小學(xué)語文中高段學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)有效性研究

林芊芊

摘 要：小學(xué)中高段年級學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)語文課文，可以提高信息收集、處理和傳遞能力，也可以提高語文學(xué)習(xí)效率。教師在指導(dǎo)過程中，要遵循整體性原則、實(shí)踐性原則、啟發(fā)性原則、發(fā)展性原則和開放性原則。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何從海量的信息中搜索并選取有用的學(xué)習(xí)資料，并能有效歸納與總結(jié)。其次，要注重激發(fā)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后，教師要注重反思性評價(jià)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育 互聯(lián)網(wǎng) 預(yù)習(xí) 信息收集 信息處理

中圖分類號：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（b）-0158-02

1 研究現(xiàn)實(shí)背景及意義

培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，提高學(xué)生搜集和處理、表達(dá)與傳遞信息的能力，是信息社會對人才的基本要求，是基礎(chǔ)教育階段非常重要的任務(wù)之一，也是時(shí)代對小學(xué)語文教師提出的新要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)通過課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新的小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)也要求“學(xué)生初步具備搜集信息和處理信息的能力”。

目前小學(xué)語文中利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)有以下特點(diǎn)：縱觀教與學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)多為教師單方面使用，是教師教學(xué)的工具，而學(xué)生主要是被動接受，并沒有主動參與，學(xué)生的主體性和交互作用沒有達(dá)到應(yīng)有的水平，沒有引入學(xué)生主體的能動性認(rèn)識。

通過教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方向，小學(xué)高段年級學(xué)生作為主體自主通過互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)可以提高信息收集處理能力，提高學(xué)習(xí)的有效性。因此，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)習(xí)是一個(gè)值得探究的課題。

2 研究理論依據(jù)

2.1 主體性教育理論

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。在教育過程中，主體教育強(qiáng)調(diào)尊重受教育者的主體地位，充分發(fā)揮受教育者的自主學(xué)習(xí)能力，要激發(fā)自主學(xué)習(xí)潛能。

2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)生的知識獲得途徑不僅僅是教師，也可以是學(xué)習(xí)者利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過主動建構(gòu)的方式而獲得。

2.3 現(xiàn)代腦科學(xué)研究理論

腦科學(xué)研究表明，不同的認(rèn)知系統(tǒng)，使用不同的部位加工信息，可以并行工作，有利于綜合素質(zhì)的提升。網(wǎng)絡(luò)信息兼?zhèn)渎曄?，動靜結(jié)合，激活多種認(rèn)知系統(tǒng)同時(shí)加工信息，可以在知識的抽象性和思維的形象性之間架起橋梁，有利于信息的再提取，成為探索知識的有力工具。

2.4 蘇霍姆林斯基的“成功教育”理論

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為“成功的歡樂就是一種巨大的精神力量，它足以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！彼麖?qiáng)調(diào)讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的樂趣，從而對學(xué)習(xí)充滿興趣。學(xué)生自己探索和獲得知識的樂趣、教師的鼓勵肯定，將激勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找需要的信息資料。

2.5 發(fā)展心理學(xué)

發(fā)展心理學(xué)研究表明，兒童最大的特點(diǎn)是喜歡直觀形象的東西。從能力方面看，而中高段年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識儲備，也有了初步對信息處理的能力。

3 小學(xué)語文中高段年級學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)有效性研究的策略

科學(xué)的信息素養(yǎng)包括知識層面、意識層面和能力層面3個(gè)層面，即：信息素養(yǎng)、信息意識和處理信息的能力。教師必須從這3個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會主動收集有用的信息、獲取知識，處理問題。

3.1 正確的原則是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的綠色通道

（1）整體性原則：利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)是在正式教課之前，在教師針對性問題指導(dǎo)下，學(xué)生自主多層次、多角度思考問題，并通過互聯(lián)網(wǎng)查找、分析和尋找答案。培養(yǎng)學(xué)生多渠道獲取信息與資料的能力和對于信息的分析、綜合、交流的能力。

（2）實(shí)踐性原則：以語文課本課文為立腳點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)合理的問題，通過學(xué)生自主互聯(lián)網(wǎng)查找提高解決實(shí)際問題的能力。

（3）發(fā)展性原則：教師的問題設(shè)計(jì)有難度，有梯度，引導(dǎo)學(xué)生從易至難，在不斷探索中提高信息素養(yǎng)。同時(shí)，發(fā)展性引導(dǎo)可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣，繼而產(chǎn)生濃厚的興趣。

如學(xué)習(xí)四年級上學(xué)期《長城》一課，就僅僅要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)長城的資料或小故事，并觀看長城的圖片并通過互聯(lián)網(wǎng)了解我國列入《世界遺產(chǎn)名錄》景觀的相關(guān)知識；并觀看圖片，說說自己喜歡哪一處景觀，選擇喜歡的畫出來。而到了高段學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》一課時(shí)，就要求同學(xué)們查閱了很多魯迅先生的資料，對魯迅先生有較為全面深入的了解，并且要求學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會背景，為課堂上理解難點(diǎn)句子，例如：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等做準(zhǔn)備。問題的設(shè)計(jì)和深度的要去都有了發(fā)展性的提升。

（4）開放性原則：互聯(lián)網(wǎng)世界里學(xué)習(xí)空間是開放的，學(xué)習(xí)途徑是開放的，學(xué)習(xí)結(jié)論是開放的，教師要鼓勵學(xué)生就預(yù)習(xí)問題提出自己獨(dú)特的見解。

3.2 在實(shí)施方法上的有效性策略

（1）教會學(xué)生利用有效的搜索方法尋找有用的學(xué)習(xí)資料，并能進(jìn)行有效歸納與總結(jié)。面對開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界，如果沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失其中，浪費(fèi)大量的時(shí)間，卻實(shí)現(xiàn)不了教育教學(xué)的初始目標(biāo)。教師應(yīng)特別指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)浩瀚的知識海洋中快速找到自己想要的內(nèi)容。

（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在語文課的預(yù)習(xí)中，學(xué)生由被動地在課堂上接受知識，記憶知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^信息技術(shù)，利用各種學(xué)習(xí)資源，主動探究知識，建構(gòu)知識。使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。懂得的是“從哪里”和“怎么樣”獲取自己所需要的知識。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生樂在其中，采取一切可能的辦法，來激發(fā)學(xué)生對于知識和學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望，凸顯學(xué)生的自主性。

利用互聯(lián)網(wǎng)預(yù)習(xí)教學(xué)方式中，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)要求時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識，如何引入新知識，在引入新知識之前還需補(bǔ)充哪些知識。還要了解學(xué)生的興趣、智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息技術(shù)上有什么問題等。

如學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文考慮到五年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和智力發(fā)展水平，就不僅僅要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)鯨這種動物的知識如：種類、生活習(xí)性、食物等。還要求學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)了解鯨魚這種可愛的動物的生存的現(xiàn)況，了解人類的撲殺和海洋環(huán)境的污染對它們有什么影響？小學(xué)生應(yīng)該做些什么？

學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)圖片對可愛的鯨魚有了直觀認(rèn)識，培養(yǎng)了對自然界的好奇和熱愛動物的精神，并把愛動物轉(zhuǎn)化為保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境，從身邊小事做起。孩子們嘗到了搜集信息的甜頭，搜集和處理信息的能力也在運(yùn)用時(shí)得到了充分發(fā)展。

（4）注重反思性評價(jià)。反思評價(jià)的功能在于教師在對學(xué)生評價(jià)過程中可以不斷反思，調(diào)整自己的工作作風(fēng)，尋找更加有效的培養(yǎng)途徑。同時(shí)學(xué)生可以在他人的評價(jià)中勤于反思，了解自身能力發(fā)展的水平，尋找差距，迎頭趕上。

4 思考

（1）學(xué)生信息的收集和處理應(yīng)擺脫“為了收集而收集，為了處理而處理”的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)信息的收集和處理是為現(xiàn)實(shí)需要服務(wù)。

（2）收集和處理信息能力是一切能力的基礎(chǔ)。這種能力也是需要培養(yǎng)的，預(yù)習(xí)——意味著新領(lǐng)域探知，教師要通過有效引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步從被動利用到主動利用，學(xué)會自己提問，自己探索。

總體來說，利用互聯(lián)網(wǎng)教與學(xué)的優(yōu)勢很多，它能培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能打破課堂空間的局限，使課堂延伸至廣闊的知識海洋，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的溝通與融合。但如何更好發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教學(xué)的作用，還要教師和學(xué)生在實(shí)踐中繼續(xù)共同探索、共同努力，才能把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，取得學(xué)習(xí)的最佳效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 葉瀾.教育研究方法初探[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2] 中華人民共和國教育部制訂.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[3] 宋曉麗.小學(xué)語文教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（1）：181.

[4] 劉艷敏.小學(xué)語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的幾點(diǎn)思考[J].新課程（教研），2011（7）：166-167.

[5] 趙軍勤.基于學(xué)生視角的語文預(yù)習(xí)方法淺探[J].語文教學(xué)之友，2012（11）：17-18.

[6] 金立義.對小學(xué)語文預(yù)習(xí)學(xué)案編制的思考[J].云南教育（小學(xué)教師），2012（Z1）：19-20.