潘宇芳

摘 要：結(jié)合實(shí)際，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)技巧進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂提問(wèn)；技巧

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，每天上課教學(xué)，課堂提問(wèn)是必然環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)既是重要的教學(xué)手段，又是完美的教學(xué)藝術(shù)。

好的課堂提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)王國(guó)里探索；好的課堂提問(wèn)，需要我們教師要做學(xué)習(xí)引路人。這樣，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦的每一細(xì)胞，就能極大地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

雖然我們從事的職業(yè)平凡而瑣碎，但是我卻認(rèn)為教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。為了更好地提高課堂效率，使課堂教學(xué)藝術(shù)化，讓學(xué)生饒有興趣地把注意力集中到解決問(wèn)題的過(guò)程中來(lái)。我從以下幾個(gè)方面對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

1 提問(wèn)要有目的性和邏輯性

教師的課堂提問(wèn)，必須符合小學(xué)生的思維形式與規(guī)律。問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的載體，其發(fā)生與發(fā)展最終是通過(guò)數(shù)學(xué)教師作用在學(xué)生身上，問(wèn)題的理解概括為以下幾個(gè)方面：?jiǎn)栴}是主觀與客觀相結(jié)合的產(chǎn)物；問(wèn)題與問(wèn)題解決者是相互依存的關(guān)系；問(wèn)題是有價(jià)值的。

2 在“溫故而知新”中進(jìn)行知識(shí)遷移

短短的四十分鐘一節(jié)課，它既要求我們精心設(shè)計(jì)出每一個(gè)準(zhǔn)確的、科學(xué)的課堂問(wèn)題，又要求我們新舊知識(shí)進(jìn)行自然過(guò)渡，從而使每一個(gè)學(xué)生都能很好的接受新內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)新知多是在學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)展與延伸，我們?cè)诮虒W(xué)中抓住新知與舊知的遷移點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)使學(xué)生在對(duì)鋪墊材料的觀察與積極思考中。

3 以互動(dòng)提問(wèn)的方式，將校內(nèi)外知識(shí)有效銜接

課堂師生互動(dòng)提問(wèn)，可以有效渲染課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)不應(yīng)以解決問(wèn)題為終點(diǎn)，而應(yīng)當(dāng)去發(fā)現(xiàn)新的更多的問(wèn)題，這樣才會(huì)積極進(jìn)取，不斷進(jìn)步，持續(xù)發(fā)展。

4 知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)開(kāi)放性和發(fā)散性，給予學(xué)生廣闊的思路

開(kāi)放性是教師提出的沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案、沒(méi)有固定解決方法的問(wèn)題；而另一個(gè)發(fā)散性提問(wèn)可以讓不同層次的學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)。我們這樣做可以開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生收集、積累知識(shí)的習(xí)慣，建立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己離開(kāi)教師也能獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度。讓學(xué)生真正寓樂(lè)于學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)，真正做學(xué)習(xí)的主人。

5 問(wèn)題精心化，給學(xué)生創(chuàng)新的空間

在數(shù)學(xué)課堂上，教師提的問(wèn)題，都應(yīng)具備創(chuàng)新性，無(wú)論是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。要提創(chuàng)新性的問(wèn)題，本身就意味著對(duì)教師本人素質(zhì)的挑戰(zhàn)。 只有提出了有一定深度的問(wèn)題，才能引發(fā)學(xué)生的積極思維，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

6 讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，愛(ài)上提問(wèn)

學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，愛(ài)上提問(wèn)后，就會(huì)變“學(xué)答”為“學(xué)問(wèn)”，一字之差，卻反映了一場(chǎng)深刻的觀念變革?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì)疑開(kāi)始，從解疑入手，因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，如一條橋梁，架起師生交流的平臺(tái)，將師生的認(rèn)識(shí)、情感緊密相連，使學(xué)生打開(kāi)思維的閘門(mén)，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，奔騰向前。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)這一門(mén)精深的藝術(shù)，每個(gè)教師在教學(xué)實(shí)踐中，多接受新的教育理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，掌握好發(fā)問(wèn)的策略，恰當(dāng)處理學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答。從而走出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的誤區(qū)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意的和諧發(fā)展，全面提高課堂利用率，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，走出屬于自己的一片精彩天地！