碩士層次卓越工程師培養(yǎng)企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)質(zhì)量保障體系研究與實(shí)踐
——以東華理工大學(xué)為例

李滿根， 曾金平， 寧 漾， 張延飛， 劉峙嶸

(東華理工大學(xué)，江西 南昌 330013)

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃(以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是教育部于2010年啟動(dòng)的一項(xiàng)高等教育重大計(jì)劃，主要目標(biāo)是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)[1]。

創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制是“卓越計(jì)劃”主要任務(wù)之一，并且遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作”的基本原則?！白吭接?jì)劃”明確要求學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間要有一年左右，規(guī)定了在企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方式、學(xué)習(xí)的效果考核等，“卓越計(jì)劃”如此明確地提出“企業(yè)學(xué)習(xí)”要求可謂是給高等工程教育上了一道緊箍咒，也是“卓越計(jì)劃”成功與否的關(guān)鍵。企業(yè)學(xué)習(xí)是由企方主導(dǎo)開展，因此，怎樣保證企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程與最終質(zhì)量顯然是給高等工程教育的主導(dǎo)者——高校提出了一項(xiàng)新的大挑戰(zhàn)。

東華理工大學(xué)是一所以工為主的全日制普通本科院校，有30多年培養(yǎng)研究生的經(jīng)歷，在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中與行業(yè)企事業(yè)單位建立了良好深厚的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系,形成了自己的工程教育辦學(xué)特色。2013年學(xué)?！暗刭|(zhì)工程”、“測(cè)繪工程”和“化學(xué)工程”三個(gè)工程領(lǐng)域入選為教育部卓越工程師研究生層次 “卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，為貫徹國(guó)家“卓越計(jì)劃”要求，落實(shí)企業(yè)學(xué)習(xí)的要求并保證該階段的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校以此為發(fā)展的重要契機(jī)，進(jìn)行重大教學(xué)改革試點(diǎn)工程，在企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量保障方面進(jìn)行了研究與探索，積極探索工程領(lǐng)域碩士研究生人才培養(yǎng)的新模式。

1 校企共同制訂工程實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)學(xué)習(xí)明確方向

企業(yè)學(xué)習(xí)的根本目的是為了培養(yǎng)研究生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，工程實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的制訂自然是保障其質(zhì)量實(shí)現(xiàn)的先決條件，是其質(zhì)量的指引和最終衡量[2]。

教育部對(duì)“卓越計(jì)劃”的主要目標(biāo)有總體的規(guī)定，其中“面向工業(yè)界，面向未來(lái)”、“創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要”等規(guī)定都明顯地指向?qū)嵺`能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，學(xué)校固有的地學(xué)及核科學(xué)背景，深耕撫州輻射江西的辦學(xué)面向，地方本科院校的身份歸屬和行業(yè)企事業(yè)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)共同構(gòu)成了學(xué)?！白吭接?jì)劃”實(shí)踐培養(yǎng)目標(biāo)制訂的其它考量依據(jù)。以“卓越計(jì)劃”地質(zhì)工程領(lǐng)域?yàn)槔?，學(xué)校聯(lián)合江西省地質(zhì)礦產(chǎn)勘查開發(fā)局、江西核工業(yè)地質(zhì)局等企事業(yè)單位制訂的工程實(shí)踐能力與素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容有“能為地質(zhì)調(diào)查、工程勘察和礦產(chǎn)資源的勘查、評(píng)價(jià)與開發(fā)相關(guān)的工礦企業(yè)和工程建設(shè)部門服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型高層次工程技術(shù)人才和工程管理人才”；“掌握解決地質(zhì)工程有關(guān)問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，具有獨(dú)立擔(dān)負(fù)工程技術(shù)或工程管理的能力”。

學(xué)校制訂培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)以國(guó)家“卓越計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)[3]，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，參考國(guó)家工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)參照合作企事業(yè)單位的現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展趨勢(shì)，立足學(xué)校的辦學(xué)特色和層次，與合作企事業(yè)單位反復(fù)商榷，共同制訂，標(biāo)準(zhǔn)中工程實(shí)踐能力與素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容主要體現(xiàn)著企事業(yè)單位的意見。如學(xué)?！白吭接?jì)劃”地質(zhì)工程領(lǐng)域設(shè)定“運(yùn)用地質(zhì)工程中主要儀器和設(shè)備的能力、組織實(shí)施工程技術(shù)的能力、編寫工程技術(shù)報(bào)告的能力、工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)及組織和管理的能力”等等標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)現(xiàn)基本都要依賴于企業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也為企業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)指明了方向，提供了最終的質(zhì)量考評(píng)依據(jù)。

2 校企聯(lián)合制訂企業(yè)培養(yǎng)方案，為企業(yè)學(xué)習(xí)提供詳細(xì)明確的規(guī)劃

培養(yǎng)方案是進(jìn)行人才教育培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，在我國(guó)各層次各形式的教育中都是必不可少的。完善的培養(yǎng)方案在長(zhǎng)達(dá)一年左右時(shí)間的企業(yè)學(xué)習(xí)中顯然不能缺失，而且應(yīng)該是“卓越計(jì)劃”規(guī)定的企業(yè)學(xué)習(xí)階段目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)、作用能夠發(fā)揮的重要保證。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)方案可以單獨(dú)制訂成企業(yè)培養(yǎng)方案，也可以與學(xué)校培養(yǎng)方案融為一體成為一套完整的方案，但為了讓企業(yè)學(xué)習(xí)有案可依，方便實(shí)施和評(píng)價(jià)，明確規(guī)劃企業(yè)學(xué)習(xí)階段的方案內(nèi)容必不可少，相對(duì)獨(dú)立的謀篇形式也是必要的[4]。

學(xué)校與合作企事業(yè)單位一道，依據(jù)先前制訂的“卓越計(jì)劃”學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步細(xì)化，按學(xué)?！白吭接?jì)劃”的三個(gè)工程領(lǐng)域，結(jié)合企事業(yè)單位的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段完成后在知識(shí)、能力、素質(zhì)等多方面要達(dá)到的具體要求進(jìn)行了詳細(xì)描述，制訂出了企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)此，學(xué)校制訂了企業(yè)學(xué)習(xí)階段詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，包括培養(yǎng)內(nèi)容、基本要求、培養(yǎng)方式、時(shí)間和場(chǎng)地安排、教師安排等各方面。另外，在方案中對(duì)實(shí)施的企業(yè)、工程實(shí)踐條件和師資配備要求等也一并作了規(guī)定。各領(lǐng)域根據(jù)培養(yǎng)方案的內(nèi)容，制訂了詳細(xì)的實(shí)現(xiàn)矩陣，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)內(nèi)容與方式進(jìn)行了邏輯串聯(lián)，給企業(yè)學(xué)習(xí)的開展提供了清晰的圖紙。

3 校企聯(lián)合建設(shè)工程實(shí)踐教育中心，為企業(yè)學(xué)習(xí)提供良好平臺(tái)

建立工程實(shí)踐教育中心是國(guó)家推行“卓越計(jì)劃”突出強(qiáng)調(diào)的一個(gè)環(huán)節(jié)[5]，國(guó)家鼓勵(lì)參與“卓越計(jì)劃”的企業(yè)建立工程實(shí)踐教育中心，承擔(dān)學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)任務(wù)。工程實(shí)踐教育中心是高校依托企業(yè)，建在企業(yè)中，有別于企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)、管理機(jī)構(gòu)，是為實(shí)施“卓越計(jì)劃”企業(yè)培養(yǎng)方案，為高校和企業(yè)密切合作培養(yǎng)工程人才提供服務(wù)的綜合平臺(tái)[6]。工程實(shí)踐教育中心一般應(yīng)由企業(yè)主要管理人員負(fù)責(zé)，任務(wù)是與高校共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量；承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)期間的各項(xiàng)具體管理工作。工程實(shí)踐教育中心的建立和運(yùn)營(yíng)強(qiáng)化了企業(yè)的教育功能，為企業(yè)學(xué)習(xí)階段提供了實(shí)體支撐。

學(xué)校借助與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)單位長(zhǎng)期形成的穩(wěn)固產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，以較為成熟的學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地為基礎(chǔ)，各個(gè)“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)學(xué)科領(lǐng)域都創(chuàng)建了3-5個(gè)工程實(shí)踐教育中心，并同企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，明確企業(yè)承擔(dān)“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教育培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)校與各企事業(yè)單位一起進(jìn)行工程實(shí)踐教育中心建成后管理模式和運(yùn)行機(jī)制的具體探索，制定了工程實(shí)踐教育中心的教學(xué)運(yùn)行、日常管理、安全保障等規(guī)章制度，組建了包括校企雙方專業(yè)技術(shù)和管理人員的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。工程實(shí)踐教育中心的建設(shè)與使用，為學(xué)校“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段的進(jìn)行提供了平臺(tái)，讓該階段的教育培養(yǎng)工作開展有場(chǎng)所、有規(guī)范、有秩序，保證了培養(yǎng)方案的順利實(shí)施，相當(dāng)程度上保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的取得。

4 校企聯(lián)合配備并共同發(fā)展指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為企業(yè)學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大的師資保障

建設(shè)一支高水平的工程教育師資隊(duì)伍是卓越計(jì)劃提出的主要任務(wù)之一。高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)卓越工程師后備人才的重要保障，也是由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)，并長(zhǎng)期保持強(qiáng)國(guó)地位的重要保障[7，8]?！白吭接?jì)劃”培養(yǎng)人才在校內(nèi)的各環(huán)節(jié)需要高水平師資隊(duì)伍，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段同樣也不能缺少高水平師資的教育和指導(dǎo)，師資隊(duì)伍的水平直接關(guān)系學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)的效果，影響其學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

學(xué)校與合作企事業(yè)單位共同配備企業(yè)學(xué)習(xí)階段的指導(dǎo)教師，實(shí)行校企雙導(dǎo)師制度。碩士研究生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，以企業(yè)導(dǎo)師為主導(dǎo)，校方導(dǎo)師發(fā)揮輔助與協(xié)調(diào)作用。企方導(dǎo)師通常選配具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程師或技術(shù)骨干擔(dān)任，一般要求具有高級(jí)工程師及以上職稱。

在導(dǎo)師隊(duì)伍初步配備好之后，校企繼續(xù)合作不斷發(fā)展提高指導(dǎo)導(dǎo)師的整體素質(zhì)。針對(duì)校方導(dǎo)師普遍缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的情況，學(xué)校積極采取措施創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓教師積累工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一方面調(diào)整科研評(píng)價(jià)體系，提高對(duì)橫向科研項(xiàng)目的認(rèn)可度，鼓勵(lì)工科教師參與橫向科研項(xiàng)目；另一方面有計(jì)劃地選送教師到企業(yè)工程崗位工作1-2年。針對(duì)企業(yè)導(dǎo)師工程實(shí)踐能力強(qiáng)，但是教學(xué)能力偏弱的情況，一方面安排企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校承擔(dān)部分實(shí)驗(yàn)課程或理論選修課程，或開設(shè)講座課程，提供機(jī)會(huì)參與教學(xué)實(shí)踐以積累教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，掌握一些教育教學(xué)方法與技巧，另一方面給學(xué)歷存在提升空間與愿望的企方導(dǎo)師在研究生招生中給予政策傾斜，提供接受繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，以更新專業(yè)知識(shí)、提高在工程領(lǐng)域的理論水平，促進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合。齊備的導(dǎo)師隊(duì)伍配置，并能得到不斷的優(yōu)化與加強(qiáng)，給“卓越計(jì)劃”企業(yè)學(xué)習(xí)階段的教育培養(yǎng)提供了核心的力量支撐，保證良好學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量的取得。

5 強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控，優(yōu)化評(píng)價(jià)技術(shù)，為企業(yè)學(xué)習(xí)保質(zhì)增效

教育培養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程就是人才培養(yǎng)質(zhì)量的兌現(xiàn)過(guò)程，教育培養(yǎng)的每一環(huán)節(jié)任一階段都影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終形成[8]?！白吭接?jì)劃”要求的一年左右時(shí)間企業(yè)學(xué)習(xí)這個(gè)重要環(huán)節(jié)不同于在校學(xué)習(xí)，具有其自身鮮明的特點(diǎn)。首先，企業(yè)學(xué)習(xí)的環(huán)境是在實(shí)際的工程現(xiàn)場(chǎng)，其環(huán)境單調(diào)而機(jī)械，學(xué)習(xí)注意力易分散；其次，受制于實(shí)際工程呈現(xiàn)的過(guò)程，企業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般是分段或分模塊的，并且相互之間不一定具有直接的邏輯聯(lián)系，造成相對(duì)的分散性和零碎性；再者，企業(yè)學(xué)習(xí)的組織形式上，一般是初期相對(duì)集中、逐漸過(guò)渡到分散為主、后期則可能是頂崗實(shí)習(xí)，即企業(yè)學(xué)習(xí)程度越深入，學(xué)生學(xué)習(xí)就越分散，一個(gè)專業(yè)的同學(xué)可能最終分散在不同車間、不同崗位甚至不同企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)決定在校學(xué)習(xí)采用的監(jiān)控和評(píng)價(jià)模式對(duì)其是不合適的，而應(yīng)當(dāng)作出調(diào)整，加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)體的監(jiān)控，采取分階段或模塊的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，并采用與其特點(diǎn)相適應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)方式。

學(xué)校與合作的企事業(yè)單位密切溝通，以工程實(shí)踐教育中心為實(shí)施主體，結(jié)合企業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)容，制定了完善的企業(yè)學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)方案，形成了一整套企業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生、校方指導(dǎo)教師和企方指導(dǎo)教師都作出了參與質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的要求。學(xué)生要按照培養(yǎng)方案中教學(xué)模塊的設(shè)定，在每個(gè)相應(yīng)模塊結(jié)束之后都進(jìn)行實(shí)習(xí)過(guò)程記錄，形成實(shí)習(xí)報(bào)告，并自我評(píng)價(jià)；校方指導(dǎo)教師要按照質(zhì)量評(píng)價(jià)方案的規(guī)定，在規(guī)定的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行督導(dǎo)并進(jìn)行記錄和評(píng)價(jià)；企方指導(dǎo)教師要以實(shí)習(xí)內(nèi)容模塊為單元，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)記錄和自我評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校與企事業(yè)合作設(shè)計(jì)了學(xué)生實(shí)習(xí)記錄及自我評(píng)價(jià)表、校方指導(dǎo)教師過(guò)程督導(dǎo)記錄及評(píng)價(jià)表、企方指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)表等文件，還在學(xué)校的學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)中增加了企業(yè)學(xué)習(xí)學(xué)生評(píng)教模塊，便于從學(xué)生的角度收集企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的各類問(wèn)題。企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中還根據(jù)企業(yè)培養(yǎng)方案，按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行邏輯整合，設(shè)置了若干的實(shí)習(xí)小結(jié)、中期總結(jié)和最終評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，這些評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)由校企雙方指導(dǎo)教師共同組織學(xué)生進(jìn)行，并作詳細(xì)的評(píng)價(jià)記錄。每個(gè)學(xué)生的階段性企業(yè)學(xué)習(xí)告一段落后，學(xué)校都與合作企事業(yè)單位一起分析整個(gè)過(guò)程中的文本及其他信息材料，總結(jié)歸納出其中反映質(zhì)量的信息，對(duì)影響質(zhì)量的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)分析，及時(shí)找出原因，校企共同提出解決辦法，改正的方案第一時(shí)間融入下一期的企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不斷地改進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)階段教育培養(yǎng)的質(zhì)量。

總之，學(xué)校實(shí)施“卓越計(jì)劃”，狠抓企業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程的落實(shí)與質(zhì)量實(shí)現(xiàn)，將企業(yè)學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、激發(fā)工程創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行了全面的質(zhì)量保障理論探討與實(shí)踐探索，取得了行之有效的廣泛經(jīng)驗(yàn)。

[1] 教育部啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”——面向工業(yè)界、面向世界、面向未來(lái)，培養(yǎng)卓越工程師后備人才[J]. 中國(guó)大學(xué)教學(xué),2010(7):6-7.

[2] 林建. “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J]. 高等工程教育研究, 2010(4):21-29.

[3] 于?，? 我國(guó)碩士層次卓越工程師培養(yǎng)模式探析——鑒于法國(guó)高等專業(yè)工程師教育[J]. 教學(xué)研究, 2011(3):28-31.

[4] 林健. 卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障(上)[J]. 高等工程教育研究, 2013(1):23-38.

[5] 林健. 卓越工程師培養(yǎng)的質(zhì)量保障(下)[J]. 高等工程教育研究, 2013(2):24-40.

[6] 林健. 校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J]. 高等工程教育研究, 2012(3):7-23.

[7] 侯永峰,武美萍,宮文飛，等. 深入實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)機(jī)制[J]. 高等工程教育研究, 2014(3):1-22.

[8] 董明明. 高?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計(jì)劃模式探析[J]. 教育教學(xué)論壇，2017(6):244-245.