張 博

（遼寧水利職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

我院（遼寧水利職業(yè)學(xué)院）工程測量技術(shù)專業(yè)于1996年開辦至今已有21年的辦學(xué)歷史。本專業(yè)自開辦以來就是我院重點發(fā)展的專業(yè)之一，2004年還被遼寧省教育廳批準為遼寧省教學(xué)改革試點專業(yè)，2010年被水利教育協(xié)會確定為水利職業(yè)教育示范專業(yè)并于2014年通過驗收，2015年被中國水利教育協(xié)會確定為水利職業(yè)教育特色專業(yè)。經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式與教學(xué)模式創(chuàng)新、校企合作辦學(xué)、教學(xué)方式方法探索與實踐等方面都積累了豐富的經(jīng)驗，形成了“依托行業(yè)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，工學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)‘教、學(xué)、做、練、賽’一體化”的專業(yè)特色和“工學(xué)交替—校企循環(huán)、四化二結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在歷史沉淀、團隊建設(shè)、校企合作、雙證書教育、課程體系構(gòu)建、考試考核模式改革、招生與就業(yè)等方面，彰顯了專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢。

一、采取的主要措施

（一）院系高度重視示范專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，提供了堅強的組織保障

2010年，學(xué)院組建了以院長為主任、主管副院長為副主任的“全國水利職業(yè)教育示范專業(yè)申報項目組”，根據(jù)有關(guān)項目建設(shè)的文件和政策，審議通過了項目實施方案，確定了資金籌措方式，細化了評價指標，對建設(shè)項目在宏觀上進行協(xié)調(diào)和監(jiān)督，在微觀上進行檢查和評估，在結(jié)論上進行評價和驗收。

系里組建了由系主任擔任組長的“專業(yè)建設(shè)與改革項目工作小組”，負責制定項目實施方案以及具體落實，對各項專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革項目進行協(xié)調(diào)、管理和建設(shè)。成立了生產(chǎn)單位、行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)能手等組成的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展指導(dǎo)委員會，通過召開會議，共同探討修訂人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革方案等，保證專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)對接。

（二）以水利職業(yè)教育示范專業(yè)申報為契機，高標準推進專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革

工程測量技術(shù)專業(yè)2010年申報并成功獲批為第三批全國水利職業(yè)教育示范專業(yè)建設(shè)點。院系領(lǐng)導(dǎo)十分重視此次契機，組織相關(guān)教師進行調(diào)研，學(xué)習國家級示范院校的經(jīng)驗，赴企業(yè)調(diào)研，召開專家指導(dǎo)委員會會議，確定了高標準的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革方案，并投入了大量精力和財力。經(jīng)過3年的全面建設(shè)，2014年通過了中國水利教育協(xié)會的驗收。示范專業(yè)的建設(shè)，輻射了測繪專業(yè)群其他專業(yè)建設(shè)，同時也帶動了學(xué)院相關(guān)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。

（三）積極申報省級財政支持項目，主動爭取企業(yè)支持，多渠道籌措資金，不斷改善實習實訓(xùn)條件

通過積極申報，2013年獲得了遼寧省創(chuàng)新型實訓(xùn)基地項目支持資金120萬元，2014年遼寧省中高職銜接項目“工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”編制支持資金15萬元，2015年由沈陽誠潤測繪科技有限公司捐贈建設(shè)CORS基站，價值10萬元。此外，2014、2015年獲遼寧省教育廳質(zhì)量提升項目資金支持約70萬元，同時每年還能獲得學(xué)院部分資金支持。通過多渠道籌措資金，極大地改善了專業(yè)辦學(xué)條件。

（四）重視師生參加各級各類職業(yè)技能競賽，以賽促教、以賽促改、以賽促學(xué)

規(guī)范組織、精細管理、認真指導(dǎo)師生參加學(xué)院、省部級、國家級的各項測繪技能競賽，取得了優(yōu)異成績。通過競賽，師生開拓了視野，提高了技能水平，獲得了教學(xué)經(jīng)驗和體會，促進了教學(xué)，促進了教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。

（五）以雙師素質(zhì)提升為重點，以信息化建設(shè)為核心，以青年教師培養(yǎng)為主體，有規(guī)劃、分層次、多途徑進行了師資隊伍整體建設(shè)

院系十分重視對專業(yè)帶頭人、教研室主任、骨干教師的培養(yǎng)，支持其參加教育部測繪行指委會議、主持課題和教改項目、主編教材、對外服務(wù)等，使其成為職教名師、職教新星等，進而帶動整個團隊不斷提升整體素質(zhì)。

院系非常注重對青年教師的培養(yǎng)，尤其注重師德培養(yǎng)，嚴格執(zhí)行“老帶新”制度，對青年教師實行“一對一”傳、幫、帶和“六個一工程”。同時經(jīng)常性地開展以信息化為主的各類培訓(xùn)，積極鼓勵青年教師參加各項評比活動，參與教材編寫和編制教學(xué)課件等。選派年輕教師到企業(yè)和生產(chǎn)現(xiàn)場實習實踐，不斷提高專業(yè)實踐能力。

二、取得的主要成效

（一）進一步明確了專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟悉各種常用的測量儀器的操作方法以及常用測繪專業(yè)軟件的使用方法，掌握工程測量技術(shù)專業(yè)的基本知識[1]與專業(yè)技能，能夠從事控制測量、地形測量、工程施工以及運營管理測量等生產(chǎn)和測繪項目組織管理工作，具有良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和誠信敬業(yè)精神、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、追求完美的創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)能力[2]的高素質(zhì)技能型專門人才。

實行雙證書制度，成績合格者頒發(fā)獲得畢業(yè)證書。通過國家測繪地理信息局職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心組織的職業(yè)技能鑒定考試者獲得中級或高級測量工職業(yè)資格證書。

（二）構(gòu)建了“工學(xué)交替—校企循環(huán)、四化二結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

工程測量技術(shù)專業(yè)推行“工學(xué)交替—校企循環(huán)，四化二結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)交替—校企循環(huán)”即學(xué)習—實習（課程實習或生產(chǎn)實習）、再學(xué)習—頂崗；“四化”即課程教學(xué)項目化、課程實習綜合化、實踐教學(xué)任務(wù)化、實訓(xùn)項目生產(chǎn)化；“二結(jié)合”即技能訓(xùn)練與職業(yè)資格證書相結(jié)合，課程實習與生產(chǎn)實習（頂崗實習）相結(jié)合。

（三）加強校企合作，進一步完善了體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系

本著全面發(fā)展、整體優(yōu)化、因材施教、體現(xiàn)特色的原則，與行業(yè)專家及專業(yè)建設(shè)與發(fā)展指導(dǎo)委員會委員就職業(yè)能力和崗位需求進行分析、總結(jié)、提煉，根據(jù)工程建設(shè)不同階段對技能的要求，遵照學(xué)習、實踐反復(fù)循環(huán)的認知規(guī)律，共同制定體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的課程體系，并結(jié)合實際情況動態(tài)調(diào)整。

（四）構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育特色

工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的“工作性”決定了其教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式的不同[3]，該模式強調(diào)的是教學(xué)做一體、實習生產(chǎn)一體，完全不同于傳統(tǒng)模式的教與學(xué)。

1.理論課程教學(xué)模式

構(gòu)建了與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“教、學(xué)、做、練、賽一體化”的項目課程教學(xué)模式，整個教學(xué)過程貫穿了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)、練、做、賽”。具體實施中，將實訓(xùn)教室與授課教室合為一體，將講課內(nèi)容與實踐內(nèi)容合為一體[4]，采用“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做、邊做邊練、邊練邊賽”的方式開展教學(xué)，取得了良好的效果。

2.實踐課程教學(xué)模式

根據(jù)工程測量技術(shù)專業(yè)突出實踐的專業(yè)特色，本專業(yè)實踐課程教學(xué)將課程實習與測繪生產(chǎn)相結(jié)合，基于“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，將學(xué)校的實踐教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)項目有機結(jié)合，與合作企業(yè)共同實施“實習、生產(chǎn)一體化”的生產(chǎn)性實踐課程教學(xué)模式。[5]

（五）核心課程建設(shè)取得了成效

按照工程測量技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心能力的要求，確定本專業(yè)核心課程為地形測量、控制測量、GNSS測量技術(shù)、數(shù)字化測圖、工程測量。編制了課程標準與實訓(xùn)標準，搜集了教學(xué)案例，制作了微課，并建立了精品課程網(wǎng)站。同時也對教學(xué)方法和考核方法進行了改革。目前控制測量、工程測量、數(shù)字化測圖3門課程被評為院級精品課程，工程測量課程參加了省級精品課程的申報。

（六）以工學(xué)結(jié)合為切入點，改革了教學(xué)手段與方法

按照人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的要求，教師采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、模擬仿真、現(xiàn)場指導(dǎo)等多種教學(xué)方式，以及實物教學(xué)、演示教學(xué)[6]、講練結(jié)合、教學(xué)做一體等教學(xué)方法開展教學(xué)。并充分利用多媒體和信息化等教學(xué)手段，加強學(xué)生的技能培養(yǎng)。部分理論課程邀請行業(yè)專家或企業(yè)技能高手授課或進行知識講座；實踐課程除了可以在校內(nèi)仿真實踐環(huán)境下進行，還充分利用校外生產(chǎn)實訓(xùn)基地提供的便利條件，按照實際生產(chǎn)要求組織實訓(xùn)實習和提交實習成果，通過“實戰(zhàn)”方式進行生產(chǎn)實踐。

（七）采用了靈活多樣的考核形式和方法

對工程測量技術(shù)專業(yè)學(xué)生推行“平時成績（20%）＋期末實踐考核（30%）＋期末理論考試（50%）”等多種方式，改變以往一張試卷定成績的方法，促進了學(xué)生學(xué)習理論、重視實踐的積極性。對于實踐課程的考核，在原有綜合考查實習表現(xiàn)、實習成果、小組配合、技能考核等因素的基礎(chǔ)上，將實習過程當中的技能競賽也作為一項成績考查的重要指標，達到了以賽促教的目的。

（八）改善了實驗實訓(xùn)條件

至2015年，校內(nèi)新增了1個校園實訓(xùn)考核場，2個一體化教室，1個數(shù)據(jù)加工中心，全站儀、GPS等先進儀器設(shè)備得到了充分補充，校內(nèi)儀器設(shè)備價值總值450余萬元，滿足了教學(xué)的需要，同時為職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)提供了設(shè)備上的保障。建設(shè)具有仿真實踐環(huán)境的校內(nèi)外實訓(xùn)基地近20個，滿足了學(xué)院測繪類專業(yè)實踐教學(xué)的需要。

（九）師資隊伍素質(zhì)得到全面提升

通過加大培養(yǎng)力度，采取聘請、引進、鍛煉等多種途徑，建立了一支以校企雙帶頭人為核心，以校內(nèi)骨干教師為主力，以校外兼職教師為輔助的，具有創(chuàng)新精神和改革意識的，具備雙師素質(zhì)的專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊。至2015年，校內(nèi)專任教師16人，外聘兼職教師15人，教師的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)都較合理，增強了團隊的戰(zhàn)斗力。

三、獲得的專業(yè)建設(shè)成果

工程測量技術(shù)專業(yè)以示范專業(yè)建設(shè)為引領(lǐng)，在學(xué)院和建筑與測繪工程系的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在教學(xué)團隊的共同努力下，結(jié)合行業(yè)需求和專業(yè)特色，修訂完善了專業(yè)人才方案，創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式和專業(yè)教學(xué)模式，重構(gòu)了課程體系。并且，針對專業(yè)核心課程、教學(xué)方法與考核方法、實訓(xùn)條件、師資隊伍、教學(xué)管理等方面進行了全方位的建設(shè)和改革，取得了眾多的專業(yè)建設(shè)成果：2014年順利通過全國水利職業(yè)教育改革示范專業(yè)驗收，2015年被中國水利教育協(xié)會確定為水利職業(yè)教育特色專業(yè)，2016年以本專業(yè)為龍頭的測繪專業(yè)群被學(xué)院確定為院重點建設(shè)專業(yè)群。本專業(yè)現(xiàn)擁有遼寧省職業(yè)教育創(chuàng)新型實訓(xùn)基地項目1個，具有全國水利職教名師2名、全國水利職教新星3名。團隊承擔省部級以上教研、教改課題12項，獲得省部級以上教學(xué)成果獎勵16項，為企業(yè)提供科技生產(chǎn)服務(wù)20余項，發(fā)表論文60余篇。師生參加各級職業(yè)技能競賽，獲國賽一等獎2項、二等獎2項、三等獎3項，獲得省賽一等獎2項、二等獎6項，獲得全國水利職業(yè)院校技能大賽團體第二名1次、特等獎1人次、一等獎4人次。

總之，隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，我院的工程測量技術(shù)專業(yè)將帶動測繪群內(nèi)所有專業(yè)，攜手前行，步入美好的明天。

[1]趙亞蓓,郭紅霞.專業(yè)人才培養(yǎng)視野下測量工程專業(yè)課程體系建設(shè)[J].成才之路,2014(7):14-15.

[2]李聚方.教育部高職高專教育測繪類指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范:工程測量技術(shù)專業(yè)專業(yè)規(guī)范[S].2010.

[3]肖利,劉強,張春艷.中職學(xué)校“產(chǎn)教融合,校企合作”人才培養(yǎng)模式探索與研究:以成都鐵路工程學(xué)校工程測量專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(17):18-19.

[4]郝亞東,何寬.高職工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].黃河水利職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2011(2):55-57.

[5]劉娟.淺析高職院校電子專業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014(18):94.

[6]張保民.廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程測量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[A].2013.