戰(zhàn)麗紅++靳鵬++甘龍輝++郎海艷

摘 要：以視頻為主要載體，記錄教師教與學(xué)活動過程的“微課”，在課堂聽講情景中指微視頻，在非課堂聽講情景中指微課程。高職機(jī)電一體化專業(yè)涉及機(jī)電設(shè)備的安裝、使用和維修，主要學(xué)習(xí)課程有電工電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等。微課在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中有成功導(dǎo)入新課、高效示范、改革傳授方法、突破教材解讀的作用。該文對微課的教學(xué)模式、評價方式、評價主體、教學(xué)手段、教學(xué)方法等作了研究分析。

關(guān)鍵詞：微課 多元化教學(xué) 機(jī)電一體化 教學(xué)模式

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（c）-0144-02

教學(xué)工作中理想的模式是學(xué)習(xí)者能自主、靈活對重難點知識、要點知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和應(yīng)用，花費的時間還不多，高職高專這個層次的學(xué)生，自身基礎(chǔ)不是很牢，在利用學(xué)習(xí)材料方面缺少主動性，但動手能力較強(qiáng)，又喜聞樂見，給老師教學(xué)提出了一定難度。當(dāng)今社會信息技術(shù)飛速發(fā)展，媒體、影視效果日益增強(qiáng)，“微”時代的現(xiàn)實影響廣泛而深入，微博改變了人們的生活方式，微電影、微小說、微生活等微型文化形式也形成了一種新的潮流，被社會接受和認(rèn)可。

現(xiàn)代教學(xué)中也普遍引進(jìn)了“微課”這種靈活的微形式。“微課”就是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的精彩教與學(xué)的活動全過程。在課堂聽講情景中的微課通常是指微視頻，包括視頻、動畫等多種微型資源，而在非課堂聽講情景中的微課指的是微課程，是基于學(xué)科知識點而構(gòu)建、生成的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。因而說一個微課就是一個知識點，根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計、開發(fā)微課，能使所用的教學(xué)媒體恰當(dāng)、實用、高效。

美國在教學(xué)上有教學(xué)設(shè)計師，在推廣普及上有學(xué)院在線服務(wù)，2008年服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯最先提出了“微課程”概念，2011年佛山市教育局胡鐵生教授開始倡導(dǎo)微課教學(xué)。微課的高效、短小、精悍在實踐性、動手能力要求高的?？七@個教學(xué)范圍上的應(yīng)用尤有價值。

1 微課在機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)中的作用

在互聯(lián)網(wǎng)+時代，信息技術(shù)使教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段現(xiàn)代化。生活中手機(jī)小巧、實用、多樣、全面，具有信息性、及時性、高效性的特點。課堂上微課可以很好整合教材內(nèi)容，使知識點重組，碎片化、情景化，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

高職機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)習(xí)定位是機(jī)電設(shè)備的安裝、使用、維護(hù)和維修，學(xué)習(xí)的主要課程有電工與電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制、PLC應(yīng)用技術(shù)、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等，學(xué)習(xí)中注重對機(jī)械、電子技術(shù)的緊密結(jié)合，專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)的材料相對深奧些，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，如果充分利用“微課”，使這種在傳統(tǒng)教學(xué)課例、課件、設(shè)計、反思等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的新型教學(xué)資源，能具體形象，以小見大地顯示，效益是很多的。

（1）成功導(dǎo)入新課，課前放一段與教材內(nèi)容有關(guān)的合適視頻，往往能使學(xué)生迅速安靜下來，而且能讓學(xué)生很快進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)氛圍中。

課前讓學(xué)生有興趣和期待，課中讓學(xué)生有收獲和滿足，課后讓學(xué)生有留戀和回味，才是一堂好課。

（2）高效示范作用，把重難點內(nèi)容做成微課，用微課作以放大或強(qiáng)調(diào)，學(xué)生能看清要點、過程、說明，可以高效培養(yǎng)學(xué)生一絲不苛、求真務(wù)實的科學(xué)精神，思考和操作都有信心。

（3）改革傳授方法，“微課”是一種直觀、視覺、動態(tài)的教學(xué)形式，應(yīng)用和互動使教師的電子備課的有效性、課堂教學(xué)的高效性和課后反思的促進(jìn)性使教學(xué)、教研、測評的方式大有改變。

（4）突破教材解讀。

高職高專的專業(yè)課教材以教學(xué)情境編排居多，各章節(jié)內(nèi)容都有一個中心線索，把一個個知識點做成一個個的微課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、應(yīng)用。學(xué)生悟透了，應(yīng)用操作起來就會得心應(yīng)手，掌握能力加快。

2 微課的多元化教學(xué)研究

具體、形象、充分調(diào)動學(xué)生運用各種感官去感知和掌握學(xué)習(xí)對象，使學(xué)生對新觀點、新知識領(lǐng)悟快，動手的器械和設(shè)備應(yīng)用得快?！拔⒄n”5～8分鐘的精華內(nèi)容，核心要素是教學(xué)視頻，還包含相關(guān)的課件、反思、練習(xí)及點評等教學(xué)設(shè)計，以一定的邏輯形式“營造”了一個主題式的資源應(yīng)用環(huán)境，在播放過程中可隨時暫停。微課在教學(xué)中切實、可行，其高效性和實效性可從如下角度來分析和考核。

2.1 教學(xué)模式的多元化

以一定的教育思想、相關(guān)的教學(xué)理論、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)理論建立的教學(xué)模式，是教學(xué)活動進(jìn)行的方法體系，在教學(xué)活動中具有穩(wěn)定的框架和程序。模式的選擇依賴于語言環(huán)境，如概念性強(qiáng)的可以用“感知-記憶-理解-判斷”四段模式，拓展性的可以用“預(yù)備-提示-聯(lián)合-總結(jié)-應(yīng)用”五步模式，實踐性強(qiáng)的可以用“創(chuàng)設(shè)情境-確定問題-占有資料-提出假設(shè)-檢驗假設(shè)”的“做中學(xué)模式”以及翻轉(zhuǎn)課堂、講聽式、先導(dǎo)后學(xué)——問題評價式、先教后學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練等。

2.2 評價方式的多元化

信息技術(shù)下評價體系是多層面的，從形式上講評價教學(xué)效果可以有課堂作業(yè)、課堂測驗、課堂打分表、作品打分表、課堂觀察記錄、檔案袋評價等。

2.3 評價主體的多元化

課堂教學(xué)可以從如下幾個方面進(jìn)行評價：教師評價——這是一種最經(jīng)常、最普遍的評價方式，用適度有效的表揚進(jìn)行評價，可以讓課堂充滿熱烈；自評——是學(xué)生的反思與賞識，運用自評可以建立自信；學(xué)生互評——可以促進(jìn)學(xué)生間合作，共同發(fā)展；頂崗實習(xí)階段的學(xué)習(xí)還可加上社會企業(yè)的評價。

2.4 教學(xué)手段的多元化

教學(xué)手段是在教學(xué)過程中所運用的教具，有現(xiàn)代教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)手段之分，教學(xué)方式是教學(xué)手段的運用形式，用得較多的是多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，還有錄相教學(xué)、計算機(jī)作圖、現(xiàn)場測繪指導(dǎo)、現(xiàn)場讀圖與應(yīng)用指導(dǎo)等。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的條件，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)職業(yè)教育的信息化發(fā)展，使課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)融為一體，實現(xiàn)教與學(xué)的“零距離”互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生易鞏固，掌握程度好，從“知識本位”走向“綜合素質(zhì)本位”。

2.5 教學(xué)方法的多元化

教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)的完成，要有合適的教學(xué)方法，教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)過程中運用的方式與手段，在機(jī)電一體化專業(yè)在校企融合，工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案中要求的專業(yè)能力有閱讀一般性英語技術(shù)資料，計算機(jī)操作與應(yīng)用，工程計算能力，機(jī)械、電氣識圖與計算機(jī)繪圖能力，機(jī)械加工、測量和機(jī)械拆裝能力，電工電子技術(shù)技能應(yīng)用能力，單片機(jī)、PLC技術(shù)應(yīng)用能力，儀表應(yīng)用與檢測技術(shù)能力，機(jī)電一體化控制系統(tǒng)的調(diào)試、機(jī)電一體化設(shè)備故障診斷與維修能力等，社會能力有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，公共關(guān)系處理能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，自我管理、自我約束能力，集體意識和社會責(zé)任心，環(huán)保、質(zhì)量、安全意識，一定的勞動組織能力等；方法能力包括職業(yè)生涯規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展能力、信息收集和處理能力、任務(wù)安排與運用所學(xué)知識能力、解決現(xiàn)場問題能力等。

項目導(dǎo)向教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在機(jī)電類專業(yè)大有應(yīng)用，還常用的有過程導(dǎo)向教學(xué)、模擬教學(xué)法、多媒體組合應(yīng)用教學(xué)、實例解析法、啟發(fā)式教學(xué)、練習(xí)指導(dǎo)法等諸多方法使職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練貫穿于實訓(xùn)教學(xué)各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

3 微課的開發(fā)

微課開發(fā)很多基于系統(tǒng)化的PPT課件，各門課程基本上都有比較完整的PPT輔導(dǎo)課件，根據(jù)課堂知識點的表現(xiàn)需要，進(jìn)行截取和加工。知識的深入和企業(yè)現(xiàn)實的發(fā)展使得錄制軟件Camtasia Studio也大量使用。聲音錄制軟件GoldWave V5.57、視頻音頻處理軟件會聲會影X5的學(xué)習(xí)和應(yīng)用也不斷增多。微課在教學(xué)范圍上有廣泛應(yīng)用空間。

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