周曉娟++李艷麗++王志博

摘 要：項(xiàng)目化模式的課程改革是職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。由于傳統(tǒng)教學(xué)存在的教學(xué)目標(biāo)不明確、學(xué)生主體地位被忽視、教學(xué)手段方法單一等問(wèn)題，該文以職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的特點(diǎn)作為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和求知欲作為關(guān)注的重點(diǎn)，將學(xué)生的綜合職業(yè)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為核心，提出項(xiàng)目式教學(xué)改革模式。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化 培養(yǎng)目標(biāo) 課程改革

中圖分類號(hào)：TM92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）10（a）-0135-02

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)以及機(jī)電一體化等專業(yè)的核心課程。《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》的應(yīng)用性和實(shí)踐性均很強(qiáng)。該課程主要介紹常用低壓電器、直流電機(jī)、三相異步電動(dòng)機(jī)、典型設(shè)備的電氣控制等，使學(xué)生具備電氣設(shè)備的安裝、調(diào)試與維護(hù)等綜合性的能力。

1 傳統(tǒng)教學(xué)法的缺陷

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)的傳統(tǒng)方法，一般采用課堂講理論和實(shí)驗(yàn)室講實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式主要是由教師在課堂上進(jìn)行理論知識(shí)的講授，實(shí)驗(yàn)部分由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行理論知識(shí)的驗(yàn)證。這樣的結(jié)果會(huì)是：學(xué)生在課堂上沒(méi)有學(xué)習(xí)明白的，等到實(shí)驗(yàn)室要進(jìn)行論證的時(shí)候，由于時(shí)間的間隔，知識(shí)體系已經(jīng)被分散。很多內(nèi)容在進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，沒(méi)有實(shí)物進(jìn)行講解，學(xué)生理解比較困難，造成教師費(fèi)大力氣，學(xué)生一知半解，技能的提高更是微乎甚微。在進(jìn)行考試時(shí)，學(xué)生在不能夠熟練掌握知識(shí)的情況下，很難自己設(shè)計(jì)出正確的電路圖。只能死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，到了就業(yè)崗位，看到和所學(xué)知識(shí)相關(guān)的，依然是霧里看花，不能適應(yīng)工作崗位的要求?？傮w來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課程教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)模糊不清、學(xué)生主體作用被忽視、教學(xué)方法過(guò)于單一、考核方式和評(píng)價(jià)體系不合理等問(wèn)題[1-3]。

2 項(xiàng)目化模式的課程改革

課程改革的涉及面非常之廣泛，包含教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)設(shè)置等。我們對(duì)現(xiàn)有的《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程，按照“精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)、加強(qiáng)實(shí)踐、知識(shí)歸類、便于教學(xué)、優(yōu)化內(nèi)容”的原則進(jìn)行有機(jī)整合[4]。

2.1 對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》這門課程，要求學(xué)生不僅僅要掌握電路圖的原理分析以及常用低壓電器的結(jié)構(gòu)工作原理等知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該會(huì)連接控制電路并能進(jìn)行故障排查，對(duì)于典型的機(jī)床電路，要能夠迅速排除故障。還能設(shè)計(jì)具有一定功能的電路圖。只有這樣，培養(yǎng)出的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，才能在以后的工作崗位中發(fā)展進(jìn)步。

2.2 教學(xué)內(nèi)容加以整合

改革后的教材內(nèi)容，與傳統(tǒng)教材相比主要做了如下調(diào)整。

常用低壓電器部分的內(nèi)容，穿插到任務(wù)中，在進(jìn)行任務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，針對(duì)用到的低壓電器進(jìn)行知識(shí)的講解，不再將低壓電器作為一個(gè)完整的章節(jié)進(jìn)行講授。對(duì)于三相異步電動(dòng)機(jī)中既能點(diǎn)動(dòng)又能連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)控制線路部分，可以進(jìn)行3個(gè)控制線路的設(shè)計(jì)，分別是手動(dòng)開關(guān)SA控制的控制線路、兩個(gè)點(diǎn)動(dòng)按鈕控制的控制線路和中間繼電器控制的控制線路。對(duì)于特種電機(jī)部分，只做簡(jiǎn)單介紹，不再進(jìn)行整個(gè)章節(jié)的講述。

2.3 加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，就要對(duì)課堂教學(xué)中理論講授學(xué)時(shí)進(jìn)行縮減，增加學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，獲得書本之外的知識(shí)，這對(duì)他們思維和創(chuàng)新能力的提高都有很大幫助。學(xué)?？梢园才艑?shí)習(xí)、參觀學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更好地掌握課堂以外的知識(shí)，開闊他們的視野。

2.4 教學(xué)手段多樣化

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它的課程特點(diǎn)決定了必須與企業(yè)和社會(huì)融合，走產(chǎn)學(xué)合作的道路。采用多種多樣的教學(xué)手段，例如：實(shí)物演示、多媒體輔助、邊學(xué)邊做等。

2.5 課程設(shè)計(jì)

目前，工礦企業(yè)的生產(chǎn)機(jī)械仍然廣泛采用繼電器接觸器控制系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)了繼電器接觸器控制電路和常用機(jī)床電氣控制電路之后，學(xué)生還應(yīng)該具備分析和設(shè)計(jì)一般生產(chǎn)機(jī)械電氣控制電路的能力。因此，該課程改革在學(xué)期最后時(shí)段安排課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

2.6 改革考核方式及內(nèi)容

教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的一個(gè)就是考試[5]。要建立與職業(yè)教育相適應(yīng)的多樣考試方法。對(duì)于《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》這門課程，可以采取考查的形式，平時(shí)課堂中所做實(shí)驗(yàn)的完成情況可以作為最終考試的一個(gè)重要參考。新的考試形式要注重實(shí)踐能力的考查，這能夠提高學(xué)生各方面的能力。

3 結(jié)語(yǔ)

《電機(jī)與電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化的改革，把現(xiàn)實(shí)的職業(yè)領(lǐng)域生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)等作為課程的核心部分，同時(shí)要以職業(yè)崗位需求為立足點(diǎn)。把典型的工作項(xiàng)目或者職業(yè)工作任務(wù)作為課程的主體內(nèi)容。便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸整學(xué)習(xí)。也能很好地鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題的能力。作為教師，只是從旁協(xié)助，幫助學(xué)生解決課程過(guò)程中遇到的難題，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。只有這樣，才能使教學(xué)質(zhì)量得到很大的提高。作為學(xué)生，實(shí)踐操作能力的增強(qiáng)和提高，為他們走向社會(huì)就業(yè)提供了可靠的保證。

參考文獻(xiàn)

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