黃竹梅

摘要：高職院校教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了專業(yè)課程教師職業(yè)能力的發(fā)展和實(shí)踐教學(xué)水平的提高，推動(dòng)了職教“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè). 但是教師積極性不夠，學(xué)校的監(jiān)督管理機(jī)制不健全，企業(yè)熱情不高。因此，需要深入推進(jìn)“產(chǎn)教融合、校企合作”的人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，拓展教師企業(yè)實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)校、企、教師三方共贏。本文參照國內(nèi)高職院校專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐的研究成果，探討了高職院校教師通過企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的具體對策。

Abstract： Higher vocational college teachers' practice in enterprise has promoted the development of professional competence of professional teachers and the improvement of practical teaching level， and promoted the construction of "dual-qualified" teachers in vocational education， but the enthusiasm of teachers is not enough， the supervision and management mechanism is not perfect， and enterprises are not so enthusiastic. Therefore， it is necessary to further promote the "industry-education integration， school-enterprise cooperation" talent cultivation mechanism and mode， expand the forms of teachers practice in enterprises， to realize all benefits of school， enterprise and teachers. Based on the research results of higher vocational college teachers' practice in enterprise in China， this paper studies the concrete countermeasures for professional development of teachers through practice in enterprise.

關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)實(shí)踐；校企合作

Key words： vocational colleges；enterprise practice；school-enterprise cooperation

中圖分類號：G525.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1006-4311（2017）06-0047-02

0 引言

職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)和輸送技術(shù)技能型人才的重任，這就要求職業(yè)院校要擁有一支符合職教特征、教學(xué)要求和具有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍。對于職業(yè)院校來說，選派專業(yè)課教師到企業(yè)實(shí)踐，既是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、提高教學(xué)水平、提升專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量的重要手段，也是深化校企合作的重要途徑。

1 職業(yè)院校專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐的意義

1.1 進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革 職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐，不僅能夠了解最前沿的生產(chǎn)技術(shù)，同時(shí)還能夠了解自己所屬的行業(yè)和企業(yè)對人才的需求。教師通過深入企業(yè)一線，將課程理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，能夠更加有針對性的進(jìn)行課堂教學(xué)、培養(yǎng)符合行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)要求的應(yīng)用型人才。不僅如此，教師還可以根據(jù)自己在企業(yè)所了解到的企業(yè)的聘用人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)一步完善專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；改革課程教學(xué)方法和手段，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)與職業(yè)崗位對接、工作任務(wù)與課程內(nèi)容對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)人才需求的零距離對接。

1.2 感受企業(yè)文化，提升教師隊(duì)伍的素養(yǎng) 職業(yè)院校教師通過企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠了解到本專業(yè)的最新發(fā)展趨勢，及時(shí)補(bǔ)充和更新自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師在企業(yè)實(shí)踐過程中，了解企業(yè)的管理規(guī)章制度、相關(guān)崗位的職責(zé)、操作規(guī)范、企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)等企業(yè)文化的內(nèi)容，提升職業(yè)院校教師的個(gè)人文化素養(yǎng)，同時(shí)在專業(yè)理論的研究與實(shí)際工作中不斷探索和發(fā)現(xiàn)問題，為教科研工作積累素材，提升教師的科研素養(yǎng)。

1.3 促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè) “雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是職業(yè)院校強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。但目前高職學(xué)院的大部分專業(yè)課教師是從大學(xué)校門直接進(jìn)入職業(yè)院校從事教學(xué)工作，基本沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)實(shí)踐操作能力比較薄弱，更談不上根據(jù)具體工作任務(wù)來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，施行理實(shí)一體化教學(xué)。因此，職業(yè)學(xué)院應(yīng)該加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，有計(jì)劃的安排專業(yè)課教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。職業(yè)院校的教師通過企業(yè)實(shí)踐，不僅能將課程內(nèi)容貼近工作崗位，更新原有的理論知識(shí)，還能夠進(jìn)一步提升實(shí)踐技能，為課堂教學(xué)提供更多更鮮活的資源?？梢哉f教師企業(yè)實(shí)踐是職業(yè)院校進(jìn)行“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑。

1.4 資源共享，深化校企合作 產(chǎn)教融合，校企資源共享是國家對職業(yè)教育的基本要求。職業(yè)院校的專業(yè)教師在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，可以深刻的感受企業(yè)文化，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)，從企業(yè)實(shí)際工作中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為教科研工作積累更多資源，也可以在企業(yè)的制度設(shè)計(jì)、企業(yè)管理、員工培訓(xùn)等方面提供服務(wù)和建議。教師參與企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠密切學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，深化校企合作交流，形成學(xué)校與企業(yè)資源多元共享、協(xié)調(diào)發(fā)展的良好格局。

2 教師企業(yè)實(shí)踐存在的問題

目前各個(gè)職業(yè)院校都比較重視教師企業(yè)實(shí)踐工作，只是缺乏科學(xué)合理的制度體系和健全的激勵(lì)機(jī)制，使得專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的積極性不高，大部分教師出于職稱晉升的需要或迫于學(xué)院的壓力才進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使這項(xiàng)工作流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

2.1 教師企業(yè)實(shí)踐的積極性不高 首先，大多數(shù)教師都是利用寒暑假期到企業(yè)實(shí)踐，最多也就一個(gè)月的時(shí)間，剛熟悉和適應(yīng)了企業(yè)的環(huán)境，還沒有學(xué)到自己需要的知識(shí)和技能，就要離開企業(yè)了。其次，如果不是出于評職稱的需要或?qū)W院硬性的規(guī)定，這項(xiàng)活動(dòng)跟教師自身利益沒有太大的關(guān)系，使得許多教師不愿意去企業(yè)實(shí)踐，即使去了企業(yè)，也只是去企業(yè)看一看，沒有真正靜下心進(jìn)行頂崗實(shí)踐，不從事具體的工作，自然沒有收獲，了解的也只是企業(yè)表面的東西，甚至打著企業(yè)實(shí)踐的幌子，去做其他的事情。最后，尤其是一些年齡較大的教師，由于長期待在學(xué)校，社交圈相對比較封閉，缺乏與企業(yè)打交道的經(jīng)驗(yàn)，自己也覺得沒有能力為企業(yè)解決實(shí)際問題，因而不愿意到企業(yè)。實(shí)踐結(jié)束后，往往由企業(yè)出個(gè)證明，蓋個(gè)公章而已。通過對教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉后所提交的材料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師填寫的實(shí)踐日志中每天的工作內(nèi)容幾乎完全雷同，從教師提交的實(shí)踐總結(jié)及相關(guān)論文中看不出教師企業(yè)實(shí)踐的痕跡。

2.2 企業(yè)實(shí)踐制度體系不完善 雖然許多職業(yè)院校都制定了有關(guān)教師企業(yè)實(shí)踐工作的制度，但只是通過制度來制約教師的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，沒有健全完善的過程監(jiān)督機(jī)制，甚至是為了貫徹國家職業(yè)教育的政策而安排教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容、形式、實(shí)踐的企業(yè)都由教師自己決定，實(shí)踐的效果自然難以得到保障。學(xué)校只是要求教師個(gè)人提出申請，學(xué)校批準(zhǔn)后，教師自己去企業(yè)實(shí)踐，在企業(yè)實(shí)踐結(jié)束后，由企業(yè)出個(gè)證明，蓋個(gè)公章，提交一份企業(yè)實(shí)踐總結(jié)，期間的各項(xiàng)費(fèi)用都由教師自己承擔(dān)。通過對教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所提交的材料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)教師填寫的工作日志中每天的工作內(nèi)容幾乎完全相同，從企業(yè)實(shí)踐總結(jié)中也看不出教師在企業(yè)真正干了什么，收獲了多少，提高了多少。同時(shí)，教師在企業(yè)實(shí)踐的過程中大多處于管理的真空狀態(tài)，企業(yè)和學(xué)校都不會(huì)對教師進(jìn)行有效的管理，是否按時(shí)上下班，完成工作任務(wù)的質(zhì)量和效率，都依靠教師自覺自愿，在實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐工作中，教師的工作表現(xiàn)并不是很好。

2.3 企業(yè)的支持和配合不夠 大部分企業(yè)都是教師自己動(dòng)用關(guān)系聯(lián)系到的，也有的是系部幫忙聯(lián)系，合適的實(shí)踐企業(yè)難找。據(jù)一些教師反映，自己在企業(yè)實(shí)踐，并沒有什么實(shí)質(zhì)性的工作，也接觸不到企業(yè)核心的生產(chǎn)技術(shù)，時(shí)間過長企業(yè)反而會(huì)覺得影響了他們正常的生產(chǎn)進(jìn)度，長此以往，教師個(gè)人對于企業(yè)實(shí)踐的態(tài)度也會(huì)變得消極，不利于企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展。同時(shí)，大部分企業(yè)也不太愿意安排教師的實(shí)踐工作，將接納教師實(shí)踐視為負(fù)擔(dān)，即使是勉強(qiáng)接受的企業(yè)也多是因?yàn)槔蠋煹膫€(gè)人面子，特別是短期的實(shí)踐。企業(yè)是以營利為目的的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，教師到企業(yè)實(shí)踐并不能給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，對實(shí)踐教師沒有要求，不會(huì)安排具體工作崗位，也不希望教師參與企業(yè)的活動(dòng)。

3 完善職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐的對策

職業(yè)院校的教師企業(yè)實(shí)踐工作是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，需要多方的配合與協(xié)商，因?yàn)樗婕暗街T多問題：如觀念問題、制度問題、時(shí)間的問題，還有統(tǒng)籌規(guī)劃問題、監(jiān)督管理問題等等的主觀意愿和客觀的條件問題，而這些問題的每一項(xiàng)工作都牽動(dòng)著每一個(gè)利益主體，因此，需要多方的積極配合來實(shí)現(xiàn)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、提升辦學(xué)水平的目標(biāo)。

3.1 建立明確的激勵(lì)機(jī)制 要提高教師到企業(yè)實(shí)踐積極性，職業(yè)院校就必建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，對于提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量的重要性，把它作為提高教師素質(zhì)和提高培養(yǎng)人才質(zhì)量的根本途徑，作為一項(xiàng)常規(guī)性的工作來做，要在時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上對實(shí)踐教師進(jìn)行支持，要舍得投入。

3.2 制定和完善企業(yè)實(shí)踐管理制度 完善企業(yè)實(shí)踐制度，將教師到企業(yè)實(shí)踐的工作成效作為教師的年度工作考核、職稱評定等工作的重要指標(biāo)。教師到企業(yè)實(shí)踐之前，要事先制訂一個(gè)較為科學(xué)的企業(yè)實(shí)踐計(jì)劃，內(nèi)容包括企業(yè)實(shí)踐的目的、準(zhǔn)備承擔(dān)的工作任務(wù)、需要解決的問題等。讓教師帶著任務(wù)和問題到企業(yè)，要有具體的工作崗位，能夠承擔(dān)和完成具體的工作任務(wù)。在實(shí)際的企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，教師不僅要將自身的專業(yè)理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有效的整合，理論聯(lián)系實(shí)踐，還要了解專業(yè)發(fā)展趨勢，企業(yè)內(nèi)部各工作崗位對專業(yè)人才在素質(zhì)、知識(shí)和技能方面的要求，為專業(yè)建設(shè)和課程改革提供依據(jù)。

3.3 加強(qiáng)過程管理 教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，除計(jì)劃之外，必須要有本人親自填寫企業(yè)實(shí)踐記錄，實(shí)踐記錄的內(nèi)容包括實(shí)踐過程中做了哪些工作、遇到的問題、感悟、收獲等方面。學(xué)院要將教師實(shí)踐記錄作為教師企業(yè)實(shí)踐工作考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，計(jì)算工作量。由學(xué)院安排專人到企業(yè)檢查教師是否從事與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的工作、上下班時(shí)間、完成工作任務(wù)的情況等。并與企業(yè)核實(shí)教師在實(shí)踐過程中工作任務(wù)的完成情況、實(shí)踐教師所記錄的出勤、工作質(zhì)量、積極主動(dòng)性等方面的內(nèi)容是否與事實(shí)相符。

3.4 提高企業(yè)參與積極性 教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成效如何，還取決于學(xué)校是否能夠與企業(yè)建立良好的長效合作機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企雙方之間的合作共贏。職業(yè)院校應(yīng)充分利用自身的資源和影響力，真正為企業(yè)解決諸如管理、人力資源、職業(yè)資格認(rèn)證、員工教育培訓(xùn)等方面的問題。同時(shí)，教師既然來到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，就必須要認(rèn)同企業(yè)文化，遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度，樹立服務(wù)意識(shí)，保質(zhì)保量的完成企業(yè)的各項(xiàng)工作任務(wù)，在實(shí)踐中提升技能，在工作中實(shí)現(xiàn)價(jià)值。企業(yè)方面應(yīng)本著合作共贏的理念，不斷強(qiáng)化人才意識(shí)，支持和服務(wù)職業(yè)教育，讓職業(yè)教育為企業(yè)提供更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

4 教師到企業(yè)實(shí)踐的效果

為加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐，發(fā)揮教師流動(dòng)中心“多元資源共享，合作共贏”的功能，寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2015年出臺(tái)了一項(xiàng)鼓勵(lì)青年教師企業(yè)實(shí)踐的政策，規(guī)定各系部35歲以下的青年教師可以根據(jù)專業(yè)建設(shè)的需要，脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行整學(xué)期的掛職鍛煉，除基本工資外，按行政坐班人員計(jì)算課酬。要求實(shí)踐的教師每周五下午到學(xué)院人事處匯報(bào)下周的工作計(jì)劃和本周的工作總結(jié)，提交掛職鍛煉日志。會(huì)計(jì)系選派何玉玲老師到寧夏用友公司進(jìn)行了4個(gè)月的企業(yè)實(shí)踐，通過企業(yè)實(shí)踐，教師本人的專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐技能得到大幅度的提升。2016年何玉玲老師獲得學(xué)院教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，全國信息化教學(xué)三等獎(jiǎng)?？傊?，專業(yè)教師企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，有利于加強(qiáng)職業(yè)院校教師個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)院的辦學(xué)水平，提高我國職業(yè)教育質(zhì)量。

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