楊建軍

[摘 要] 當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)崗較多，年輕教師過多，存在著課標(biāo)吃不透，教材不熟悉等諸多問題。通過英語課程，讓學(xué)生在不失興趣的前提下，掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。并通過英語課程學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村；小學(xué)英語；課堂模式

當(dāng)前，面臨農(nóng)村小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)崗較多，年輕教師過多，存在著課標(biāo)吃不透，教材不熟悉等諸多問題。筆者通過深入一線調(diào)研，試著提出提升縣域農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的六步整體課堂教學(xué)模式。即warming up（熱身）、presentation（師生合作探究）、practice（操練）、production（鞏固反饋）、sum up（小結(jié)） and homework（作業(yè)）。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2003年起，我們當(dāng)?shù)匦W(xué)從三年級到六年級開設(shè)了英語課。因為師資等種種原因，小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)崗較多、兼職較多、年輕教師過多，面臨著課標(biāo)吃不透，教材不熟悉等諸多問題。在課堂教學(xué)中，過分強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性；過分強調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；過分強調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)過程中問題的生成性；過分強調(diào)知識傳授，忽視情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；過分強調(diào)機械訓(xùn)練，忽視與社會實踐的聯(lián)系和現(xiàn)實生活中的運用等一系列問題。致使小學(xué)生過早對英語失去了興趣，過早產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象，如何有效幫助那些承擔(dān)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的一線教師，在階段時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和單位時間內(nèi)實現(xiàn)課堂有效性，需要探尋一種有效、易操作的課堂教學(xué)模式。

二、依綱扣本，形成有效的課堂教學(xué)模式

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的六大理念指引下，依據(jù)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，小學(xué)生應(yīng)對英語充滿好奇心，喜歡聽他人說英語，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)[1]。因此在不斷的課堂實踐中，我們逐步形成了以課標(biāo)為核心，學(xué)生為中心的六步整體課堂教學(xué)模式。

1.課前熱身環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)應(yīng)是啟動和復(fù)習(xí)階段，活動時要把握兩點，一是激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍；二是溫故知新，做到無痕銜接。因此操練形式可以多樣化，如利用Chant、Let's do、Song、Game、Greeting和Free talk等，不要局限于單一的熱身模式。時間上，最好不要超過5分鐘；內(nèi)容上，要與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有關(guān)聯(lián)；形式上，調(diào)控好課堂，要充分熱身，起到激發(fā)學(xué)生情趣的目的。比如四年級人教版at the farm單元，part A Lets spell.這節(jié)課，在熱身時，我就趁勢引入了字母歌，a is for an apple， a a apple. b is a ball， b b ball. c is a cat. k k cat. d is a dog. d d dog. and so on.這樣學(xué)生們一邊饒有興趣地唱著，一邊復(fù)習(xí)26個字母的發(fā)音，26個音素以及26個單詞。

2.引入新知環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)的功能是呈現(xiàn)新的語言知識，讓學(xué)生對要學(xué)的語言建立第一印象，實現(xiàn)初步的信息輸入。因此教師在呈現(xiàn)新知時，要充分挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實的情景，模擬真實生活，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀準(zhǔn)確地感知、理解新語言項目的音、形、意、境。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，教師于本環(huán)節(jié)要多用英語組織教學(xué)，利用真人、真物、真景來呈現(xiàn)新知，使學(xué)生對于英文的視聽信息能夠同時到達(dá)大腦。比如四年級人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課。當(dāng)學(xué)生們充分熱身后，我就通過幻燈片出示一個鐘表，問what time is it？ Its …….答案給出 Its time for English class.對for這個單詞我用紅色標(biāo)出or字母組合。利用學(xué)生原有的知識，進(jìn)行知識的正遷移，引入本節(jié)課的四會單詞fork， forks； horse， horses.

3.全員操練環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)是新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的延續(xù)，新知呈現(xiàn)后需要大量的語言操練。因此操練過程中要面對全體學(xué)生，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有足夠的時間先行自我感受和體驗，然后積極嘗試在小組中與同伴分享交流，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，及時自我糾正，因此操練形式要多樣化，時間要合理有效，評價更要時時跟上，避免那些枯燥無味和無效的操練練習(xí)，同時要注意糾正學(xué)生的發(fā)音。比如四年級人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課。當(dāng)學(xué)生通過自身能力的發(fā)展，掌握了這兩個四會單詞讀音時，我就大量引入同類單詞讓學(xué)生們試讀，如：born， pork， forty， sorry， pork， horn， lord， morning。孩子們通過同桌試讀，同伴聽讀，錄音校正，成就感和興趣感倍增。

4.鞏固反饋環(huán)節(jié)

這是把知識轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運用英語進(jìn)行交際的時機，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)。因此在活動中要倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，做到學(xué)科融合，體驗交流；創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識；匯報表演，合作交流[2]。既關(guān)注了語言的工具性，又在團(tuán)隊合作中發(fā)展了學(xué)生的人文性，使學(xué)生的心智得到充分發(fā)展。比如四年級人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課。學(xué)生們對本節(jié)課目標(biāo)的掌握是否嫻熟，我通過read， listen and chant，進(jìn)行了深層次鞏固。I like to read the story. The story is about the horse. The horse likes to work. He works hard of course.然后通過“read， listen and number”和“l(fā)ook， listen and write”，對本節(jié)課的知識目標(biāo)進(jìn)行了當(dāng)場聽和寫的反饋。

5.新課小結(jié)環(huán)節(jié)

一節(jié)常態(tài)課是否有效，一個模式是否運用得當(dāng)，此環(huán)節(jié)尤為重要，它要起到一個歸納梳理的作用，不能流于形式。因此在一堂課即將結(jié)束時，師生需要共同做簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容可以包括以下三點：一是總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識，二是強調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動和任務(wù)，三是評價學(xué)生在各項學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)和實際效果。同時，肯定成績，提出不足和改進(jìn)的建議[3]。比如四年級人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課。學(xué)生們通過比較很容易得到了本節(jié)課的第一個目標(biāo)是or字母組合一般情況下發(fā)[?：]音，如果在w字母后要發(fā)[?：]音。第二個目標(biāo)是四個四會單詞的掌握包括：fork， horse， homework， world.

6.課堂作業(yè)環(huán)節(jié)

最后一個環(huán)節(jié)，當(dāng)屬課堂拓展和延伸環(huán)節(jié)。作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。因此在布置作業(yè)時要做到三結(jié)合：口頭與筆頭的結(jié)合，語言知識與語言應(yīng)用的結(jié)合，機械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。如四年級人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課的作業(yè)根據(jù)學(xué)生們課堂的表現(xiàn)，作業(yè)有兩個，一是認(rèn)讀音標(biāo)，熟讀單詞；二是在四線三格上規(guī)范地抄寫單詞或句子。

總之，以上六個環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)，都有訓(xùn)練的語言任務(wù)做為活動的內(nèi)容。Warm up（熱身）、Presentation（師生合作探究）、Practice（操練）、Production（鞏固反饋）、Sum up（小結(jié)）、Homework（作業(yè)），這六步是相輔相成的、層層遞進(jìn)，相互成環(huán)狀彼此存在，不是獨立存在的。如四年級人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課，目標(biāo)有兩個，在通過六步教學(xué)模式對第一個目標(biāo)進(jìn)入引入新知后，經(jīng)過操練，初步達(dá)成目標(biāo)時，然后繼續(xù)通過引入新知和操練環(huán)節(jié)實施第二個目標(biāo)的教學(xué)。第一個環(huán)節(jié)有熱身，鞏固反饋等環(huán)節(jié)，第二個目標(biāo)實施時，再次出現(xiàn)類似的環(huán)節(jié)，說明六步模式中，有些環(huán)節(jié)是并列的，而不是單列的。

三、課堂實踐，不斷完善六步教學(xué)課堂模式

隨著課堂研究實踐的逐步深入，六步模式的熟練使用，教師們的課堂教學(xué)目標(biāo)更為清晰了，教學(xué)設(shè)計更為合理，師生的課堂成就感也得到了極大的滿足，課后教學(xué)反思也順理成章，大范圍提升了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。然而，我們發(fā)現(xiàn)模式實施過程中存在的問題，比如：若面臨教學(xué)目標(biāo)比較多的時候，教師就不能很好運用此模式有效地把控課堂。教師課堂教學(xué)中也想通過歌曲、歌謠激發(fā)學(xué)生的英語情趣，課堂教學(xué)過程中也很想加大學(xué)生的英語輸入量，但聽課者心有余而力不足的感覺。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 陳 清