課堂教育的范式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為導(dǎo)向，以興趣為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，讓學(xué)生敢想、敢做、能寫、會(huì)說，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化為素質(zhì)，外化為能力。[5]

3．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情

學(xué)生可以全面實(shí)踐理論知識(shí)，學(xué)以致用，活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)運(yùn)作能力、新產(chǎn)品與新技術(shù)開發(fā)能力、市場(chǎng)開拓與營(yíng)銷能力、妥善處理社會(huì)關(guān)系能力、資本運(yùn)營(yíng)能力以及組織管理能力的全面發(fā)展。在此過程中，學(xué)生既重視創(chuàng)業(yè)的過程與實(shí)踐，也重視創(chuàng)業(yè)成果的盈利與虧損，大大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。以項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生對(duì)市場(chǎng)的洞察力，便于其尋找機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)商機(jī)，為以后高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目帶動(dòng)下創(chuàng)業(yè)教育的路徑

經(jīng)管專業(yè)自2011年修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)加大了實(shí)踐教學(xué)比例基礎(chǔ)上融入了創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)中。

（一）設(shè)置專業(yè)平臺(tái)課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育

我院經(jīng)管系現(xiàn)有五個(gè)專業(yè)，在這五個(gè)專業(yè)中，均設(shè)置了專業(yè)平臺(tái)課，且把它們作為專業(yè)必修課，這些平臺(tái)課包括經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、管理學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程。這些課程多數(shù)在大一階段開設(shè)，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。教師在相關(guān)的課程設(shè)計(jì)過程中精心設(shè)計(jì)，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)、營(yíng)銷、市場(chǎng)調(diào)研等相關(guān)環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思維。通過這些平臺(tái)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)和管理有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)設(shè)立程序和宏觀經(jīng)濟(jì)政策等知識(shí)有了一定的了解，為創(chuàng)業(yè)做好了心理和生理準(zhǔn)備。

（二）將項(xiàng)目帶動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育融入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

在人才培養(yǎng)方案中，每個(gè)專業(yè)在第二、四學(xué)期分別開設(shè)了連續(xù)三周的企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。在企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生不分專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，每組團(tuán)隊(duì)是仿照一個(gè)真實(shí)市場(chǎng)中的企業(yè)。這時(shí)他們可以選擇校企合作的單位提供的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，也可以自行尋找其他項(xiàng)目，學(xué)校則會(huì)在這一階段為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場(chǎng)地支持和一切可能的服務(wù)。[3]學(xué)生選好創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，在教師的引領(lǐng)下，完成申辦經(jīng)營(yíng)手續(xù)、設(shè)計(jì)產(chǎn)品宣傳海報(bào)、對(duì)經(jīng)營(yíng)鋪位進(jìn)行設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)搭建、人員角色分工、日常經(jīng)營(yíng)、產(chǎn)品盤存、物流配送、銷售服務(wù)、財(cái)務(wù)管理、客戶服務(wù)等所有真實(shí)經(jīng)營(yíng)環(huán)境經(jīng)歷。具體如圖1所示。

項(xiàng)目共有15項(xiàng)任務(wù)，每項(xiàng)任務(wù)有對(duì)應(yīng)的任務(wù)書和指導(dǎo)書，要求學(xué)生完成規(guī)定的內(nèi)容。通過任務(wù)的完成，學(xué)生不僅對(duì)企業(yè)注冊(cè)流程、市場(chǎng)調(diào)研、商品經(jīng)營(yíng)、財(cái)務(wù)核算、照章納稅有了深刻的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，還學(xué)會(huì)了尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì)、攤位策劃、廣告營(yíng)銷等知識(shí)。教師在帶學(xué)生做項(xiàng)目的過程中全員參與，分工予以指導(dǎo)和控制，做學(xué)生的參謀。比如：企業(yè)初創(chuàng)時(shí)期，教師扮演工商部門，為學(xué)生審核營(yíng)業(yè)執(zhí)照；在經(jīng)營(yíng)的過程中，教師提供物流、財(cái)務(wù)核算等技術(shù)指導(dǎo)。教師在指導(dǎo)中還注重企業(yè)文化的引領(lǐng)作用，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生就業(yè)觀念。

這些任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生基于崗位的核心能力，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的直接對(duì)接，使學(xué)生了解真實(shí)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境瞬息變化，這些感受和感悟，是傳統(tǒng)教學(xué)中所無法給予學(xué)生的。

圖1 企業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)圖

（三）以專業(yè)協(xié)會(huì)的方式運(yùn)作創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目由學(xué)生以社團(tuán)的方式繼續(xù)運(yùn)作管理。我院經(jīng)管系目前有四個(gè)專業(yè)社團(tuán)，這些社團(tuán)分別是ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、物流管理協(xié)會(huì)和物業(yè)管理協(xié)會(huì)。專業(yè)協(xié)會(huì)不僅使得學(xué)生將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作常規(guī)化，學(xué)生更多探索創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目深入經(jīng)營(yíng)問題，還為技能大賽訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。很多協(xié)會(huì)以自己運(yùn)作的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目參加了挑戰(zhàn)杯、娃哈哈、創(chuàng)青春、ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)等大賽，取得了不俗的成績(jī)。例如娃哈哈營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)、得利農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，獲得了市場(chǎng)營(yíng)銷大賽全國(guó)二等獎(jiǎng)；ERP沙盤模擬經(jīng)營(yíng)大賽連續(xù)多年獲遼寧省技能大賽特等獎(jiǎng)，全國(guó)技能大賽二等獎(jiǎng)。目前形成了以大賽為目標(biāo)，以社團(tuán)為依托，以真實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，真正提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，同時(shí)還為學(xué)校在技能大賽中爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

（四）開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)公共必修課和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練予以輔助

我院經(jīng)管系在第四學(xué)期開設(shè)了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)公共必修課，同時(shí)開設(shè)有用友ERP沙盤實(shí)戰(zhàn)演練實(shí)訓(xùn)課。通過這些必修課和技能訓(xùn)練課，使得學(xué)生無論是創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練還是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)都得到了訓(xùn)練，配合以“2+1模式”，最后一年的頂崗實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)、企業(yè)運(yùn)營(yíng)有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠有針對(duì)性地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿。

首先，以項(xiàng)目帶動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育把對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)互為融合，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，學(xué)生在行動(dòng)中獲得了學(xué)習(xí)和感悟，感受企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的魅力，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，掌握自我創(chuàng)業(yè)的方法和途徑，拓寬學(xué)生就業(yè)門路、能夠適用知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

其次，項(xiàng)目加深了校企融合。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的推動(dòng)離不開企業(yè)的參與，企業(yè)在提供項(xiàng)目和指導(dǎo)的過程中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷創(chuàng)意方面的潛力，也從學(xué)生那里獲得了企業(yè)營(yíng)銷好思路，為企業(yè)拓寬區(qū)域市場(chǎng)提供了幫助，反過來，企業(yè)更傾向于同學(xué)校合作。

最后，建設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。[6]指導(dǎo)教師在企業(yè)模擬實(shí)習(xí)中，要不斷收集相關(guān)企業(yè)信息、產(chǎn)品信息、行業(yè)信息，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了自己解決問題的能力，真正達(dá)到高職教學(xué)的目的，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。

[1]黃碧燕,楊鳳敏.高職經(jīng)管類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問題與對(duì)策[J].教育與職業(yè),2013(12):104-105.

[2]洪霄,丁偉.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力調(diào)查與培養(yǎng)機(jī)制研究[J].教育與職業(yè),2013(12):101-102.

[3]劉占軍,張默,鄭立梅,等.創(chuàng)業(yè)路演項(xiàng)目在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代教育管理,2015(7):107-111.

[4]薛成龍,盧彩晨,李端淼.十二五期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考[J].中國(guó)高教研究,2016(2):20-28.

[5]李科舉.高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐研究:以江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例[J].高教學(xué)刊,2016(9):38-39.

[6]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2015(2):54-56.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

Research on the Path of Entrepreneurship Education of Higher Vocational Economic Management Major Under Project Driven

ZHOU Xing-ben
(Liaoning Water Conservancy Vocational College,Shenyang 110122,China)

Entrepreneurship education plays a very important role in talent training.It can effectively improve the quality of talent training,and the students of economic management major have higher entrepreneurial enthusiasm than students of other majors.Taking economic management major as an example,Liaoning Water Conservancy Vocational College applies project operation to practice training,integrates entrepreneurship platform courses and professional associations,and enriches the content of entrepreneurship education.Practice and exploration of several years have proven it to be a set of effective methods.

higher vocational education;economic management major;entrepreneurship education;project;path

G710

A

1009—7600（2017）04—0069—03

2017-03-20

遼寧省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度立項(xiàng)課題（JG15EB102）

周興本（1977—），男，山東煙臺(tái)人，講師，博士。