趙爽

如果你要登上一座山峰，那么你先要站在山上；如果你要觀光瀏覽風(fēng)景，你必須要先到達(dá)目的地；如果你要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，那么你先要熱愛讀書。安奈特·布魯肖的《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法——小技巧獲得大改變》一書，讓我堅(jiān)信每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都值得老師去相信，去呵護(hù)。

柯勒律治曾說：“沒有什么比熱情更具感召力！” 熱情是可以相互傳染的，熱情的人是有傳染性的。作為老師，我們每天向?qū)W生展現(xiàn)了多少熱情呢？坦誠地說，真的不多，特別是在課堂上出現(xiàn)各種意外的狀況時(shí)。可是，一個(gè)有著中等教學(xué)水平但又熱情洋溢的教師，往往比那些有著高等教學(xué)水平但過于冷漠的教師更能有效地把知識(shí)傳授給學(xué)生。《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法——小技巧獲得大改變》給我們分享了一個(gè)小技巧就是：讓你們看起來心情愉悅且充滿熱情。學(xué)生不會(huì)知道這種熱情是否出于真心，教師對(duì)學(xué)生的任何情況都滿懷熱情嗎？當(dāng)然不是。那么他們的職業(yè)精神就該是熱情洋溢地對(duì)待學(xué)生。

開學(xué)之初我做好思想準(zhǔn)備去校門口接哭鬧不愛上學(xué)的孩子，出乎意料的是沒有一個(gè)哭鬧不上學(xué)的孩子。當(dāng)然，一切并沒有這么順利地進(jìn)行，在早讀或者上課的時(shí)候有個(gè)孩子低聲哭泣，小眼眶紅紅的，問及原因孩子是想媽媽了，這可怎么辦呢？于是我嘗試先溫柔地安撫她的情緒：“早上你勇敢地自己來上學(xué)，媽媽和老師表揚(yáng)你了，我們能讓她失望嗎？如果你勇敢起來擦掉眼淚我們就給媽媽打電話好嗎？老師特別喜歡你認(rèn)真聽課的樣子，看到你這樣真難過啊”乖巧的孩子果然止住了哭泣，愿意勇敢起來坐在教室的前面。在接下來的拼音學(xué)習(xí)中我把話語權(quán)交給了學(xué)生，每個(gè)人都來做小老師然后熱情地表揚(yáng)。我嘗試著鼓勵(lì)她和我們一起來讀，她竟然一起讀了，于是發(fā)動(dòng)同學(xué)們一起鼓掌來祝賀她，我知道她的情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，忘記了剛才的情緒。以后每次走到老師的跟前都要抱一下老師，問老師她勇敢嗎表現(xiàn)好嗎？這時(shí)候我反而覺得很感動(dòng)，為這個(gè)孩子的熱情可愛感動(dòng)，為老師在孩子心目中的地位感動(dòng)，更為孩子一瞬間的轉(zhuǎn)變感動(dòng)。正如書中所說，教師的熱情程度可以帶動(dòng)學(xué)生的熱情，換句話說，如果你不能在孩子們周圍感受到熱情，那么也許你選錯(cuò)了職業(yè)。孩子是這個(gè)世界上最有活力、最熱情的人。所以，請以熱情的態(tài)度對(duì)待孩子吧，孩子會(huì)回饋我們一個(gè)溫馨的世界。

責(zé)任感，其定義是：對(duì)某人或某件事承擔(dān)義務(wù)或是責(zé)任。同時(shí)，它在某種意義上也是權(quán)威的一種象征。孩子和成年人一樣，在擁有某種權(quán)力或地位的時(shí)候，往往會(huì)以身作則。那些承擔(dān)責(zé)任的人往往比那些身無責(zé)任的人表現(xiàn)得更好。有時(shí)候，如果交給那些沒有職責(zé)的人一點(diǎn)點(diǎn)事務(wù)，他會(huì)變得和以前大不相同，但是最好程度是恰如其分的。老師是課堂中最有權(quán)力的人，最明智的做法就是將職責(zé)逐漸分配給學(xué)生，并且先調(diào)動(dòng)那些在班上負(fù)責(zé)事務(wù)最少的學(xué)生。

每個(gè)老師在教學(xué)生涯中都會(huì)遇到生性調(diào)皮、上課走神的孩子，小學(xué)生活步入正軌以后班里就涌現(xiàn)出四個(gè)比較調(diào)皮多動(dòng)的孩子，他們一直滔滔不絕地說話，手中始終擺弄文具，不顧老師的提示，表揚(yáng)以后持續(xù)不到五分鐘一切照舊。剛開始我把這幾個(gè)孩子集中在一起，以為老師能盯著多關(guān)注一下，可是其他老師都直呼更頭疼了，于是我們商量逐個(gè)擊破，分別換一個(gè)安靜的同桌，告訴他們要給同桌做個(gè)好榜樣，因?yàn)樗麄兪前嗬锫犝n非常認(rèn)真的同學(xué)。歪打正著，有兩個(gè)孩子悄然發(fā)生了變化，真是一天比一天有進(jìn)步。有一天我發(fā)現(xiàn)最調(diào)皮的那個(gè)學(xué)生書寫特別漂亮，于是運(yùn)用各種表揚(yáng)手段，果然每到書寫的時(shí)候他就特別認(rèn)真，這成為改變這個(gè)孩子的一個(gè)突破口。反其道而行之，我給這個(gè)孩子安排了兩項(xiàng)任務(wù)，幫助老師維持紀(jì)律和書法小老師，果然兩天的時(shí)間，看不到這個(gè)孩子和其他同學(xué)打鬧或者上課說話的現(xiàn)象了，趁熱打鐵，讓這個(gè)孩子做路隊(duì)小隊(duì)長，放學(xué)路隊(duì)總是讓老師有按下葫蘆浮起瓢的感覺。我注意到這個(gè)孩子不管換什么衣服，都一定會(huì)把路隊(duì)長的牌子戴在胸前，一到站路隊(duì)的時(shí)候他都會(huì)在隊(duì)伍前面做好榜樣，提醒其他同學(xué)。從這個(gè)孩子的身上我看到老師對(duì)孩子的關(guān)注給孩子的巨大能量，責(zé)任感在孩子身上的巨大效能。一年級(jí)我們常常會(huì)為學(xué)生的無組織無紀(jì)律抓狂，每個(gè)孩子都希望得到老師的關(guān)注和認(rèn)可，開學(xué)一個(gè)月，在這四個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變上我深受啟發(fā)。簡單來說，就是多一分耐心，抓住孩子一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，給孩子一些發(fā)揮的空間，讓他們的責(zé)任感來幫助老師，成全孩子的成長。這樣他們漠不關(guān)心的態(tài)度就會(huì)逐漸消失，學(xué)生的行為就會(huì)得到進(jìn)一步改善。

讀著《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法——小技巧獲得大改變》這本書，我也像蹣跚學(xué)步的孩子們一樣，重新認(rèn)識(shí)了孩子，認(rèn)識(shí)了老師。是的，作為老師，我們是很重要的，我們熱情的情緒會(huì)感染學(xué)生，我們的關(guān)注會(huì)讓他們有信心有動(dòng)力，就像這秋日的一米陽光，灑在身上暖暖的，每天我們都期待一個(gè)晴天的到來，因?yàn)檫@陽光能讓我們心情愉悅，對(duì)于孩子來說，老師不正像這秋日的陽光嗎？即使只有一米陽光，也能照耀他們的整個(gè)世界，溫暖他們的內(nèi)心。

【作者單位： 煙臺(tái)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第九小學(xué) 山東】