馬野

（沈陽職業(yè)技術學院，遼寧沈陽110045）

高職院校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考
——以沈陽職業(yè)技術學院為例

馬野

（沈陽職業(yè)技術學院，遼寧沈陽110045）

作為新一代創(chuàng)業(yè)主力軍，目前高職學生缺乏經(jīng)濟學常識、中小企業(yè)管理能力，不了解風土人情，不懂法律法規(guī)知識，為此，要進行創(chuàng)業(yè)知識的普及、組織開展創(chuàng)業(yè)政策宣講，加強高職院校大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

高職院校；創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)教育推動大學生創(chuàng)業(yè)是辦好讓人民滿意的高等職業(yè)教育，培養(yǎng)適應國民經(jīng)濟與社會發(fā)展的高級專門人才的需要。而創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是以市場經(jīng)濟發(fā)展對人才需要為前提，將創(chuàng)業(yè)教育融入素質(zhì)教育之中，在專業(yè)知識傳授過程中注重創(chuàng)業(yè)者整體素質(zhì)提高的人才培養(yǎng)模式。高職教育不但要教會學生具體的技能，還要培養(yǎng)學生的人格素質(zhì)、獨立思考和價值判斷的能力，使之成為高素質(zhì)、有教養(yǎng)的文化人并具備終身學習的能力。[1]

一、高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

在國家大力倡導“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的環(huán)境下，現(xiàn)階段大學生創(chuàng)業(yè)熱情普遍高漲，但是對創(chuàng)業(yè)的基本認知與自身定位模糊，缺乏主動了解國家、省、市各級政府出臺的相關創(chuàng)業(yè)政策的積極性。在調(diào)研過程中我們發(fā)現(xiàn)，很多有創(chuàng)業(yè)意愿的同學認為與創(chuàng)業(yè)有關的政策法規(guī)對創(chuàng)業(yè)影響不大，顯然這種認知是極其錯誤的。有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生中七成以上專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能準備不足。在高職院校大學生創(chuàng)業(yè)課程傳授過程中，很多講授創(chuàng)業(yè)課程的教師知識更新做不到與時俱進，而高職院校大學生普遍缺乏學習的積極性和主動性。在高職學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實踐（或模擬實踐）活動中，最重要的一項培養(yǎng)內(nèi)容就是培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)者良好的心理素質(zhì)和健全人格。很多大學生創(chuàng)業(yè)，必定要經(jīng)歷許多意想不到的困難和挫折，積極而又穩(wěn)定的心態(tài)是創(chuàng)業(yè)成功的保障。

此外，在創(chuàng)業(yè)實踐指導過程中，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生極其缺乏以下知識：

經(jīng)濟學常識——只有充分掌握基本經(jīng)濟學常識，才能更好地了解市場并進行市場分析，對所要經(jīng)營的項目進行更有效的可行性研究；

中小企業(yè)管理——以如何管理企業(yè)為前提，要學習掌握企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場經(jīng)營管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理等相關知識；

風土人情知識——風土人情看似小事，實則是經(jīng)營技巧中非常重要的一環(huán)，了解人文底蘊、民情風俗很多時候會達到事半功倍的效果；

法律法規(guī)知識——只有準確把握、理解國家的各項政策和相關的法律法規(guī)，特別是省市級政府出臺的相關政策和法律法規(guī)，才能幫助大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)大潮中把握好方向。

二、立足學院實際，積極探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式

堅持以人為本的教育理念，通過人才培養(yǎng)模式改革幫助學生完成創(chuàng)新知識的構建和創(chuàng)業(yè)技能的取得。[2]高職學生作為時代的弄潮兒、當今社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中的主力軍，接受時代最前沿的教育，他們擁有與時俱進的思維模式和敢拼敢搏的創(chuàng)業(yè)精神。作為高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作者，要時刻牢記創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是全員化教育，時刻感知創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命感與緊迫感，積極引導在校高職學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀念，真正走在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的前列。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要依靠就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課、省市各層級創(chuàng)業(yè)大賽及創(chuàng)業(yè)孵化基地中的實踐活動等來進行理論和實踐教育。

一是創(chuàng)業(yè)知識的普及。學院扎實開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作，認真實施“大學生創(chuàng)業(yè)工程”，把創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職學生整個教育教學的全過程。

二是組織開展有特色、重實效的大學生創(chuàng)業(yè)政策宣講、講座交流、培訓實訓、典型宣傳、模擬實踐等活動，在學生中形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。將創(chuàng)業(yè)教育與技能培養(yǎng)相互融合，在課堂上進行創(chuàng)業(yè)項目模擬導入，采用任務驅(qū)動教學法、實例分析法等，積極調(diào)動學生的主觀能動性和創(chuàng)新精神，從而逐步實現(xiàn)培養(yǎng)學生具備“創(chuàng)能能力+技能”，提升其綜合素質(zhì)的目的。[3]

三是以大賽為載體，擴大宣傳，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進程。學院以大學生創(chuàng)業(yè)大賽為載體，聘請知名創(chuàng)業(yè)專家來學院進行專項指導，評選出的優(yōu)秀團隊將入駐學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地。從院級大賽的規(guī)模、參賽項目質(zhì)量，到大賽流程設計、校內(nèi)外評委選擇、賽期服務質(zhì)量、賽后效果等方面加強管理，充分調(diào)動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。通過在專家指導下篩選項目、寫創(chuàng)業(yè)計劃書等，學生進行了系統(tǒng)的實戰(zhàn)演練，掌握了更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗。

四是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中逐步摸索完善平臺建設，通過學院微信平臺、網(wǎng)絡平臺、軟媒體等方式為有意自主創(chuàng)業(yè)者提供學術交流和技術交流的平臺。

三、作好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，注重校園內(nèi)創(chuàng)業(yè)氛圍的營造

高職學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，除了具備必要的與創(chuàng)業(yè)行業(yè)相關的理論知識外，學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的課外實踐指導功能、良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，都是培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識的主要途徑。如通過創(chuàng)業(yè)典型匯報會、創(chuàng)業(yè)實踐演講賽、參觀訪問、社會調(diào)查等活動有利于調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)興趣。[4]創(chuàng)業(yè)環(huán)境很大程度上影響著大學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主動性和積極性。[5]尤其是在創(chuàng)業(yè)實踐指導工作中，注重創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，結合不同專業(yè)的特點，在專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；在科研過程中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，充分利用各種媒體和媒介手段，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使校園范圍內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念深入人心；在學院應屆往屆畢業(yè)生中努力挖掘創(chuàng)業(yè)成功案例，力求以榜樣的力量帶動在校大學生，在校園中營造求實創(chuàng)新、勇于進取、樂于創(chuàng)業(yè)的文化氛圍；同時有計劃地開展豐富多彩的創(chuàng)業(yè)指導及實踐類活動，如針對不同年級不同層次學生開展創(chuàng)業(yè)項目大賽、創(chuàng)業(yè)模擬大賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動；幫助學生積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識的同時，積極推動創(chuàng)業(yè)項目落地。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有利于提高就業(yè)質(zhì)量，改善就業(yè)結構，而且能以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，讓更多的“就業(yè)者”通過努力成為“創(chuàng)業(yè)者”，從而全面提升高職院校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)水平。[6]高職院校只有重視和加強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐步建立科學完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學評價指標體系，才能真正地服務地方經(jīng)濟發(fā)展，從而推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

[1]陸遠蓉.基于服務學習的高職技術型人才培養(yǎng)探索[J].遼寧高職學報,2015(8):15-18.

[2]段遠鵬.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式構建與運行研究[J].科技管理研究,2009(10):26-27.

[3]宋建軍,吳鳳彬.對高職院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索[J].淮海工學院學報(社會科學版),2011(3):102-104.

[4]曲秀琴,張永群.高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究[EB/ OL].[2017-01-22].http://www.kab.org.cn/content/2009-02/28/ content_2559966.htm.

[5]毛國濤.關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].黨史文苑, 2010(12):20-22.

[6]謝雅萍.創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)模式思考[J].科技信息, 2015(4):35-36.

[責任編輯，沈陽職院：劉瑞軍]

On the Training Mode of Entrepreneurial Talents in Higher Vocational Colleges

MA Ye
(Shenyang Polytechnic College,Shenyang 110045,China)

As a new generation of entrepreneurial leadership,the current higher vocational students lack common sense of economics,small and medium-sized enterprise management ability,don't understand local conditions and customs,and laws and regulations,therefore,it needs to popularize entrepreneurial knowledge,carry out the policy explanation,and strengthen the cultivation of entrepreneurial consciousness,entrepreneurial qualities and entrepreneurial ability of higher vocational students.

higher vocational colleges;entrepreneurial talents;cultivation mode

G715

A

1009—7600（2017）04—0076—02

2016-12-28

2016年沈陽市科技局社會發(fā)展項目（F16-171-9-00）

馬野（1981—），女，遼寧錦州人，講師。