王司晨

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，初中英語教學(xué)也面臨著極大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的使用，在很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對課堂的時間進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)課程和師生之間的關(guān)系，從而提高了初中英語教學(xué)效率。該文通過對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中英語課堂應(yīng)用的意義進(jìn)行分析，闡述了在初中英語課堂上應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：初中英語 高校課堂 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）10（c）-0139-02

1 翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂應(yīng)用的現(xiàn)實意義

1.1 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

利用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，教師在課堂中講述的內(nèi)容要比傳統(tǒng)教學(xué)模式講述的內(nèi)容少很多，但是課程內(nèi)容的質(zhì)量卻很高。由于教授的內(nèi)容少了，就有大量的課堂時間留給學(xué)生進(jìn)行思考，并使學(xué)生能夠獨(dú)立理解知識和消化知識，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)時擁有自由的空間。另外，在教學(xué)形式上也更加靈活。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用，無論是在教學(xué)質(zhì)量上，還是在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、自主能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上，都得到了很好的效果。

1.2 為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)渠道和方法

翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語課堂中的應(yīng)用，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，同時也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和渠道增多。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的知識都是來自于教師，知識的范疇有限。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式改變了這種方式，在課堂中，除了來自教師的授課知識，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒介拓寬知識的來源渠道，從而滿足自己學(xué)習(xí)需求。同時，翻轉(zhuǎn)課堂也增加了知識內(nèi)容，優(yōu)化了自己的知識結(jié)構(gòu)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.3 體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)課堂中的主體地位

教學(xué)是一個教與學(xué)的過程，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直都采用單純的教授方式，占據(jù)了課堂的主體角色。這種方式屬于一言堂的情況。教師將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而學(xué)生只有被動地接受知識。而翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用改變了這種教學(xué)方法，使學(xué)生不再是被動接受知識，而變成了主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)教師課前放映的視頻進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí)和問題討論，讓學(xué)生充分地占據(jù)課堂的主體地位。同時，教師也不再只依靠書本知識進(jìn)行教學(xué)，還利用外界媒體作為知識的來源。他可以成為課堂的引導(dǎo)者、組織者和知識解惑者，針對學(xué)生的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和解答，大大節(jié)約了教學(xué)時間，給學(xué)生留有充分的時間進(jìn)行思考，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。

2 初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用策略

2.1 做好科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化

在課程開始之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況來制定自身的學(xué)習(xí)計劃，了解課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，確定自己學(xué)習(xí)的方向，然后將自己制定的計劃上交給老師。課堂中，教師可以對學(xué)生自定的計劃進(jìn)行內(nèi)容和效果的監(jiān)督，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)劃更加完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)英語人教版八年級下冊Unit3 Could you please clean your room？第一節(jié)課主要是以提問和對話的形式，來學(xué)習(xí)can，may，could等情態(tài)動詞的具體用法。教師可以先讓學(xué)生對課程做一個合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。首先，放映房間雜亂和聚會的一些圖片，然后讓學(xué)生自己試著朗讀課文，當(dāng)遇到不會讀的單詞或者詞語時，可以做好標(biāo)記，通過查詞典進(jìn)行音標(biāo)標(biāo)注，也可以請老師和同學(xué)進(jìn)行幫忙。然后對課文的基本詞匯和句型進(jìn)行理解和掌握。放映圖片時可以搭配相關(guān)提問語句?！癈an I help you？”“May I use your ruler？”“Could you please sweep the floor？”讓學(xué)生利用這些語句進(jìn)行互相問答，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容試著完成課后習(xí)題，檢測自學(xué)成效。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時遇到難以解決的問題，可以反復(fù)地觀看視頻，結(jié)合教師講解的內(nèi)容進(jìn)行問題解決，最后做好課堂筆記，完成課后作業(yè)，并對自己的作業(yè)進(jìn)行檢查，總結(jié)課程知識重點(diǎn)。其中，可以與教師和同學(xué)進(jìn)行問題討論，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.2 設(shè)計具有針對性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂的開展主要依賴于網(wǎng)絡(luò)平臺，通過視頻教學(xué)和基礎(chǔ)知識的配合，通過簡潔明了的語言對句型和問題進(jìn)行講解，講解的時間需要控制在10 min左右，利用輕松明快的語言吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果課堂中的知識點(diǎn)較多或者講述的內(nèi)容比較抽象和復(fù)雜，教師可以做更細(xì)致和透徹的講解，對知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，制作多個相應(yīng)的視頻來授課，可以讓學(xué)生對知識有更深層次的理解和掌握，突出了課程內(nèi)容的重點(diǎn)，豐富了授課資料，擴(kuò)大了學(xué)生的接觸范圍，從而提高整體的教學(xué)效果。

例如：在人教版八年級下冊Unit6 An old man tried to move the mountains的課程中，教師通過播放《愚公移山》的圖片來講述課程要表達(dá)的故事，讓學(xué)生通過圖片來獲取課文中的信息，同時對知識進(jìn)行擴(kuò)展并提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時可能遇到的問題減少。

在“A man told Yu Gong that he could never do it.”和“My mother told me to buy some fruit.”兩句話的講解中，分析“tell”在tell sb. That和tell sb. to do sth.中的具體用法和表示的具體含義，分析兩種句式有哪些區(qū)別。讓學(xué)生可以舉例練習(xí)，試著講一個簡短的小故事，教師和同學(xué)可以進(jìn)行詞匯和語法的把關(guān)，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著課程改革的不斷深入，翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的效果逐漸體現(xiàn)出來。它適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，不僅改變了教師傳統(tǒng)的教育模式和方法，也豐富了教學(xué)內(nèi)容，能夠充分地體現(xiàn)出課堂中學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用創(chuàng)新思維進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，要將翻轉(zhuǎn)課堂的形式充分運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，利用現(xiàn)代化設(shè)備充實課堂，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，拓寬學(xué)生的知識廣度和深度，利用多種渠道獲得更多有助于學(xué)習(xí)的信息，才能真正培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，打造高質(zhì)量、高效率的課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 應(yīng)筱艷，吳星陽.信息技術(shù)助力英語“翻轉(zhuǎn)課堂”[J].中國教育信息化，2013（10）：26-28.

[2] 馬小林.基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)改革探索[J].中國校外教育，2013（13）：12-13.

[3] 趙剛.數(shù)字化時代下的英語寫作翻轉(zhuǎn)課堂初探[J].課程教育研究，2015（27）：22-23.

[4] 劉燕妮.利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)英語專業(yè)語法教學(xué)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2013（12）：198-200.