馬莉

隨著社會不斷發(fā)展，社會各界對人才的需求也在不斷提高要求，從某種意義上說，合格的人才從幼兒園就要開始抓起，因此學(xué)前教育的質(zhì)量至關(guān)重要。而幼兒園的教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵看教師隊伍的質(zhì)量，所以，在教育改革不斷深入的同時，幼兒教師的師資隊伍建設(shè)非常重視，這也非常符合當(dāng)下社會、家長對幼兒園的期望值。抓好師資隊伍建設(shè)，依托一定的推進(jìn)策略建設(shè)一支政治素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)水平精湛、結(jié)構(gòu)相對合理的教師隊伍是當(dāng)前幼兒園工作的重中之重。

一、加強(qiáng)對教師隊伍的師德教育

態(tài)度決定一切，有良好的態(tài)度才能更好你的勝任本職工作。所以，對教師的政治修養(yǎng)、思想態(tài)度、觀念等進(jìn)行教育，有助于提高教育質(zhì)量。我園充分認(rèn)識到這一點，從教師的師德抓起，重視教師隊伍的思想建設(shè)，在教育教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，對教師灌輸認(rèn)真工作、嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的思想態(tài)度，提高思想認(rèn)識，在師德修養(yǎng)方面全面提高。比如，名師請進(jìn)來做工作報告，注重教育理論的學(xué)習(xí)；走出去多交流，領(lǐng)悟最新的教育動態(tài)；定期舉行各種教育活動，如師德建設(shè)月系列，演講比賽、征文活動、讀書論壇、分享沙龍等；每學(xué)期評出師德優(yōu)秀教師，抓典型、樹榜樣。把教師隊伍的師德培訓(xùn)與實踐研究緊密結(jié)合，使師德建設(shè)真正在理論的指導(dǎo)下在實踐中落實。

二、完善激勵機(jī)制，形成良好的趕幫超氛圍

1.優(yōu)化考核制度，激勵積極性

通過考核制度的調(diào)整與完善來調(diào)動教師的工作積極性?？己耸怯變簣@工作的重要組成部分，科學(xué)合理人性化的考核與管理制度能有效地調(diào)動教師的工作積極性?？己酥贫鹊闹贫ǔ浞致犎〗處煹囊庖姡ㄟ^討論、試用、審議、再討論、再修改的形式，最終制定出《幼兒園績效工資考核方案意見》，內(nèi)容包括教師綜合考核細(xì)則、教科研工作考核細(xì)則，教師教育成果獎勵辦法、師德考核等，整個考核制度既體現(xiàn)出工作的嚴(yán)謹(jǐn)性，又體現(xiàn)出制度的靈活性與公平性、人文性及人文關(guān)懷，以教師需求為支點，以提高教育質(zhì)量為目標(biāo)，形成整體向上的良好工作氛圍，讓教師在寬松融洽的環(huán)境中工作，工作質(zhì)量大大提高。

2.合理分配薪酬，發(fā)揮經(jīng)濟(jì)杠桿作用

教師的工作積極性源于自己的勞動得到相應(yīng)的回報，多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得，本著這樣的公平化原則，教師的工作積極性也將充分發(fā)揮。所以，薪酬分配制度要大力改革，根據(jù)教師的工作量、工作效率、工作成績等進(jìn)行合理分配。除了基本工資以外，一般還包含獎勵性考核獎金。分配制度的改革會讓一部分優(yōu)秀教師的自我價值得到體現(xiàn)，也會對暫時落后的教師起到推動作用，同時這也作為工作續(xù)聘、考核評優(yōu)的重要依據(jù)。這無形中也對教師的工作質(zhì)量起到較大的推進(jìn)作用，促進(jìn)隊伍建設(shè)。

三、注重課程建設(shè)，推動教師專業(yè)發(fā)展

不是所有的教師一開始工作就具有優(yōu)秀的專業(yè)水平，也不是每位教師一開始就具有優(yōu)秀的課堂組織能力，優(yōu)秀教師都是在不斷學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、實踐中成長。為了培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)，必須從園本課程建設(shè)出發(fā)，挖掘教師潛能，使教科研能力在實踐中不斷提升。

1.讓每位老師成為學(xué)習(xí)型教師。學(xué)習(xí)是進(jìn)步的源泉，也是一種工作方式，因此要把師資隊伍建設(shè)向?qū)W習(xí)型組織靠攏，讓學(xué)習(xí)成為生存的狀態(tài)、創(chuàng)新的動力。引導(dǎo)教師成為學(xué)習(xí)型教師，如，每學(xué)期研讀一本專著，研究一段視頻，參加各種培訓(xùn)，注重資料的收集與整理，積累理論功底，增加實踐經(jīng)驗，在學(xué)習(xí)中不斷成長，推進(jìn)隊伍建設(shè)的質(zhì)量提升。

2.優(yōu)化園本教研，科學(xué)管理，推動老師成長。園本課程建設(shè)關(guān)系到幼兒園的發(fā)展方向、特色建設(shè)、幼兒發(fā)展。因此園本課程建設(shè)尤為關(guān)鍵，成立教研組、課題組構(gòu)建課程建設(shè)團(tuán)隊，對園本課程建設(shè)進(jìn)行課例謀劃、細(xì)致研究、有效評價、合理改善，以同步提高師資隊伍的教研能力，促進(jìn)隊伍建設(shè)的有效性。

四、以梯隊培養(yǎng)促整體發(fā)展

教師的發(fā)展因人而異，但都會經(jīng)過類似的成長階段，所以對教師的培養(yǎng)要有目的、有計劃地系統(tǒng)進(jìn)行，尤其對于新教師和年輕教師，為了他們的自身發(fā)展和專業(yè)成長，就要依托梯隊培養(yǎng)，而不是一刀切式的統(tǒng)合培訓(xùn)，要根據(jù)本園情況，制定詳細(xì)有效的園本培訓(xùn)計劃。我們對教師的培養(yǎng)分不同層面、不同緯度。

1.統(tǒng)合考慮，分層分維度教

（1）對教師隊伍的統(tǒng)合培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)歷、梯隊、知識技能等每位教師都要兼顧的點，讓教師在自我情況分析的基礎(chǔ)上，制定三年、五年發(fā)展規(guī)劃，明確自己的成長目標(biāo)。園所再對教師素養(yǎng)、專業(yè)水平進(jìn)行全面分析，對各層面教師的發(fā)展做到心中有數(shù)，對在編教師、非編教師、實習(xí)教師等不同層面的教師進(jìn)行分層次培訓(xùn)，提出不同的發(fā)展要求，制訂不同發(fā)展方向。建立教師個人成長檔案，根據(jù)個人發(fā)展要求提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、鍛煉機(jī)會，使教師做到心中有目標(biāo)、工作有動力，以有計劃、有目的、有針對性地分層培養(yǎng)教師。

（2）分不同緯度培養(yǎng)。我們把教師分為新教師、年輕成長中教師、骨干發(fā)展型教師、老教師等不同緯度，培養(yǎng)內(nèi)容與方法也不盡相同。新教師重學(xué)習(xí)，從理念、技能上入手，爭取迅速掌握要領(lǐng)，爭取合格教師；年輕教師壓擔(dān)子，在各種活動中得到歷練提升，加速成長；成熟型骨干教師領(lǐng)任務(wù)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，帶教新教師，促進(jìn)自身提升；老師教師發(fā)揮榜樣作用，更新教育理念與技能，發(fā)揮傳幫帶作用。

2.梯隊規(guī)劃，重視青年教師隊伍的分層培養(yǎng)

我園新教師和青年教師居多，所以重視青年教師的分層培養(yǎng)，因為這關(guān)系到幼兒園的教育質(zhì)量和未來的發(fā)展方向。

（1）確立梯隊發(fā)展方向與目標(biāo)。第一梯隊新教師，第二梯隊三到四年年輕教師，第三梯隊五年以上教師。前兩級梯隊爭取培養(yǎng)成園級骨干教師，第三梯隊要求往市區(qū)級梯隊晉升。

（2）落實梯隊培養(yǎng)任務(wù)與評價。落實各自任務(wù)，定期評估，充分體現(xiàn)各梯隊教師的潛能。以師徒結(jié)對、青培小組等方式定點定人培養(yǎng)，由第三梯隊負(fù)責(zé)對前兩級梯隊進(jìn)行帶教，進(jìn)一步拓展教育視野，不局限于已經(jīng)取得的成就上面，要在教育教學(xué)中起到引領(lǐng)的同時加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，真正發(fā)揮骨干教師的作用。

總之，幼兒園師資隊伍建設(shè)是幼兒管理工作的重要環(huán)節(jié)，不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是幼兒發(fā)展、園所發(fā)展的生命線。我們將繼續(xù)做好師資隊伍建設(shè)工作，不斷優(yōu)化推進(jìn)策略，以學(xué)生為本、以教師為本，在梯隊培養(yǎng)上狠下功夫，讓幼兒園更具生命力、幼兒發(fā)展更全面。

【作者單位：常州市花園新村幼兒園 江蘇】