潘萬貴，林海波，王偉麟，蔡慧孟

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江臺(tái)州318000）

多贏視域下校企雙主體“虛擬訂單班”模式的創(chuàng)新
——以臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

潘萬貴，林海波，王偉麟，蔡慧孟

（臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江臺(tái)州318000）

“虛擬訂單班”模式，即校企合作多贏視域下，由企業(yè)突破專業(yè)與年級(jí)的限制，在校學(xué)生定向招收學(xué)生，通過校企對(duì)接成立新班級(jí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行符合企業(yè)需求的引導(dǎo)式培養(yǎng)模式。在市場(chǎng)化的人才導(dǎo)向下，“虛擬訂單班”的運(yùn)作需要學(xué)校和企業(yè)的共同努力，對(duì)相關(guān)教學(xué)制度和評(píng)價(jià)體系等進(jìn)行改革，建立“虛擬訂單班”教學(xué)方法和學(xué)習(xí)模式的實(shí)施模型和檢測(cè)體系，真正做到“融專業(yè)入產(chǎn)業(yè)”，使畢業(yè)生符合企業(yè)的需要。

校企合作；雙主體；虛擬訂單班；模式

自我國(guó)推出《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，各普通高校和高職院校開始探索以工學(xué)結(jié)合、校企合作模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，各高職院校均開始大力推廣“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式，“訂單式”人才培養(yǎng)模式也應(yīng)運(yùn)而生?！坝唵伟唷笔瞧髽I(yè)從未來幾年對(duì)人才的需求量預(yù)測(cè)，通過和高校合作，提前培養(yǎng)適合自身企業(yè)需要的高技能人才。但訂單班培養(yǎng)的學(xué)生存在畢業(yè)后不到指定企業(yè)工作的情況，學(xué)生的單方面違約，給校企合作“訂單班”模式開展帶來了重重困難?！坝唵伟唷笔瞧髽I(yè)根據(jù)自身發(fā)展需要，量身定制企業(yè)所需人才，委托校方進(jìn)行培養(yǎng)的產(chǎn)物，但“訂單班”在運(yùn)行過程中存在“訂而不定”，校企雙方的認(rèn)可度不高等問題，亟需創(chuàng)新發(fā)展。面對(duì)這樣的問題，校企雙方積極探索新的合作方式。臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與化工學(xué)院以社會(huì)化培養(yǎng)目標(biāo)定義市場(chǎng)化培養(yǎng)模式，與臺(tái)州市知名企業(yè)（如浙江新東港藥業(yè)股份有限公司）共同探索“虛擬訂單班”的創(chuàng)新型訂單式合作模式，通過搭建校企合作平臺(tái)，讓企業(yè)參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深入落實(shí)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)無縫對(duì)接。這可以有效地建立起校企間深度合作的平臺(tái)與機(jī)制，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生工學(xué)結(jié)合，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供了保障，成為推動(dòng)校企深度合作的一種重要方式。

一、傳統(tǒng)“訂單班”的問題分析

“訂單班”模式已經(jīng)在很多高校有了較為深入的實(shí)踐，這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育從傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變起到了極大的推動(dòng)作用，已經(jīng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)等都有較大的提升，切實(shí)解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題，扭轉(zhuǎn)了社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見?！坝唵伟唷比瞬排囵B(yǎng)模式是眾多職業(yè)院校經(jīng)過長(zhǎng)期探索而總結(jié)出的一種行之有效的人才培養(yǎng)模式，它對(duì)于職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)體系到現(xiàn)代教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的能力素質(zhì)、技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，解決學(xué)生的就業(yè)問題等等，都發(fā)揮了重要的作用，并已逐漸得到社會(huì)的認(rèn)可。[1]然而，無論是理論上還是實(shí)踐上，當(dāng)前的“訂單培養(yǎng)”都有不少問題值得探討，不容忽視。經(jīng)過深入的了解與分析，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)“訂單班”的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

（一）企業(yè)訂單培養(yǎng)與學(xué)校人才培養(yǎng)相沖突

目前，伴隨著校企合作的不斷深入，“冠名班”與“訂單班”等人才培養(yǎng)模式層出不窮。然而在企業(yè)和學(xué)校的合作發(fā)展中，由于企業(yè)擁有更多的資金與崗位資源，使得學(xué)校始終處于弱勢(shì)地位。而企業(yè)通常會(huì)根據(jù)自身需要，簽訂“訂單班”協(xié)議，并制定各種規(guī)則、要求。企業(yè)需要學(xué)校在“訂單班”配置優(yōu)質(zhì)的師資力量和教學(xué)資源，來確保“訂單”的有效性。特別是在畢業(yè)季來臨之時(shí)，或者是新生剛剛報(bào)到的時(shí)候，很多企業(yè)會(huì)挑選優(yōu)質(zhì)人才加入“訂單班”，使得校方面臨著較大的教學(xué)壓力，以及存在使用教學(xué)資源的不平均情況，引發(fā)企業(yè)與學(xué)校人才培養(yǎng)的資源沖突與矛盾。

（二）關(guān)于人才供需指標(biāo)的矛盾

對(duì)于企業(yè)而言，其所需求的訂單班人才，均需要符合企業(yè)實(shí)際崗位的需求標(biāo)準(zhǔn)，要求人才在基本素質(zhì)上可以滿足企業(yè)的真實(shí)需求。并且很多企業(yè)認(rèn)為在訂單式的培訓(xùn)方式下，必然可以獲得高素質(zhì)的人才。然而對(duì)于學(xué)校來說，并不了解企業(yè)所預(yù)期的較高“素質(zhì)指標(biāo)”，所以在部分學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃中，很多教學(xué)環(huán)節(jié)過于形式化，導(dǎo)致最終的人才培養(yǎng)效率不高，為校企雙方合作埋下了隱患，雙方在人才供需指標(biāo)難以平衡的背景下，產(chǎn)生了一些矛盾。

（三）專業(yè)技能與單項(xiàng)技能矛盾

在素質(zhì)教育背景下，高校與高職類院校均以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主，除了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)以外，還兼顧著學(xué)生其他方面的素質(zhì)教育。然而在“訂單班”的人才培養(yǎng)模式中，很多企業(yè)希望讓學(xué)生進(jìn)行專門化方向的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，完全根據(jù)崗位需求培養(yǎng)人才，忽視了人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。[2]在此背景下，束縛了畢業(yè)生未來的發(fā)展道路，一旦學(xué)生無法到訂單崗位就職，必然會(huì)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。據(jù)部分“訂單”畢業(yè)生表示，其在崗位上的發(fā)展存在著綜合素質(zhì)的局限性。企業(yè)無法使其有足夠的上升空間，也不愿過多的對(duì)人才進(jìn)行再次培養(yǎng)，導(dǎo)致了學(xué)生未來發(fā)展受到阻礙。

（四）師資力量有待提升

目前，“訂單班”模式已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可，因?yàn)樵谟唵伟嗯囵B(yǎng)模式下的畢業(yè)生，不僅具備良好的職業(yè)素質(zhì)與專業(yè)的崗位技能，而且還可以直接就業(yè)發(fā)揮其個(gè)人的專業(yè)作用。[3]但是在培訓(xùn)過程中，“訂單班”的教學(xué)應(yīng)擁有相對(duì)較高的操作技能培養(yǎng)水平，滿足相應(yīng)企業(yè)的崗位需求。教師也必須要具備相應(yīng)技能水平，且要適應(yīng)“訂單”企業(yè)的實(shí)際崗位需求，如果難以滿足，則會(huì)降低學(xué)生的專業(yè)水平。[4]然而，我國(guó)很多高校以及部分與企業(yè)合作的學(xué)校，在師資力量上還有所欠缺，難以滿足企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)需求，在低水平的師資力量環(huán)境下，“訂單培養(yǎng)”的質(zhì)量也會(huì)遭遇瓶頸。[5]

（五）“訂而不定”的信譽(yù)問題

根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些“訂單班”在運(yùn)行過程中，還存在著一些誠(chéng)信與信譽(yù)問題，校企雙方簽訂合同的“訂單班”畢業(yè)生不一定到“訂單”企業(yè)參加工作，“背信棄義”，另找東家。[6]與此同時(shí)，還存在“訂單”企業(yè)不一定招聘“訂單班”畢業(yè)生的情況，其原因或者是企業(yè)效益不佳，或者是培訓(xùn)的人才素質(zhì)不佳。

二、基于校企合作多贏視域下“虛擬訂單班”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

“虛擬訂單班”模式運(yùn)行靈活，可以不同專業(yè)、不同年級(jí)組建成班，班級(jí)規(guī)模也不受限制，這樣降低了企業(yè)的人力資源成本，更好地推動(dòng)校企合作的深入發(fā)展。對(duì)學(xué)生來說，此平臺(tái)不僅讓學(xué)生能獲得更多的學(xué)習(xí)資源，得到企業(yè)專家的悉心指導(dǎo)，還可以更加深入地了解行業(yè)，以“準(zhǔn)員工”適應(yīng)崗位。同時(shí)，學(xué)生的“頂崗”表現(xiàn)，也為企業(yè)提供了很好的活簡(jiǎn)歷，通過這個(gè)活簡(jiǎn)歷，企業(yè)可以很好地了解學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，為人力資源開發(fā)提供有利的參考。校企合作、項(xiàng)目育人，可以很好地解決現(xiàn)有課程與社會(huì)中實(shí)際所需之間的脫節(jié)問題，提高就業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)和企業(yè)用人的滿意度。

（一）先進(jìn)的辦學(xué)理念

基于校企合作多贏視域下“虛擬訂單班”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，需要在辦學(xué)理念方面，采取與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，堅(jiān)持以“校企合作、工學(xué)結(jié)合”為核心，貫穿教育教學(xué)全過程，在全新理念下，建立以就業(yè)崗位和崗位群為基礎(chǔ)的課程新體系。為了確保畢業(yè)生更符合企業(yè)需求的崗位，在“虛擬訂單班”的教學(xué)中，也要采取因材施教、因崗施教的方式，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心技能培養(yǎng)，同時(shí)輔以公共基礎(chǔ)技能課程，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，通過對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技能分類培養(yǎng)，滿足合作企業(yè)的需求。

（二）全程引入企業(yè)參與

為了避免企業(yè)與學(xué)校的教育沖突，在“虛擬訂單班”的教學(xué)培訓(xùn)中，需要提高企業(yè)的參與度，讓企業(yè)可以更多地了解學(xué)員的實(shí)際情況，也能夠時(shí)時(shí)關(guān)注校方培訓(xùn)班的實(shí)際狀態(tài)。企業(yè)越早參與到人才培訓(xùn)過程中，就越有助于學(xué)生的成長(zhǎng)。校企雙方合作緊密度越高，則更容易制定符合企業(yè)崗位需求的培訓(xùn)目標(biāo)。讓企業(yè)更多的管理者與人力資源部門介入到培訓(xùn)班的工作中，并將企業(yè)崗位所需要的專業(yè)技能傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更容易明白企業(yè)崗位所需要的技能，從而提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和綜合素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)經(jīng)企業(yè)認(rèn)定的雙師型教師

為了解決傳統(tǒng)“訂單班”師資力量不足的問題，建議企業(yè)的專業(yè)技師也要加入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，同時(shí)也需要一批可以掌握專業(yè)技能的教師參與到工作實(shí)踐當(dāng)中。一支懂知識(shí)、會(huì)操作、能教學(xué)的雙師型教師隊(duì)伍，無疑會(huì)大大提高“訂單班”的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在企業(yè)技師的加入下，也可以環(huán)節(jié)校方師資力量難以分配的問題。

三、“新東港虛擬班”的發(fā)展現(xiàn)狀與創(chuàng)新實(shí)踐

（一）“新東港虛擬班”的發(fā)展現(xiàn)狀

2014年3月，浙江新東港藥業(yè)股份有限公司與臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物與化工學(xué)院正式達(dá)成協(xié)議，建立“虛擬訂單班”，共招收學(xué)員45名。在該班中，會(huì)以準(zhǔn)員工的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，并迎合企業(yè)對(duì)技能、技術(shù)型人才的需求。

2014年4月，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“新東港虛擬訂單班”第一期獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放儀式暨第二學(xué)期招生面試在臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院隆重舉行。第一期“新東港虛擬訂單班”取得了杰出的成果，并對(duì)第二期新生提出了更高的要求。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，目前經(jīng)有十多名學(xué)生已經(jīng)與校企雙方簽訂了協(xié)議。大部分學(xué)生都反映目前的培訓(xùn)班教學(xué)效果良好，且有期望到公司實(shí)習(xí)與工作。

作為第一家與臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院攜手共建“雙主體辦學(xué)”的知名企業(yè)，新東港藥業(yè)有限公司在校企合作推進(jìn)二級(jí)學(xué)院的共建組織機(jī)構(gòu)、共建專業(yè)、共建研發(fā)中心、共建實(shí)訓(xùn)基地和“廠中校”、共建頂崗實(shí)習(xí)管理模式等方面進(jìn)行了大膽嘗試和探索。目前，公司正在實(shí)施以“機(jī)器換人、空間換地”為主的轉(zhuǎn)型升級(jí)，正在向高度自動(dòng)化、集約化方向生產(chǎn)發(fā)展，急需大批高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。此次臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院與公司簽約實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，進(jìn)一步拓展了合作空間，必將推進(jìn)雙方的合作往縱深方向發(fā)展。

（二）“新東港虛擬班”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“新東港虛擬訂單班”將通過符合現(xiàn)代市場(chǎng)與企業(yè)需求的人才培養(yǎng)模式，為浙江新東港藥業(yè)股份有限公司輸送大量實(shí)用性技能人才。通過以下創(chuàng)新實(shí)踐的方式，可以滿足企業(yè)的訂單培養(yǎng)需求，從第一期所取得的成果，可以看出該人才培養(yǎng)模式值得推廣。

1．制定與企業(yè)人才培養(yǎng)需求一致的人才培養(yǎng)方案

通過聘任企業(yè)人事管理部門的管理人員與技術(shù)人員，在“虛擬訂單班”任職，可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的緊密連接。隨著第一期訂單班的開展，企業(yè)與學(xué)校再次修訂了原本的培訓(xùn)方案，在很多問題上進(jìn)行了改進(jìn)。例如在獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置方面，由于培訓(xùn)效果的良好反饋，企業(yè)再次提升了獎(jiǎng)學(xué)金的額度。由此可見，通過開展績(jī)效考核式的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為企業(yè)輸送更高素質(zhì)的人才。由校方與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)共同組建指導(dǎo)委員會(huì)，可以對(duì)整體的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)整與決定。

2．企業(yè)技術(shù)人員帶動(dòng)課程體系建設(shè)

通過全面分析企業(yè)所需要的專業(yè)性人才，學(xué)校需要引入企業(yè)的技術(shù)人員，合理地構(gòu)建教學(xué)課程體系，將企業(yè)實(shí)際的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與操作知識(shí)帶入到教學(xué)課程當(dāng)中。在企業(yè)技術(shù)人員的幫助下，有助于加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，提高素質(zhì)與專業(yè)能力。對(duì)于未來將從事制藥行業(yè)的高職畢業(yè)生而言，崗位意識(shí)非常重要。我們應(yīng)該將企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)提升作為課程體系里的一部分，按照企業(yè)作業(yè)要求，在課程中增加技術(shù)、流程、驗(yàn)收規(guī)范等，全面對(duì)接企業(yè)的現(xiàn)代化市場(chǎng)需求。

3．企業(yè)將企業(yè)文化及時(shí)的帶入“虛擬訂單班”

在“虛擬訂單班”的人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)之外，也要盡早地了解企業(yè)的文化與技術(shù)核心。2014年3月22日，臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院首屆“新東港訂單班”的42名學(xué)生參觀了公司的阿伐他汀車間、中試車間、固體制劑車間和質(zhì)檢大樓，各部門相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)作了簡(jiǎn)單的介紹。參觀結(jié)束后，同學(xué)們反映受益匪淺，對(duì)設(shè)備儀器有了更直觀地認(rèn)識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)明確了方向和提高了信心。在此背景下，有助于提高學(xué)生對(duì)于企業(yè)的認(rèn)同感。

4．通過提供教學(xué)設(shè)施的方式，企業(yè)與學(xué)校共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力

企業(yè)可以通過給學(xué)校提供一定的資金或設(shè)備，建立培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)中心，不僅有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還可以通過相應(yīng)技能的訓(xùn)練而提升“訂單班”畢業(yè)生培養(yǎng)的質(zhì)量。

5．“虛擬訂單班”教學(xué)要突出專業(yè)化與實(shí)踐性

對(duì)于企業(yè)而言，需要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)學(xué)校的教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)，安排教師也參與到一線的研發(fā)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)，讓教師可以實(shí)際地了解企業(yè)的一線操作流程，并豐富教師的經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，將教師納入到企業(yè)的員工培訓(xùn)體系當(dāng)中，有助于讓教師掌握企業(yè)的培訓(xùn)方式，了解企業(yè)的專項(xiàng)技能，為學(xué)校人才培養(yǎng)改革提供實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

6．堅(jiān)持持續(xù)化的合作，建立評(píng)價(jià)體系

學(xué)校和企業(yè)要共同努力力，集體協(xié)商，為構(gòu)建高質(zhì)量的“虛擬訂單班”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。以目前“訂單班”實(shí)際出發(fā)，根據(jù)訂單班學(xué)生的反饋情況，及時(shí)調(diào)整雙方在課程按排和頂崗實(shí)習(xí)過程中的不足之處。通過成立以政府相關(guān)部門為發(fā)起人，學(xué)校和企業(yè)為主導(dǎo)，“訂單班”學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與制定的“虛擬訂單班”人才評(píng)價(jià)體系，通過多方協(xié)調(diào)參與，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的可信度和公正性。例如，“虛擬訂單班”學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，企業(yè)指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的工作情況給學(xué)生打分，該分?jǐn)?shù)作為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)課程分?jǐn)?shù)的重要組成部分。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)過程中指導(dǎo)教師的效果，反過來給企業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，即類似學(xué)校里教師的評(píng)教。通過多方面評(píng)價(jià)結(jié)果的匯總，最后得出綜合性反饋意見，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改善。

綜上，在市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的新常態(tài)發(fā)展背景下，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用性人才的必然途徑。這需要政府、學(xué)校、企業(yè)以及社會(huì)各界的共同努力，明確各自角色定位，積極轉(zhuǎn)變思想觀念，從傳統(tǒng)的“訂單班”模式中轉(zhuǎn)變過來，通過理念更新，反復(fù)研討，共同協(xié)商人才培養(yǎng)方案，整合教育資源和企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)資源，大膽去嘗試，積極探索和創(chuàng)新，將“虛擬訂單班”人才培養(yǎng)在改革中不斷創(chuàng)新。不同年級(jí)、專業(yè)學(xué)生，滿足了企業(yè)在不同時(shí)期對(duì)人力資源的需求，大大降低了人才培養(yǎng)的周期性。通過這幾年的實(shí)踐，“虛擬訂單班”培養(yǎng)模式，給企業(yè)和高職院校的職業(yè)教育提供了全新的理念和教育質(zhì)量的提升，值得繼續(xù)推廣發(fā)展。

[1]張武.校企合作“虛擬訂單班”培養(yǎng)模式教學(xué)改革探討[J].廣州化工,2014(6):162-163.

[2]任麗惠.校企合作“訂單班”教學(xué)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].紡織服裝教育,2014(3):223-226.

[3]吳結(jié).基于利益相關(guān)者理論的高職校企合作實(shí)效評(píng)價(jià)研究[J].職教通訊,2012(16):64-67.

[4]汪洋,周向陽,林清輝.校企雙主體教學(xué)中“標(biāo)力虛擬班”模式的實(shí)踐探索[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2013(10):102-104.

[5]王中林,李建新.基于“訂單班”的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].職業(yè)教育研究,2008(4):142-143.

[6]劉麗娜.高職校企合作訂單班的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè), 2013(11):175-176.

[責(zé)任編輯，撫順職院：陳輝]

Innovation of Double Subjects of College and Enterprise "Virtual Order Class"Mode Based on Multi-win Perspective

PAN Wan-gui,LIN Hai-bo,WANG Wei-lin,CAI Hui-meng
(Taizhou Vocational&Technical College,Taizhou 318000,China)

"Virtual order class mode",under the perspective of multi-win,namely the enterprise breaks the limitation of major and grade,enrolls pre-assigned students from college students,organizes new class through enterprise and college docking, and carries out the guidance training mode in accordance with the requirements of enterprises.With market-oriented talents orientation,the operation of"virtual order"class needs the joint efforts of school and enterprise.It should reform the relevant teaching system and evaluation system,establish"virtual order"class teaching methods and the implementation model and testing system of learning mode,truly integrate profession into the industry,and let graduates meet the needs of the enterprise.

cooperation between college and enterprise；double subjects;virtual order class;mode

G710

A

1009—7600（2017）04—0065—04

2016-11-24

浙江省2015年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（jg2015349）；浙江省高職教育研究會(huì)2013年研究課題（82）；2014年度臺(tái)州市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃（一般）課題（14GHY08）；浙江省高等教育教學(xué)改革和課堂教學(xué)改革項(xiàng)目2015年度課題（kg2015822）；2014年浙江省教育廳課題（Y201432672）；浙江省2015年教育廳科研項(xiàng)目（Y201534529）

潘萬貴（1961—），男，浙江臺(tái)州人，副研究員；林海波（1977—），男，浙江臺(tái)州人，教授；王偉麟（1978—），女，浙江臺(tái)州人，助理研究員；蔡慧孟（1979—），男，漸江臺(tái)州人，副研究員。