早晨，我正在迎接孩子們?nèi)雸@，忽然，一道黑影在教室里掠過(guò)。“鴿子！鴿子來(lái)了！”孩子們頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，發(fā)出一陣陣驚呼。

我和配班孫老師打開(kāi)手機(jī)開(kāi)始記錄鴿子的樣子。鴿子受到驚嚇，開(kāi)始在教室亂飛亂撞，不一會(huì)兒便停在了窗沿上。程老師快步上前，伸出雙手輕輕握住了它。孩子們立馬圍了上去：“讓我看看！”“看，窗戶外面也有一只！”“它們是一家人嗎？”我正在揣摩這只鴿子的來(lái)歷，便聽(tīng)程老師說(shuō)：“我們讓它回家吧！”說(shuō)著就放走了鴿子。接下來(lái)，孩子們就針對(duì)“鴿子會(huì)飛到哪里去”展開(kāi)了激烈的討論。

上午第一課原本是關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的科學(xué)活動(dòng)，孫老師便說(shuō)，她想通過(guò)這個(gè)偶發(fā)事件跟孩子們談?wù)匄B(niǎo)類過(guò)冬的特點(diǎn)。但我覺(jué)得這似乎不是一個(gè)好的切入點(diǎn)。因?yàn)楹蝤B(niǎo)、留鳥(niǎo)、南方、遷徙等概念本身比較抽象，理解起來(lái)有難度。而“窗外來(lái)客”只是短暫逗留，孩子們沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的觀察，教師也來(lái)不及做活動(dòng)準(zhǔn)備。并且，老師心中所思，不一定就是孩子們真正關(guān)心的。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這只鴿子飛到哪兒去了，可能才是目前的興趣指向。但這個(gè)問(wèn)題解決起來(lái)似乎也很有難度。

對(duì)于這樣的偶發(fā)事件，我們應(yīng)怎樣處理呢？可以從中挖掘出哪些有價(jià)值的內(nèi)容？如果要發(fā)揮其教育價(jià)值，又可以從哪些角度著手呢？

（案例提問(wèn)者：江蘇省如皋市師范學(xué)校附屬小學(xué)幼兒園 江晨）