曹靖

在小學(xué)語文教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案是教師從學(xué)生的角度來理解課文內(nèi)容，并且換位思考而表現(xiàn)出的教學(xué)方案，也在“學(xué)講計(jì)劃”中起到了重要的作用。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”，讓學(xué)生真正學(xué)進(jìn)去、講出來，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上需要符合課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視教學(xué)方法的選擇，充分反映出語文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，本文也正是從這些方面進(jìn)行闡述導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)語文“學(xué)講計(jì)劃”中的作用，希望能有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、前言

目前，教育部門針對(duì)小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了“學(xué)講計(jì)劃”，盡管內(nèi)涵簡(jiǎn)單，但是在實(shí)施上卻遇到了瓶頸，學(xué)生還是習(xí)慣于默默學(xué)習(xí)，但是卻很難在課堂上開口，教學(xué)過程還是在延續(xù)著傳統(tǒng)的“教師說、學(xué)生聽”的模式，很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為了解決這一問題，導(dǎo)學(xué)案的作用就極為重要。

二、從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案能讓學(xué)生在“學(xué)講計(jì)劃”中，真正學(xué)進(jìn)去、講出來，因此要從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的語文知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，展開導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，需要將課本知識(shí)的梳理和問題導(dǎo)學(xué)相結(jié)合，課本知識(shí)梳理能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更多地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而問題導(dǎo)學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師首先向?qū)W生介紹四大名著中的《三國(guó)演義》，明確基本的人物關(guān)系，尤其是男生，對(duì)于這類書籍更為感興趣，也會(huì)掌握一些三國(guó)故事，讓學(xué)生講述之后，再學(xué)習(xí)本課程，這也是讓學(xué)生講出來的重要步驟。教師從教材實(shí)際出發(fā)，提出問題，草船借箭反映了周瑜什么樣的性格特點(diǎn)，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是自身感興趣，并有一定了解的知識(shí)，因此學(xué)生更能學(xué)進(jìn)去，也能將學(xué)生已有的知識(shí)和未知的知識(shí)連接起來，將所學(xué)到的內(nèi)容講出來。

三、從學(xué)科教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案需要設(shè)計(jì)一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這一目標(biāo)也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)這兩者的共同目標(biāo)，教師在之前需要仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，確定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，這樣確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上明確課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)方法的選擇上，目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，根據(jù)教材中的重難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成語文思維。

例如在學(xué)習(xí)《迷人的張家界》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生學(xué)會(huì)景色描寫的手法，在之后作文寫作上，可以用同等的手法來渲染環(huán)境，而且也是我國(guó)旅游勝地的一種了解。學(xué)生在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)學(xué)案從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)張家界的美麗景色。

四、從問題導(dǎo)學(xué)的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

問題教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中的重要教學(xué)方法，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)積累的過程，一個(gè)生字、一個(gè)生詞、一個(gè)句式的積累，這也是學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)，可以說語文學(xué)習(xí)僅僅靠著單純的重復(fù)記憶并不能掌握語文的真正內(nèi)涵，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)重視問題導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生將語文知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)問題探究的積極性，達(dá)到情感共鳴。

在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師要充分熟悉教材內(nèi)容，掌握內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，引入問題導(dǎo)學(xué)，在課程開始之前講述一些周恩來的事跡，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，尤其是對(duì)周恩來總理少年時(shí)期了解的欲望。在本文學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生帶著這一問題，“為什么周恩來要為中華之崛起而讀書”，探究問題答案的同時(shí)完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、從課文脈絡(luò)延伸角度設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

語文教材中的每一篇課文都是名家心血之作，有一定的脈絡(luò)和線索，這也是語文學(xué)科的特色素質(zhì)，而脈絡(luò)就是對(duì)教材內(nèi)容的提煉和歸納，讓學(xué)生能更系統(tǒng)地掌握語文知識(shí)，因此在導(dǎo)學(xué)案的編寫上也應(yīng)該從課文的脈絡(luò)出發(fā)，讓學(xué)生從脈絡(luò)中系統(tǒng)地學(xué)進(jìn)去課文內(nèi)容，然后理解掌握之后，提煉要點(diǎn)講出來。

在《開國(guó)大典》的學(xué)習(xí)上，需要理解課文的脈絡(luò)，也就是根據(jù)開國(guó)大典的順序來進(jìn)行的，包括典禮開始之前、典禮進(jìn)行之中和典禮過后，每一個(gè)過程中都有不同的內(nèi)容順序，從主席臺(tái)介紹到毛主席宣布中華人民共和國(guó)中央人民政府成立再到之后的閱兵、群眾游行等，這是本篇文章的脈絡(luò)，也是本文學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到“五星紅旗升起來了，表示中國(guó)人民從此站起來了”，新中國(guó)的成立是無數(shù)先輩浴血奮戰(zhàn)的結(jié)果，在新時(shí)代更應(yīng)該珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

六、結(jié)語

綜上所述，在我國(guó)的一些地方，小學(xué)語文教學(xué)“學(xué)講計(jì)劃”正在火熱實(shí)施，所謂“學(xué)講計(jì)劃”也就是讓學(xué)生能真正學(xué)進(jìn)去、講出來，真正掌握更多的語文知識(shí)，未來保證“學(xué)講計(jì)劃”的實(shí)施，導(dǎo)學(xué)案的作用不可忽視，只有學(xué)進(jìn)去，才能用豐富的語文知識(shí)講出來，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，在小學(xué)語文“學(xué)講計(jì)劃”中可以收到事半功倍的效果。

【作者單位：徐州市云興小學(xué) 江蘇】