梅睿

摘 要：科普人才數(shù)量逐年增長，人才隊伍建設也具一定規(guī)模，但同時，人才隊伍建設和培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)和后續(xù)職業(yè)教育等仍面臨許多困難和亟待解決的問題。該文通過分析科普人才在科普事業(yè)發(fā)展中的作用、人員結構等方面，淺析了人才發(fā)展中所面臨的困難與問題及科普人才培養(yǎng)系統(tǒng)的建立。

關鍵詞：科普場館 人才隊伍 面臨問題 培養(yǎng)體系

中圖分類號：G322 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）09（c）-0138-02

我國科普人才的從業(yè)數(shù)量不斷增加，截至到2010年底專職科普人數(shù)已達22萬人。為滿足科普事業(yè)發(fā)展和公民科學素質(zhì)建設的需求與國家人才強國戰(zhàn)略要求，《中國科協(xié)科普人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提出：到2020年，科普人才總量至少比2010年翻一番，到2020年，全國科普人才總量達到400萬人，全國中級職稱以上或大學本科以上學歷的科普人才達到300萬人，占科普人才總數(shù)的75%。如此龐大的人才隊伍必須需要一個完善的培養(yǎng)體系才能得以支撐科普事業(yè)。

1 人才在科普場館持續(xù)發(fā)展的重要性

1.1 核心資源

眾所周知，一項事業(yè)的持續(xù)發(fā)展需要很多資源的支持，如資金、政策、管理、人才等等，但其中最重要的也是核心的資源就是人才。人負責政策的制定、資金的籌措、制度的實施，一切都離不開人。

1.2 發(fā)展動力資本

人才是科普場館發(fā)展的動力資本。從建國以來，各類科普場館從無到有、從單一內(nèi)容到多種合一，無一不是靠著理論實踐創(chuàng)新來發(fā)展壯大。這些都需要專業(yè)的科普人才憑借自身的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)領域工作的實踐經(jīng)驗來拓展推動。

1.3 連續(xù)性

人才是科普事業(yè)保持連續(xù)性的重要保障。只有源源不斷的充實科普人才隊伍，才能使事業(yè)發(fā)展不僅得到持續(xù)發(fā)展，同時保持與時俱進的連續(xù)性。

1.4 發(fā)展人才隊伍的緊迫性

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看，我國的科普從業(yè)人員隊伍日益壯大，未來還會有更多的科普場館建起，大量的科普人才進入這個行業(yè)。如何持久、高質(zhì)量的發(fā)展科普事業(yè)，引進相關專業(yè)人才，保證優(yōu)秀科普隊伍的穩(wěn)定等問題，現(xiàn)實的擺在了眼前。

2 科普場館人員及崗位結構分析

2.1 科普場館總數(shù)及從業(yè)人數(shù)

根據(jù)中國科學技術部發(fā)展計劃司的科技統(tǒng)計報告，截止到2010年年底，我國共有建筑面積在500 m2以上的各類科普場館1511個，科普從業(yè)人員達到22萬余人，其中每萬人擁有的專職科普人才為1.67。

2.2 性別、學歷、職稱比例

科普工作人員中，女性科普專職人員63.7萬人，占專職科普人員的36.37%。中級職稱以上或大學本科以上學歷的科普人員84.03%，占科普人員總數(shù)的47.98%。

2.3 人員崗位配置

科普場館人員配置大體分為場館領導、辦公室、財務、維修與保障、展覽與教育等幾大塊。其中展覽與教育部門在很多時候又承擔了外聯(lián)、策劃、組織培訓、場館講解、布展巡展等相關崗位的工作責任。

3 科普人才在事業(yè)發(fā)展中所面臨的困難與問題

3.1 專職一線科普人員流動性大

科普場館多屬于事業(yè)單位，且基本隸屬于各地科協(xié)，由于編制名額有限，在一線專職的科普工作人員不定期借調(diào)到政府及科協(xié)機關或其他下屬事業(yè)單位，甚至會一直在借調(diào)部門工作。同時，一線部門無法在短時間內(nèi)招聘到或在場館內(nèi)部找到足以立刻接任該員工工作的人員。

由于福利待遇及發(fā)展前景等相關領域的問題，最初招聘人員時，會流失一部分；工作的前5年，會跳槽或調(diào)走一部分人。根據(jù)人員的流失情況，雖然每年都會有新鮮血液進入，但是要想將科普場館事業(yè)連續(xù)的發(fā)展，則必須要有專職和精通的專業(yè)人才的支撐，但是培養(yǎng)人才需要5年左右的培養(yǎng)時間；按照人才流失的速度，足以形成科普場館發(fā)展的瓶頸。

3.2 招聘人員與實際錄入人員信息不對稱

發(fā)布招聘信息時，大都要求年齡、身高、文理、專業(yè)等。但實際能夠滿足條件且能被錄取的人員有多少是能完全滿足的呢。有時因為急需用人，可能會在外形或學歷層次方面適當放寬；還有些情況是在政策上鉆空子。這就導致了進入科普隊伍人員的信息不對稱，在日后人員管理、發(fā)展等方面造成了先天的障礙。

3.3 崗位設置與實際運行有差距

前面提到科普場館崗位配置類型：領導、辦公室、財務、維修與保障、展覽與教育等幾類。其中展覽與教育部門又承擔了外聯(lián)、策劃、組織培訓、場館講解、布展巡展等相關崗位的職責。展教部人員配置雖多，但因承擔職責較廣、人員素質(zhì)良莠不齊、年齡跨度大、性別比例嚴重失衡、專業(yè)領域差異大等限制因素，使崗位的實際配置出現(xiàn)了不均衡及混亂狀態(tài)，致使科普場館的外宣、活動組織、實施、跟蹤評估、持續(xù)性開展等無法順利進行。

3.4 無國家相應職稱系列

我國各類專業(yè)的職稱已有十大系列，涉及專業(yè)270余種。從建國初至今科普事業(yè)發(fā)展也已經(jīng)64個年頭了，但對于科普場館的一線專職科普人員，到現(xiàn)在為止仍然沒有任何一個相應的職稱系列。就我館及大部分科普場館的工作人員，從業(yè)五年甚至更久的時間，已經(jīng)達到申請中級職稱資格并且發(fā)表相關工作論文三篇以上的人員，初級職稱也未能評定。極大打擊了工作人員積極性，更無法從專業(yè)角度考核人才。

3.5 相應繼續(xù)教育及深造機會少

沒有相應職稱系列，就更加不會有相應配套的職業(yè)繼續(xù)教育。與其他的專業(yè)崗位相比，科普這個大類的在職研究生教育也沒有。從業(yè)人員想要提高自己的專業(yè)技能，學習更多更先進的專業(yè)知識，與更多的同行學習交流，但卻沒有專業(yè)化平臺。只能通過科普論壇或會議偶爾為之，這對于龐大的一線人員來說，不是人人都有機會參與，對提升科普隊伍整體素質(zhì)并不適用。

3.6 科普專業(yè)人才輸送少

我國大部分大學相繼開設了相應的本科研究生以上的專業(yè)課程，目的就是為了培養(yǎng)專門的專業(yè)化人才，在不同程度上滿足社會需求，與社會實際接軌。

現(xiàn)階段并沒有高校開設關于科普類的專業(yè)。如，科技傳播、展覽規(guī)劃、展品研發(fā)等。這些正是廣大一線科普人員所從事但又亟需學習、提高的問題。他們只能進行自學和摸索，經(jīng)過很長時間的培訓及實踐才能進入角色。

4 科普人才培養(yǎng)系統(tǒng)建立

4.1 學校專業(yè)教育匹配

（1）與國家教育部建議開設科普類別的本科及研究生以上專業(yè)課程，加大力度培養(yǎng)科普專業(yè)人才。

《打造高效的科普人才培養(yǎng)體系》一文中已詳細提及關于如何形成規(guī)范有序的長效機制，在此就不贅述了。我們應在著力完善科普人才本科培養(yǎng)體系建設的同時，進一步優(yōu)化科普人才本科培養(yǎng)路徑、學科專業(yè)布局，構筑科普人才本科教育寬廣的專業(yè)支撐體系，進而建立健全高?？破杖瞬排囵B(yǎng)持續(xù)、健康發(fā)展的長效機制。

（2）設立科普類專業(yè)在職研究生系列，提供人員繼續(xù)深造平臺。

經(jīng)過多年的工作經(jīng)歷，大部分科普工作者積累了相當多的工作經(jīng)驗，在科普領域研究能力也相應提高。他們通過自學或其它途徑達到相當于碩士、博士研究生申請論文答辯時的知識和能力水平。如能考上研究生并順利畢業(yè)，是對這些人能力的一種認可。而且，在在職研究生學習過程中，其科普的學術理論水平也會得到提升，為基層科普活動開展提供良好的學術基礎。

4.2 建立相應的國家職稱系列、加強繼續(xù)教育

前面提到，迄今為止國家職稱系列中仍無科普事業(yè)相應系列。一部分人員掛靠類似系列，但是在審查評定中被拒絕申請，認為非該技術專業(yè)；另一部分人員則是通過國家統(tǒng)一職稱考試，但又與所從事職業(yè)無所聯(lián)系，僅僅通過考試獲得更高一級職稱，享受相應待遇。將用于本職業(yè)研究探索學習時間花在毫無相關的專業(yè)上，無異于是對資源和時間的浪費。如能建立相應系列職稱，人員能夠更深入研究探索本專業(yè)，不僅提升和認可專業(yè)技能，同時為單位的人員考核、合理配置起到了非常重要的作用。

4.3 科普場館人才隊伍的建立

（1）合理設置崗位，合理配置人員，發(fā)揮人員主觀能動性。

展教中心通常是面對廣大觀眾的，在一線部門，大部分科普人員存在于此。人數(shù)雖多，但也承擔了外聯(lián)、策劃、組織培訓、場館講解、布展巡展等其他的崗位職責。如果崗位設置單一，責任模糊，每個人不能明確任務，會造成工作量分配不均，目的混亂，直接后果就是工作任務無法高質(zhì)量完成。因此，要結合實際，設立目標責任清晰的崗位，專人專崗。盡量根據(jù)個人特征安排適宜崗位，最大程度發(fā)揮員工優(yōu)勢。

（2）探索部門內(nèi)學習機制，培養(yǎng)內(nèi)部人才。

每周進行部門內(nèi)的全員專業(yè)學習。如各類科普知識，更好地理解科學原理；利用墨客等進行遠程課程培訓，讓更有積極性和扎實專業(yè)基礎的人員擔任培訓工作，進行相互間的知識補充，形成日常系統(tǒng)培訓模式，并以賽代練，考核評估。

（3）增加外出學習交流機會，增強人員素質(zhì)。

我們不能閉門造車，僅靠自己很難有新穎的東西出現(xiàn)，但創(chuàng)新首先需模仿。所以定期派人員出去學習先進理念，如科普論壇、展品交流會、場館間人員入館學習生活等，可以拓寬人員視野、改變角度，提升素質(zhì)，更好地服務于科普場館。

（4）完善管理制度，鼓勵績效，選拔優(yōu)秀人才。

在工作內(nèi)容相同情況下衡量優(yōu)秀人才需要量化考核，鼓勵績效。這樣不僅提高人員工作積極性，更能激活場館發(fā)展的內(nèi)在動力。

（5）建立與高校、中小學校、企業(yè)等合作關系。

場館人員有限，需要有更多的人加入。如建立學校實習基地；與企業(yè)搭建專業(yè)平臺，既宣傳了企業(yè)又利用企業(yè)專業(yè)技術人員做專項科普咨詢員；通過這些方式，吸引各行各業(yè)專業(yè)人員加入科普隊伍，以期達到人員共享。

參考文獻

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