趙美娟

摘 要：平板電腦與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)的教師示范講解的教學(xué)模式，其強(qiáng)大的數(shù)媒功能不僅能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，還能進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。通過(guò)文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等體育科研方法，對(duì)平板電腦在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了較為系統(tǒng)的探析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)平板電腦教學(xué)模式和傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行了對(duì)比，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的意見(jiàn)和建議。

關(guān)鍵詞：平板電腦； 體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)； 體育教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.02 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2017.01.005

前言

傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，技術(shù)的示范與講解完全由體育教師來(lái)進(jìn)行，教學(xué)的方式單一，學(xué)生在觀摩技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往只能依靠短時(shí)記憶來(lái)對(duì)動(dòng)作進(jìn)行復(fù)制和模擬，而在動(dòng)作形成初期的認(rèn)知定向階段，是需要學(xué)生通過(guò)揣摩和理解動(dòng)作來(lái)進(jìn)行的，因此傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)往往存在著教學(xué)效率相對(duì)較低，學(xué)生掌握程度相差較大等問(wèn)題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化教學(xué)不斷推行，而平板電腦也逐漸融入到現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)之中。運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，平板電腦的引入可以幫助教師解決示范動(dòng)作難以控制時(shí)間和速度這一難題，而通過(guò)平板電腦的慢放、回放、正誤對(duì)比等錄像觀察功能，有助于學(xué)生更好地對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。

1平板電腦教學(xué)與傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的對(duì)比研究

1.1 “以學(xué)生為中心，使每個(gè)學(xué)生受益”理念的貫徹

在傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，體育教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)需進(jìn)行示范和講解，其講解的速度和進(jìn)度是統(tǒng)一于整個(gè)教學(xué)群體的。這種教學(xué)具有普遍性和教條性，不同水平的學(xué)生所觀摩的示范動(dòng)作都是同樣的，然而理解力、記憶力以及模仿能力的差異容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)結(jié)果的差異，可以說(shuō)，在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，因材施教和“使每個(gè)學(xué)生在教育中受益”等理念很難實(shí)施，體育教學(xué)想要調(diào)動(dòng)學(xué)生，尤其是水平較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性相對(duì)困難，針對(duì)性教學(xué)難以開(kāi)展；而平板電腦所帶來(lái)的示范動(dòng)作，為自由化學(xué)習(xí)帶來(lái)了可行性，不同水平的學(xué)生可以依據(jù)自身的具體情況有選擇性地進(jìn)行觀摩和練習(xí)。平板電腦的應(yīng)用，為體育教學(xué)的改革提供了一條可行路徑，可以在最大程度上保證所有學(xué)生受益，為因材施教提供了先決條件，對(duì)于提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性有著促進(jìn)作用。

1.2 示范動(dòng)作的可逆性和可調(diào)節(jié)性

對(duì)中學(xué)生而言，傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)是通過(guò)觀摩教師的示范動(dòng)作并模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，示范動(dòng)作來(lái)自于體育教師的示范，而這種示范是短時(shí)間的，其在時(shí)空上具有不可逆轉(zhuǎn)性，即每次示范都無(wú)法保證動(dòng)作的完全一致，而且是無(wú)法回放和在連貫的基礎(chǔ)上慢放的，這樣的教學(xué)示范具有直觀性、獨(dú)特性，不可復(fù)制和不可逆轉(zhuǎn)等特點(diǎn)；而通過(guò)平板電腦進(jìn)行示范動(dòng)作的聯(lián)網(wǎng)搜索或者是對(duì)教師示范動(dòng)作的錄像等方式，可以有效地解決這一問(wèn)題，使得示范動(dòng)作可以依據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行各種調(diào)整和回放，學(xué)生的觀摩會(huì)更有效率。

1.3 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式主要是教師的言傳身教和學(xué)生聽(tīng)看練改，教學(xué)模式相對(duì)單一。在教學(xué)過(guò)程中，雖然教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能時(shí)時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整，使教學(xué)效率相對(duì)有保障，但在這種教學(xué)模式下，時(shí)空的局限極大地限制了學(xué)生對(duì)技能的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生往往只會(huì)死板地跟著教師學(xué)習(xí)，課余自主學(xué)習(xí)和練習(xí)的能力難以得到發(fā)展。對(duì)中學(xué)生來(lái)講，身體和心智的發(fā)育已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)但還尚未成熟，其學(xué)習(xí)能力的可塑性相對(duì)較強(qiáng)。平板電腦引入到體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中來(lái)，可以帶來(lái)新的體育教學(xué)模式——如通過(guò)小組觀摩、討論、模擬，練習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)技能再通過(guò)展示，由教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果并予以指導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)中學(xué)生身心發(fā)展的特征，有利于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的能力。

1.4 強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

平板電腦的應(yīng)用是對(duì)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的有力舉措。從體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)看，任何動(dòng)作的學(xué)習(xí)和掌握都要經(jīng)歷概念認(rèn)知——初步掌握——熟練掌握——應(yīng)用自如四個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)的突破都需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行大量的練習(xí)。平板電腦的引入，在學(xué)習(xí)階段可以通過(guò)反復(fù)觀摩重難點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化學(xué)習(xí)，而在練習(xí)階段，平板電腦的應(yīng)用可以幫助中學(xué)生在沒(méi)有教師指導(dǎo)的情況下，進(jìn)行正確的動(dòng)作練習(xí)，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)練習(xí)方式中容易形成錯(cuò)誤動(dòng)作習(xí)慣的情況出現(xiàn)。

1.5 直觀了解自身技術(shù)動(dòng)作掌握程度

在傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)自身動(dòng)作掌握程度直觀性的認(rèn)識(shí)不足，難以明確自身的水平如何以及問(wèn)題的所在，隨著平板電腦引入體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，其多媒體的功能使學(xué)習(xí)者可以通過(guò)錄像、攝影等方式將自己的動(dòng)作表現(xiàn)進(jìn)行拍攝，繼而直觀地了解當(dāng)前動(dòng)作的掌握程度以及如何進(jìn)一步發(fā)展優(yōu)勢(shì)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足之處，為運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)提供有力的反饋，從而促進(jìn)技能的發(fā)展。

2 信息化教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的沖突及發(fā)展策略研究

體育教學(xué)與其他科目的教學(xué)相比較具有空間開(kāi)放、身心結(jié)合、以身體練習(xí)為基本手段等特點(diǎn)，在信息化教學(xué)手段與課堂融合日益加深的背景下，平板電腦在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用一方面為體育教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展理念，另一方面也給傳統(tǒng)的體育課堂帶來(lái)了很大的沖擊。新的教育教學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，促使著教師不斷去適應(yīng)新的技術(shù)帶來(lái)的改變，在這種背景下，無(wú)論是教學(xué)的設(shè)計(jì)、教法學(xué)法的選擇、課堂的控制以及教學(xué)模式的應(yīng)用等，都需要進(jìn)行相應(yīng)的改變，這也是信息化教學(xué)與傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方式的沖突重點(diǎn)。

2.1 平板電腦融入體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的問(wèn)題分析

2.1.1 課堂秩序的管理

理論上來(lái)講，在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，平板電腦的應(yīng)用會(huì)為學(xué)生的觀摩和練習(xí)效果起到促進(jìn)作用，但在實(shí)際的教學(xué)效果中來(lái)看，隨著平板電腦在教學(xué)中的實(shí)踐使用，體育課的課堂秩序相比較傳統(tǒng)教學(xué)略顯混亂，這與中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)是密切相關(guān)的。從心理角度來(lái)看，中學(xué)生尤其是初級(jí)中學(xué)學(xué)生的注意力發(fā)展正處于無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡的階段，注意力的穩(wěn)定性和集中性有所發(fā)展，但尚不成熟；平板電腦作為便攜式的多媒體終端，其內(nèi)容是豐富多彩的，中學(xué)生在進(jìn)行示范動(dòng)作的觀摩時(shí)，很容易被其他內(nèi)容吸引注意力或是主動(dòng)地去點(diǎn)擊無(wú)關(guān)課堂的內(nèi)容，從而出現(xiàn)走神、進(jìn)行無(wú)關(guān)活動(dòng)等影響課堂秩序的行為。

2.1.2 相關(guān)體育教學(xué)的app軟件資源不足

信息化教學(xué)技術(shù)是近些年來(lái)才開(kāi)始進(jìn)入人們的視線的，而在以身體練習(xí)為基本手段的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中采用信息化教學(xué)手段更是為時(shí)尚短。在這種情況下，與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)相關(guān)的APP軟件并不多見(jiàn)，平板電腦的應(yīng)用還遠(yuǎn)未達(dá)到其應(yīng)達(dá)到的程度。

2.1.3 理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間分配

無(wú)論是傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)還是信息化手段教學(xué)，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的根本目的還是要落在“身體練習(xí)”這一基本點(diǎn)上。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中一般以“三分講七分練”為理論和實(shí)踐的時(shí)間分配標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)的根本點(diǎn)在于“練”，而隨著平板電腦的應(yīng)用，在一些教學(xué)實(shí)例中，“練”被“看”取代，一堂體育課結(jié)束，學(xué)生的大部分時(shí)間在觀摩上，平板電腦以工具的身份成為了課堂的重點(diǎn)，這并不是在體育教學(xué)中應(yīng)用平板電腦的初衷。平板電腦的應(yīng)用是為了學(xué)生能夠更好地進(jìn)行身體練習(xí)和技能練習(xí)，從而掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)。

2.1.4 信息化教學(xué)手段下的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)模式相對(duì)單一，遵循著教師“示范——指導(dǎo)——糾錯(cuò)——反饋——評(píng)價(jià)”和學(xué)生的“觀摩——練習(xí)——接受指導(dǎo)——調(diào)節(jié)動(dòng)作——繼續(xù)練習(xí)——接受評(píng)價(jià)”的規(guī)律進(jìn)行，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程相對(duì)單一；在平板電腦與體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的結(jié)合以及教育方針和理念的改革中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到前所未有的挑戰(zhàn)，平板電腦的應(yīng)用使教學(xué)模式必須要有所改變。從當(dāng)前的教育技術(shù)與教學(xué)模式來(lái)看，依據(jù)平板電腦而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式適用于信息化教學(xué)的體育教學(xué)模式較少，如何合理地應(yīng)用平板電腦進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，是有待進(jìn)一步解決的。

3體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中平板電腦應(yīng)用的策略研究

3.1 體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律與平板電腦的應(yīng)用

體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與文化知識(shí)的學(xué)習(xí)有著本質(zhì)的不同，其特殊的學(xué)習(xí)規(guī)律體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成規(guī)律上——學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的形成一般表現(xiàn)為三個(gè)階段：粗略掌握階段、改進(jìn)和提高動(dòng)作階段和鞏固與運(yùn)動(dòng)自如階段。

從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的形成規(guī)律來(lái)看，無(wú)論是傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)方式還是將平板電腦的應(yīng)用，這三個(gè)階段都是不可跨階段進(jìn)行的。

從圖1中對(duì)平板電腦在運(yùn)動(dòng)技能形成過(guò)程中的應(yīng)用可以看出，在運(yùn)動(dòng)技能形成的三個(gè)階段內(nèi)，平板電腦各有其獨(dú)特的用處。

在運(yùn)動(dòng)技能形成的最初階段即技能的粗略掌握階段，平板電腦能帶來(lái)的最大幫助在于提供可調(diào)節(jié)的、標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作示范。在這個(gè)階段內(nèi)，學(xué)習(xí)者要完成的任務(wù)是通過(guò)觀摩和模仿，在腦中建立基本的技術(shù)動(dòng)作表象。平板電腦作為便攜式多媒體終端，可以通過(guò)提前下載（無(wú)網(wǎng)絡(luò)連接）或者是在線搜索觀看（有網(wǎng)絡(luò)連接）的方式提供給學(xué)習(xí)者全方位的標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作，有利于學(xué)習(xí)者在最短的時(shí)間內(nèi)建立標(biāo)準(zhǔn)化的動(dòng)作表象。

在運(yùn)動(dòng)技能的改進(jìn)和提高方面，平板電腦是給學(xué)習(xí)者進(jìn)行練習(xí)效果反饋的重要工具。在這個(gè)階段內(nèi)，通過(guò)平板電腦的攝像功能，可以記錄學(xué)習(xí)者的練習(xí)結(jié)果，方便與標(biāo)準(zhǔn)的示范動(dòng)作進(jìn)行對(duì)比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疏漏或者錯(cuò)誤的地方，從而實(shí)現(xiàn)練習(xí)效果的反饋，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

在技能形成的最后一個(gè)階段內(nèi)，平板電腦除了能夠通過(guò)攝像功能幫助學(xué)習(xí)者對(duì)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)雕琢之外，還能通過(guò)聯(lián)網(wǎng)、視頻等其他功能來(lái)使已經(jīng)鞏固并能熟練應(yīng)用技術(shù)動(dòng)作的同學(xué)依據(jù)自身的需求和愛(ài)好進(jìn)行自主的拓展學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)習(xí)者的體育學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)體育技能的自學(xué)能力有著積極的促進(jìn)作用。

3.2 體育教學(xué)與平板電腦的應(yīng)用

在體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用平板電腦，應(yīng)將平板電腦的利用滲透到體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，充分理由多媒體的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

體育教學(xué)設(shè)計(jì)一般從四個(gè)方面進(jìn)行，即課堂常規(guī)、準(zhǔn)備部分、基礎(chǔ)部分和結(jié)束部分。課程的設(shè)計(jì)平板電腦的應(yīng)用方面如圖2所示。

從整體來(lái)看，平板電腦在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂常規(guī)、準(zhǔn)備部分和基礎(chǔ)部分三個(gè)板塊。

課堂常規(guī)一般是每節(jié)課上課時(shí)的考勤、整隊(duì)、熱身活動(dòng)等內(nèi)容。在這個(gè)階段內(nèi)，教師可以利用平板電腦里的點(diǎn)名軟件進(jìn)行考勤，在省時(shí)省事之余方便了解學(xué)生的請(qǐng)假等情況；而熱身環(huán)節(jié)作為體育課堂常規(guī)內(nèi)容之一，利用音頻軟件伴隨學(xué)生的熱身活動(dòng)，可以提高學(xué)生的熱身積極性，促進(jìn)體育課堂的安全保障。

準(zhǔn)備部分和基本部分是一節(jié)體育課最重要的內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果直接影響著教學(xué)任務(wù)的完成。因此這個(gè)部分也是平板電腦應(yīng)用最關(guān)鍵的部分。首先在進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之前，通過(guò)視頻軟件播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的短片或者比賽視頻，有助于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在講解過(guò)程中，對(duì)照平板電腦上的示范動(dòng)作進(jìn)行講解，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解；集體講解之后，依據(jù)學(xué)生理解程度的不同，可以選擇繼續(xù)觀摩或是進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)；而在練習(xí)的環(huán)節(jié)內(nèi)，平板電腦的攝像功能可以幫助學(xué)生直觀地審視自己的動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差異，從而進(jìn)行改正，實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)。

3.3 “微課”等新型化教學(xué)模式對(duì)平板電腦的需求

“微課”是一個(gè)多媒體技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。隨著微課教學(xué)的興起，平板電腦在現(xiàn)代化體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，已逐漸成為重要的教學(xué)工具。

4結(jié)束語(yǔ)

平板電腦雖然有著各種強(qiáng)大的功能，但歸根結(jié)底其在教育中應(yīng)用時(shí)其所有的功能都是為教育服務(wù)的。如何合理利用平板電腦的功能，在本著“以人為本”和“健康先行”理念的前提下提高體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，是在信息化時(shí)代里進(jìn)一步加快體育教育改革的重要途徑。

（廣東省教育信息技術(shù)研究“粵教云”計(jì)劃專項(xiàng)2015年度一般課題2015yjyy043）

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