梁建成

摘 要：該文以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程體系為研究對象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、實(shí)地考察法、專家訪談法，根據(jù)該院體育選項(xiàng)課開設(shè)現(xiàn)狀及當(dāng)下新興體育項(xiàng)目和民族類體育項(xiàng)目的涌現(xiàn)給新時(shí)代學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣造成的變化，結(jié)合該院體育課程資源現(xiàn)狀，分析原有的體育課程體系存在的問題和不足，為促進(jìn)學(xué)院體育教學(xué)工作的發(fā)展，提出體育課程體系改革的思路與意見。

關(guān)鍵詞：體育選項(xiàng)課 學(xué)生 運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目 現(xiàn)狀

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（a）-0132-04

高職院校是我國高等教育的重要組成部分，主要培養(yǎng)“生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)”一線中具有高素質(zhì)的技能型專門人員。體育課程是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一，作為高職教育中的一門基礎(chǔ)課程，它在學(xué)生身心健康教育和養(yǎng)成終身體育習(xí)慣方面有著不可推卸的重任，國家體育總局、教育部發(fā)布的2010年國民體質(zhì)監(jiān)測結(jié)果顯示，大學(xué)生的體質(zhì)狀況依舊繼續(xù)下滑，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院多年來體質(zhì)測試的現(xiàn)狀也同樣反映出了這樣的趨勢，所以該校體育課程必須開展切實(shí)可行的改革，利用各種手段與方法，促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)改善，體育課程改革的好壞將會(huì)直接影響人才素質(zhì)的培養(yǎng)。

多年來該校體育課程在《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的指導(dǎo)下進(jìn)行了教學(xué)模式的探索、課程內(nèi)容的更新與拓展、教學(xué)形式和教學(xué)方法的改進(jìn)與創(chuàng)新，但終未形成一套符合該校發(fā)展的體育課程體系。面對當(dāng)下新興體育項(xiàng)目和民族類體育項(xiàng)目的涌現(xiàn)和新時(shí)代學(xué)生身心特點(diǎn)的變化，結(jié)合該校體育場地器材設(shè)施完備、體育教師新老更替以及學(xué)生對體育選項(xiàng)課熱情高漲的現(xiàn)狀，實(shí)施該校體育課程改革，以《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)為指引，以激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為核心，以綜合提升學(xué)生的身體素質(zhì)為目標(biāo)，創(chuàng)建符合該校特色的體育課程體系和模式。

寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院共設(shè)10個(gè)教學(xué)系（部），近年來，學(xué)校重視并加強(qiáng)對體育課程的發(fā)展，重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)，借助體育選項(xiàng)課更好地滿足學(xué)生不斷豐富多樣的運(yùn)動(dòng)興趣的需要。通過對該校體育課程的改革，充分開發(fā)與利用該校體育人力資源，發(fā)揮體育教師的潛能；開發(fā)與利用該校體育設(shè)施資源，提高體育設(shè)施的使用效率；開發(fā)與利用體育項(xiàng)目資源，引進(jìn)、篩選、創(chuàng)新傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、新興體育項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣；開發(fā)與利用課外體育資源，通過訓(xùn)練隊(duì)、俱樂部以及形式各樣的校園體育活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余體育鍛煉。該課題在體育課程改革方面將以體育課程改革和體育教學(xué)改革為指引，以該校為試點(diǎn)，力求更好地解決高職院校的困境，如：體育教學(xué)內(nèi)容單一；體育教學(xué)方式僵化；體育課程多為以原有教學(xué)班為單位，帶有強(qiáng)制色彩；體育課程目標(biāo)不夠全面；學(xué)生對體育課興趣逐漸轉(zhuǎn)淡；學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣不能完全被滿足，學(xué)生體質(zhì)逐年下降等。

1 文獻(xiàn)綜述

對高職體育課程改革的研究很少，代表作有深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳雁楊的《我國高職院校體育課程改革資源的研究》，他對我國職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程的改革和建設(shè)、工作現(xiàn)狀與特色進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)職業(yè)院校的場館設(shè)施遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于廣大師生的需求，體育課程的國家、地方和校本課程三級管理模式才剛剛起步，如何完善值得研究。教師的新角色轉(zhuǎn)換需要“充電”，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的教師為數(shù)不多，缺乏新知識(shí)、新技能的有效利用。評價(jià)體系“單一”，應(yīng)該采用多元綜合的評價(jià)方式，尤其教師的考核應(yīng)注重創(chuàng)新、職業(yè)道德、教育理念等方面。

蔡麗萍、李大成的《淺析我院高職體育課程教學(xué)改革》，他從學(xué)院體育課程教學(xué)改革的意向，提出了更新教學(xué)模式和教學(xué)方法、注重學(xué)生自身能力培養(yǎng)的改革手段。如在準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束部分中，讓學(xué)生輪流帶操，既增加學(xué)生的興趣，也活躍了課堂氣氛，少了一分教師帶操的拘束和死板。教學(xué)組長在教學(xué)中的作用不可忽視，現(xiàn)階段生源充足，課堂學(xué)生人數(shù)較多，可采用教師示范、小組練習(xí)的方法，讓小組長當(dāng)“小老師”的角色，教師巡回輔導(dǎo)。在評價(jià)機(jī)制中，大膽嘗試讓學(xué)生參加點(diǎn)評。教學(xué)中采用質(zhì)與量評價(jià)相結(jié)合，自我評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合，這樣能使學(xué)生在課堂中，注意觀察問題和發(fā)現(xiàn)問題，找到改進(jìn)的辦法。學(xué)生不僅提高自己的技術(shù)、技能水平，也幫助別人改正錯(cuò)誤，可以說是雙向受益。在教育改革中，大膽突破，走出適合自己的路。

河北科技師范學(xué)院王玉擴(kuò)、陳慶合的《高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究》，指出高職院校的體育教學(xué)存在一系列問題：教學(xué)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理，沒有體現(xiàn)職業(yè)教育的特征，教育思想落后等。高職院校體育教學(xué)突破應(yīng)該圍繞學(xué)校體育任務(wù)，以素質(zhì)教育、以人為本的思想為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行改革和實(shí)踐。新穎的思想是根據(jù)職業(yè)勞動(dòng)的身體活動(dòng)特征，建立具有職業(yè)特色、適應(yīng)素質(zhì)教育的課程體系，遵循實(shí)用性原則、針對性原則和終身性原則，安排發(fā)展職業(yè)體能和保健內(nèi)容。讓學(xué)生根據(jù)興趣、愛好，自己選擇喜歡的項(xiàng)目進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)適應(yīng)未來職業(yè)的體能。

綜上所述，對高職院校體育課程改革的研究，主要集中在轉(zhuǎn)換體育教師角色，發(fā)揮學(xué)生主體地位，改進(jìn)教學(xué)方式和根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)制定教學(xué)內(nèi)容上。改革中沒有涉及到通過對學(xué)校課程資源的開發(fā)來完善體育課程；對于課程目標(biāo)方面，很多改革僅僅圍繞提升學(xué)生身體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣等較為單一的措施展開，沒有綜合全面地圍繞《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出的課程目標(biāo)（運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)）來確立體育課程的發(fā)展方向。由此可見，很多改革實(shí)施的效果并不是很理想，該研究中該校體育課程的改革方案，融合了以上經(jīng)驗(yàn)，首先從對該校現(xiàn)有體育課程資源（人力資源、場地設(shè)施資源、課程內(nèi)容資源等）進(jìn)行合理開發(fā)和利用入手，為改革的實(shí)施鋪平道路；之后通過引進(jìn)、篩選、創(chuàng)新傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、新興體育項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目確定課程教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣制定新的課程模式，緊緊圍繞運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，確立更全面的教學(xué)目標(biāo)，以保證改革的順利實(shí)施；最后通過學(xué)生課程目標(biāo)的達(dá)成情況對授課教師進(jìn)行考核，以確保改革的效果能夠?qū)崿F(xiàn)。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

該文以寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程為研究對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過查閱學(xué)校圖書館、中國期刊網(wǎng)和購買相關(guān)書籍，搜集與該研究相關(guān)的資料，為該文的研究奠定理論基礎(chǔ)。

2.2.2 實(shí)地調(diào)查法

對寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有體育教師情況進(jìn)行調(diào)查；對學(xué)院現(xiàn)有體育場地設(shè)施的種類、數(shù)量進(jìn)行實(shí)地調(diào)查；對學(xué)院開設(shè)體育選項(xiàng)課的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。

2.2.3 專家訪談法

根據(jù)課題研究需要，2014—2016年，對周邊院校開展了關(guān)于體育選項(xiàng)課開設(shè)內(nèi)容、學(xué)生在選擇體育選項(xiàng)課所注意的事項(xiàng)、學(xué)生選擇體育選項(xiàng)課的途徑、學(xué)校對體育選項(xiàng)課的管理等方面的訪談，主要訪談了寧夏大學(xué)體育學(xué)院的相關(guān)專家，了解了寧夏大學(xué)多年來實(shí)行體育選項(xiàng)課的成功經(jīng)驗(yàn)，了解了相關(guān)管理人員、授課教師的感受和在教學(xué)中遇到的問題，獲取指導(dǎo)意見并進(jìn)行整理。

3 現(xiàn)狀與分析

3.1 寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課開展現(xiàn)狀

3.1.1 現(xiàn)有的體育教師資源

專職體育教師21名，根據(jù)教學(xué)需要，每學(xué)期需向其他部門調(diào)配教師2名和外聘代課教師3～5名（每學(xué)期根據(jù)教學(xué)需要有所變動(dòng)）。專職教師中，副教授職稱4人，碩士學(xué)歷4人。

3.1.2 現(xiàn)有體育教學(xué)場地設(shè)施資源

經(jīng)實(shí)地調(diào)查，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有體育教學(xué)場地設(shè)施的數(shù)量為籃球場地18塊、排球場地12塊、田徑場（含足球場）2塊、體育館（含籃球場1塊、排球場1塊、羽毛球場2塊、乒乓球場地20塊、教學(xué)空地1塊）1所、素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地1塊（含高空四面體、攀巖墻、畢業(yè)墻、信任背摔架等項(xiàng)目），具體數(shù)據(jù)如表1所示。

3.1.3 學(xué)院體育課程開設(shè)現(xiàn)狀

如表2所示，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前開設(shè)了體育與健康課程和體育選項(xiàng)課程，體育與健康課程主要開設(shè)了田徑、籃球、足球、排球、體操、羽毛球等項(xiàng)目；體育選項(xiàng)課程主要開設(shè)了籃球、足球、排球、健美操、網(wǎng)球等項(xiàng)目；體育公共選修課主要開設(shè)了網(wǎng)球、籃球、羽毛球、籃球、拓展訓(xùn)練、武術(shù)等項(xiàng)目。

3.2 寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課存在的問題

3.2.1 課程教學(xué)體系的僵化

學(xué)校針對高職學(xué)生開設(shè)的體育課程為3個(gè)學(xué)期，多年來一直延續(xù)使用的體育課程體系是由體育與健康課程、體育選項(xiàng)課程、體育公共選修課程組成的。其中，體育與健康課程開設(shè)于學(xué)生在校的第一、二學(xué)期，學(xué)生在校第三學(xué)期開設(shè)選項(xiàng)課程，學(xué)生在校第二、三學(xué)期可進(jìn)行體育公共選修課的學(xué)習(xí)。體育與健康課程如表2所示，主要授課內(nèi)容為田徑、籃球、足球、排球、體操、羽毛球、乒乓球、健美操等項(xiàng)目的基本技術(shù)，這一教學(xué)體系占據(jù)了該院體育課教學(xué)的主體。

3.2.2 現(xiàn)有教學(xué)體系影響學(xué)院體育課程的發(fā)展

學(xué)院幾年來教學(xué)內(nèi)容主要以田徑、足球、籃球、排球、體操、羽毛球、乒乓球、健美操為主，且各教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容均為基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)。由此影響了學(xué)院體育課程的發(fā)展，從教學(xué)項(xiàng)目上來說，3個(gè)學(xué)期的體育課教學(xué)，其中兩個(gè)學(xué)期都圍繞著體育與健康課程，這些課程大都是學(xué)生在小學(xué)、中學(xué)、高中所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，對于學(xué)生而言沒有太多的新鮮感。現(xiàn)在的學(xué)生由于從小接觸的新鮮事物較多，眼界較寬，個(gè)性較強(qiáng)，因而對很多的新興體育項(xiàng)目較為感興趣或有一定了解。由此，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、對體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的了解和現(xiàn)有的學(xué)院體育課教學(xué)項(xiàng)目產(chǎn)生了較大矛盾，而且，從學(xué)院體育課程的發(fā)展層面來講，一直保持著恒定的體育教學(xué)項(xiàng)目，對學(xué)院體育教學(xué)的發(fā)展也是不利的。

3.2.3 現(xiàn)有的教學(xué)體系影響教學(xué)效果的提升

從教學(xué)項(xiàng)目上來說，體育與健康課程所設(shè)置的各體育項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，都是從零教起。有基礎(chǔ)的學(xué)生吃不飽、甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭倦，沒有基礎(chǔ)的學(xué)生跟不上有基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果不佳。從體育教師的授課意愿來講，該院每位體育教師均具備一專多能的教學(xué)能力，每位體育教師在掌握一項(xiàng)個(gè)人擅長的體育教學(xué)項(xiàng)目之外，仍然可以應(yīng)對2～3門其他體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)。但是從體育教師對體育教學(xué)項(xiàng)目的意愿程度來說，每位體育教師仍然愿意教授自己最擅長的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這樣體育教師的授課積極性必然是較高的，這樣做教學(xué)效果必定是更好的。所以，現(xiàn)有的學(xué)院體育課教學(xué)體系，以體育與健康課程為主，要求無論安排什么樣的體育教學(xué)內(nèi)容體育教師都能夠勝任，這樣的教學(xué)體系影響體育教師教學(xué)能力的發(fā)揮和教學(xué)效果的提升。綜上所述，現(xiàn)有的教學(xué)體系影響教學(xué)教學(xué)效果的提升。

3.2.4 現(xiàn)有的教學(xué)體系影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展

學(xué)?，F(xiàn)有的體育課教學(xué)體系，以體育與健康課程為主，且教學(xué)項(xiàng)目固化，這樣就造成了學(xué)生對新鮮體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和體育與健康課程固化的體育教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾，必定會(huì)影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的發(fā)展。現(xiàn)代的體育課教學(xué)，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，要求教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣為主，教學(xué)課堂要求以學(xué)生為主導(dǎo)，而該?，F(xiàn)有的教學(xué)體系影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。

3.3 寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程改革措施

下層基礎(chǔ)決定上層建筑，體育課程體系決定著體育教學(xué)的方方面面，為提升該校體育課教學(xué)質(zhì)量，筆者認(rèn)為該校體育課程應(yīng)采取以下改革措施。

3.3.1 體育課程教學(xué)體系改革

學(xué)院現(xiàn)有的體育課程教學(xué)體系是以體育與健康課程為主導(dǎo)的教學(xué)體系，學(xué)生在校期間進(jìn)行3個(gè)學(xué)期的體育課程，其中2個(gè)學(xué)期是圍繞體育與健康課程開展的?，F(xiàn)在所提出的體育課程教學(xué)體系改革后的教學(xué)體系，是依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況建立的，對于該院體育與健康課程所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都是學(xué)生曾經(jīng)在小學(xué)、中學(xué)和高中所進(jìn)行過的項(xiàng)目，事實(shí)上，在我國小學(xué)、中學(xué)和高中的體育課程教學(xué)體系中，涵蓋了田徑、籃球、足球、排球、體操、羽毛球、乒乓球、健美操等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，所以無需使學(xué)生在高校階段再次花費(fèi)大量的時(shí)間、精力來學(xué)習(xí)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容?；谶@一指導(dǎo)思想和理念，該院體育課程教學(xué)改革遵循以體育選項(xiàng)課程為主導(dǎo)、體育與健康課程為復(fù)習(xí)、體育公共選修課程為輔助的教學(xué)體系。

體育選項(xiàng)課程為主導(dǎo)能給予學(xué)生更大、更多的選擇權(quán)利，學(xué)生在校進(jìn)行3個(gè)學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)，其中2個(gè)學(xué)期開展體育選項(xiàng)課程的教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇自己喜歡、感興趣的體育課程內(nèi)容。體育選項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、新興體育項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主。體育與健康課程為復(fù)習(xí)是針對學(xué)生之前在小學(xué)、中學(xué)和高中所接受過的體育課程中大部分常規(guī)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行復(fù)習(xí)，該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容占3個(gè)學(xué)期體育教學(xué)課時(shí)的一個(gè)學(xué)期，是學(xué)生入校第一學(xué)期所開展的體育必修課程，課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目課時(shí)為4～6個(gè)學(xué)時(shí)。體育公共選修課程為輔助是根據(jù)體育教師的個(gè)人意愿所開設(shè)的體育課程，由學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿來進(jìn)行選擇。體育公共選修課程呼吁體育教師開設(shè)一些新興體育項(xiàng)目、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、某個(gè)體育項(xiàng)目的加強(qiáng)教學(xué)等，以更進(jìn)一步與體育選項(xiàng)課程呼應(yīng)，使該院體育課程教學(xué)內(nèi)容更加豐富、主題更加明確，拓寬學(xué)生可選擇空間。

3.3.2 體育課程教學(xué)內(nèi)容改革

該院體育課程教學(xué)改革遵循以體育選項(xiàng)課程為主導(dǎo)、體育與健康課程為復(fù)習(xí)、體育公共選修課程為輔助的教學(xué)體系。突出體育選項(xiàng)課教學(xué)的主體地位，在體育課程教學(xué)內(nèi)容上包括傳統(tǒng)體育項(xiàng)目、新興體育項(xiàng)目、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，由每項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能、教學(xué)水平突出的體育教師來擔(dān)任。在教學(xué)課時(shí)上，每項(xiàng)體育選項(xiàng)課教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)教學(xué)課時(shí)為1學(xué)期，另外，與之配套是該選項(xiàng)課課程的提升班，即每項(xiàng)體育選項(xiàng)課程開設(shè)分為基礎(chǔ)教學(xué)班和提升教學(xué)班，學(xué)生在入校的第二學(xué)期可自主選修任意一個(gè)項(xiàng)目的體育選項(xiàng)課程，入校的第三學(xué)期可選擇新的體育選項(xiàng)課程，也可選擇與上一學(xué)期同樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，即為體育選項(xiàng)課程提升班。由此，在豐富體育課教學(xué)內(nèi)容、提升學(xué)生選擇體育課程的自由度基礎(chǔ)上，強(qiáng)化體育選項(xiàng)課程教學(xué)，使學(xué)生既可根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)興趣拓寬可選擇的空間，也可根據(jù)自己的運(yùn)動(dòng)興趣強(qiáng)化提升單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力，更加能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生終身體育鍛煉的目標(biāo)。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

下層基礎(chǔ)決定上層建筑，體育課程體系決定著體育教學(xué)的方方面面，為提升該校體育課教學(xué)質(zhì)量，面對當(dāng)下新興體育項(xiàng)目和民族類體育項(xiàng)目的涌現(xiàn)和新時(shí)代學(xué)生身心特點(diǎn)的變化，結(jié)合該校體育場地器材設(shè)施完備、體育教師新老更替以及學(xué)生對體育選項(xiàng)課熱情高漲的現(xiàn)狀，實(shí)施該校以體育選項(xiàng)課程為主導(dǎo)、體育與健康課程為復(fù)習(xí)、體育公共選修課程為輔助的體育課程改革，以更好地踐行《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出的運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，創(chuàng)建符合該校特色的體育課程體系和模式。

4.2 建議

面對當(dāng)下新興體育項(xiàng)目和民族類體育項(xiàng)目的涌現(xiàn)和新時(shí)代學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的變化，根據(jù)該院體育課程資源現(xiàn)狀，需要加快改進(jìn)體育課程體系。

該校實(shí)施以體育選項(xiàng)課程為主導(dǎo)、體育與健康課程為復(fù)習(xí)、體育公共選修課程為輔助的體育課程改革，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，是符合該校特色的體育課程體系和模式，需要各院領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和每位體育教師的共同堅(jiān)持和努力，以完善該院體育課程體系。

新的體育課程體系已經(jīng)于2016年8月開始部分實(shí)施，針對實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，需要廣大學(xué)生和體育工作者及時(shí)反饋，以及時(shí)做出調(diào)整與完善，使體育課程體系更好地作用于教學(xué)工作。

新的體育課程體系內(nèi)容只有全部付諸實(shí)踐才能真實(shí)、客觀地反映出它的價(jià)值和意義，希望這一課程體系能夠盡快全面地付諸實(shí)踐，以更好地指導(dǎo)該院體育教學(xué)工作。

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