魯霜

小學生的科學課程標準中提出，要學生運用圖和文字對科學現(xiàn)象進行觀察和表達，可以做簡單的觀察實驗，并做好實驗記錄，對于自主探究的問題要做出書面記錄，可見，小學生的科學記錄是貫穿于科學課程學習全程的，它記錄了學生探究科學的足跡，記錄了學生對于科學探索的心路歷程，對于培養(yǎng)學生嚴謹、科學的研究態(tài)度有極大的幫助，從而成為開啟科學之門的鑰匙，全面培養(yǎng)和提升小學生的科學素養(yǎng)。

一、創(chuàng)建科學記錄簿本，記錄科學探究足跡

在小學科學課程教學中，要引導小學生創(chuàng)建屬于自己的科學記錄簿本，它是學生自己的科學探究足跡，也飽含了學生進行科學自主探究的心血，因而，小學生的科學記錄簿本的創(chuàng)建，必須科學對待、科學創(chuàng)建，它可以記錄和收藏學生在科學探究過程中的重要內(nèi)容和實驗數(shù)據(jù)等，與科學課本同樣具有價值和意義，學生在學習科學課程的時候，如果需要翻看之前的探究類似問題或者科學證據(jù)等，就可以在自己的科學記錄本中找到答案，也可以在學習的過程中，對比之前的科學記錄內(nèi)容，進行區(qū)別性的分析和認真的思考，以深化對科學知識的探索，提升自己的科學素養(yǎng)。

二、做好科學記錄指導，把握科學記錄內(nèi)容

學生應當在科學記錄本中記錄一些什么樣的問題？應當如何記錄？這是需要面臨和思考的問題，科學記錄本可以成為學生科學探究活動的“珍藏版”，它珍藏了學生自主的科學探究思維，珍藏了學生自主進行科學探索活動的實驗數(shù)據(jù)和實驗過程，顯現(xiàn)出學生的科學態(tài)度和科學價值觀。

教師可以引導學生在科學記錄本中記錄各類科學實驗記錄單；教師科學課堂上的重要知識點和科學結(jié)論；科學探索活動中的疑惑性問題；與科學相關(guān)的科學資料和信息等，當然，這些記錄的內(nèi)容并不是“大雜燴”，必須以學生自主的思考和篩選為前提，要記錄學生認為有價值和有意義的科學性內(nèi)容，并展示學生科學探究的能力和態(tài)度，以顯現(xiàn)出學生科學記錄本的個性化內(nèi)容，成為教師對學生的評價依據(jù)。

三、規(guī)范科學記錄格式，精煉科學記錄語言

學生的科學記錄本要在教師的指導下，加以規(guī)范，對于學生科學探究的信息要真實、清晰地加以記錄，根據(jù)科學記錄內(nèi)容的不同，選取不同的記錄顏色或記錄符號，如蘇教版小學科學《物體在水中是沉還是浮》一課中，就可以用統(tǒng)一的符號加以標注：用表示“上浮”，用表示“下沉”等，還可以運用圖畫和文字結(jié)合表達，例如，在蘇教版小學科學《月相變化及其成因》一課中，教師可以引導學生用圖文結(jié)合的方式加以記錄和表達“新月”“上弦月”“滿月”“下弦月”“殘月”，有助于學生進行理解和學習。同時，對于科學記錄的語言要言簡意賅，學生要抓住科學知識的關(guān)鍵點，進行簡潔的詞語表達，如在《觀察水》一課中，學生可以嘗試用不同的觀察方法進行科學觀察和探究，如看水的顏色、聞水的氣味、嘗水的味道等，然后，要進行簡潔、明確地總結(jié)和歸納，在科學記錄本中根據(jù)自己的觀察，寫出水的特征：無色透明、無氣味、無味道。

四、豐富科學記錄形式，多維探究科學知識

1.采用實驗記錄單的形式進行記錄。在小學科學探究活動中，要注重實驗課堂的教學引導，讓學生在實驗探究中，做好科學實驗的“同步記錄”表，例如，在蘇教版小學科學《擺》一課中，教師要讓學生自主進行科學實驗，并設(shè)計制作同步實驗記錄單，用清晰而準確的數(shù)字，顯示出學生科學實驗探究的發(fā)現(xiàn)和結(jié)果。

2.采用標本、照片等形式進行記錄。在蘇教版小學科學《校園里的植物》一課中，可以引導學生采用標本和照片的形式，對科學觀察和科學探索結(jié)果進行形象化的表達，在進行標本制作的過程中，讓學生采集校園內(nèi)的植物葉子或花，進行解剖、壓平、晾干、粘貼等，制做出葉子的標本或植物的花的標本，記錄植物成長的過程，記錄自己在科學探究活動中的心得體會。

3.運用錄像視頻形式進行記錄?，F(xiàn)代科技產(chǎn)品進入了學生的視野，也可以引導學生用錄音對科學觀察進行記錄，用DV進行科學現(xiàn)象拍攝，從而珍藏生活中的聲音、記錄生活中各種動物的生活習性和特征等。

總之，小學科學教學要充分利用科學記錄本的科學探究方式，讓每一個學生都有屬于自己的一本珍藏，記錄自己在科學探究中的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論，匯聚成屬于學生自己的科學百科全書，引導學生進行大膽的科學實驗探索，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

【作者單位：常州市武進區(qū)星韻學校江蘇】