魏玉紅

(遼寧師范大學(xué) 國際教育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

“一帶一路”背景下商務(wù)漢語教育新發(fā)展

魏玉紅

(遼寧師范大學(xué) 國際教育學(xué)院，遼寧 大連 116029)

闡述了在“一帶一路”背景下商務(wù)漢語教育如何迎接挑戰(zhàn)與機(jī)遇，尋求新發(fā)展的問題，從四個(gè)方面提出了商務(wù)漢語教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的思路，并進(jìn)行了具體分析。指出商務(wù)漢語教育的目標(biāo)是培養(yǎng)外國學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中用漢語成功進(jìn)行商務(wù)交際的能力，在加強(qiáng)學(xué)生漢語語言知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，商務(wù)漢語教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在跨文化交際能力的培養(yǎng)；商務(wù)漢語教育體系的構(gòu)建逐漸趨于成熟，在“一帶一路”背景下商務(wù)漢語應(yīng)該走向?qū)I(yè)的獨(dú)立。

商務(wù)漢語；一帶一路；新發(fā)展；跨文化交際能力；商務(wù)漢語專業(yè)

在實(shí)現(xiàn)新時(shí)期“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想、實(shí)現(xiàn)沿線各國經(jīng)濟(jì)、文化融合的過程中，漢語將承載重要使命?！皾h語能夠吸引很多外國人的學(xué)習(xí)興趣， 主要在于現(xiàn)代中國對他們的吸引力， 學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)漢語能夠了解現(xiàn)代中國，進(jìn)而獲取經(jīng)濟(jì)紅利和文化紅利。因此，來華留學(xué)生數(shù)量的增長，很大一部分原因是世界各國人民看重中國經(jīng)濟(jì)的影響力和潛力，希望與中國企業(yè)開展各種形式的經(jīng)濟(jì)合作，參與中國企業(yè)的海外投資?！盵1]中國經(jīng)濟(jì)引領(lǐng)世界需求將刺激世界對商務(wù)漢語學(xué)習(xí)的需求，而且“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施也為商務(wù)漢語教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。如何在新的歷史時(shí)期尋求更大發(fā)展，是商務(wù)漢語教育所面臨的新課題。

從創(chuàng)建到現(xiàn)在，商務(wù)漢語教育已走過了20多年，在此期間，國內(nèi)的專家學(xué)者們從不同角度和方向?qū)ι虅?wù)漢語教育進(jìn)行了研究：楊東升[2]、姜國權(quán)[3]等通過對比分析對商務(wù)漢語教材的編寫與完善提出了建設(shè)性意見；顧偉列[4]、丁存越[5]等通過實(shí)例說明論證了案例教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等在商務(wù)漢語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與重要；羅燕玲[6]、吳淑嬌[7]等對商務(wù)漢語詞匯的重要性以及教授方法進(jìn)行了分析與研究；張黎[8]、陳芳、郭鵬[9]通過對商務(wù)漢語的需求分析，對商務(wù)漢語學(xué)科建設(shè)提出了建議；張黎[10]、沈庶英[11]對商務(wù)漢語的教學(xué)理論、方法、課程研究等內(nèi)容進(jìn)行了全方位的研究和總結(jié)。如今，“一帶一路”背景下，商務(wù)漢語面臨更廣闊的發(fā)展前景，因此，在先行研究的基礎(chǔ)上，本研究對“一帶一路”新時(shí)期下商務(wù)漢語如何實(shí)現(xiàn)新發(fā)展提出自己的思路。

一、“一帶一路”背景下商務(wù)漢語教育新發(fā)展的條件

1.“一帶一路”戰(zhàn)略的背景

“一帶一路”是指“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的簡稱?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略不僅促進(jìn)沿線國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而且有利于增進(jìn)沿線國家人民之間的交流，對加深沿線各國人們對中國的了解，對漢語與中國文化的對外傳播都具有重大的意義。教育部部長陳寶生指出："一帶一路"是中國教育國際合作交流的頂層設(shè)計(jì)，是中國教育逐步走向世界教育中心的路線圖，是在更高層次、更大范圍推進(jìn)教育國際合作交流的重要抓手[12]。2014年我國接受世界各國來華留學(xué)生總數(shù)為38萬，“一帶一路”沿線各國的來華留學(xué)生數(shù)為17萬，占45%。教育部2010年啟動《留學(xué)中國計(jì)劃》，到2020年來華留學(xué)生的規(guī)模將擴(kuò)大到50萬，沿線國家的來華留學(xué)生數(shù)將持續(xù)增加[13]。

2.“一帶一路”背景下商務(wù)漢語教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的客觀條件

全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為中國文化走向世界，為中國教育走向世界創(chuàng)造了需要，它給世界各國的企業(yè)與人民帶來了前所未有的商機(jī)和機(jī)遇，商務(wù)漢語就是在此背景下應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)展起來的。

從宏觀上看，“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育的交流合作會促使商務(wù)漢語的進(jìn)一步發(fā)展。在全球貿(mào)易一體化的進(jìn)程中，中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使世界離不開中國，這就使世界各國在與中國的經(jīng)貿(mào)往來中需要對中經(jīng)貿(mào)人才，為商務(wù)漢語教育的發(fā)展創(chuàng)造了更大的需求。尤其在“一帶一路”背景下的以中國領(lǐng)跑的發(fā)展模式中，越來越多的中國企業(yè)走出去，越來越多的外國企業(yè)與中國展開貿(mào)易與投資，勢必會在“一帶一路”沿線國家中催生出對漢語人才，尤其是掌握現(xiàn)代商貿(mào)知識、具備商業(yè)交際經(jīng)驗(yàn)的商務(wù)漢語人才。

從微觀上看，商務(wù)漢語的發(fā)展受企業(yè)和個(gè)人的利益動機(jī)影響。人力資本理論認(rèn)為，語言不再只是身份的標(biāo)識和潛在的有價(jià)值的技巧，而是根植于人的一種語言屬性。語言技巧和其他技巧一樣，可以看成個(gè)人和社會通過投資可以獲利的經(jīng)濟(jì)資源[14]。經(jīng)濟(jì)資源必然帶來經(jīng)濟(jì)價(jià)值，即語言的掌握會為企業(yè)、個(gè)人帶來經(jīng)濟(jì)利益。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，中國對沿線國家的投資會越來越多，中國企業(yè)與沿線國家企業(yè)的業(yè)務(wù)往來會愈來愈多，那些既懂商務(wù)漢語又熟知中國商業(yè)文化的當(dāng)?shù)厝瞬乓欢ㄊ侵袊髽I(yè)和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)所必需的人才，因此，可以說學(xué)好商務(wù)漢語與個(gè)人、企業(yè)的利益息息相關(guān)。正如張黎[15]所述：漢語在國際商務(wù)環(huán)境中重要性日漸突顯，成為最具商業(yè)價(jià)值的語言之一。

3.“一帶一路”背景下商務(wù)漢語教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的自身基礎(chǔ)

20世紀(jì)80年代初，中國對外漢語教學(xué)界借鑒國外專門用途英語，在漢語預(yù)備教育和漢語進(jìn)修教育中開辦經(jīng)貿(mào)漢語、理工漢語、中醫(yī)漢語等專門用途漢語教學(xué)。80年代中期，隨著中國改革開放初見成效，國際上學(xué)習(xí)漢語的需求開始升溫，來華留學(xué)生開始增加，尤其是像日本等與中國互為貿(mào)易伙伴關(guān)系的發(fā)達(dá)國家派遣商務(wù)人員、公司職員到中國學(xué)習(xí)與貿(mào)易相關(guān)的漢語。由此，商務(wù)漢語的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生了，1988年9月，北京語言學(xué)院開設(shè)了第一個(gè)漢語言經(jīng)貿(mào)班。進(jìn)入90年代后，隨著世界商貿(mào)工作者學(xué)習(xí)商務(wù)漢語的需求日益高漲，1996年，北京語言大學(xué)漢語學(xué)院在已有經(jīng)貿(mào)班課程的基礎(chǔ)上，重新調(diào)整、擴(kuò)充，在國內(nèi)率先開設(shè)了漢語言專業(yè)經(jīng)貿(mào)方向。中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展使商務(wù)漢語成為了對外漢語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)熱點(diǎn)。2014-2015年國內(nèi)開設(shè)漢語國際教育的大學(xué)有271所，漢語言專業(yè)下有漢語言、商務(wù)漢語、科技漢語、雙語和翻譯、旅游等七個(gè)方向，其中商務(wù)漢語的人數(shù)最多。

商務(wù)漢語教育不僅在國內(nèi)茁壯成長，而且也興盛于海外。2006年全球首家商務(wù)孔子學(xué)院(中國教育部和匯豐銀行等5家英國企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦)落戶于英國倫敦，此后，英國利茲大學(xué)商務(wù)孔子學(xué)院、美國亞特蘭大、紐約、丹麥哥本哈根、希臘雅典、巴西圣保羅、蘇格蘭等國際性商務(wù)孔子學(xué)院相繼成立。商務(wù)孔子學(xué)院的建立的共同目標(biāo)：借助各大學(xué)的優(yōu)勢及其與商業(yè)界的緊密聯(lián)系，傳播中國商務(wù)文化，推廣商務(wù)漢語，滿足世界各地人學(xué)習(xí)商務(wù)漢語的需求；為意欲投資于中國的跨國公司或其他公司提供建議咨詢、提供中國商務(wù)文化和禮儀培訓(xùn)；為中國企業(yè)的海外投資提供策略上的援助與支持；為跨國公司培養(yǎng)世界性商務(wù)漢語人才。

從第一個(gè)漢語言經(jīng)貿(mào)班的開設(shè)到國內(nèi)大量的漢語言經(jīng)貿(mào)方向的設(shè)立，到海外商務(wù)孔子學(xué)院的興盛，商務(wù)漢語教育體系在其發(fā)展歷程中逐漸趨于完善。商務(wù)漢語已形成規(guī)范的辦學(xué)模式，包括完整的教學(xué)體系；有深度的科研成果，規(guī)?；?、多樣化的教材和經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍，這些都是商務(wù)漢語教育在“一帶一路”背景下實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的基礎(chǔ)和原動力。

二、商務(wù)漢語教育實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的思路

滿足中國與“一帶一路”沿線國家的經(jīng)貿(mào)合作需求，培養(yǎng)更多的跨國商業(yè)人才是商務(wù)漢語教育的目標(biāo)?！耙粠б宦贰北尘跋?，商務(wù)漢語教育要實(shí)現(xiàn)新發(fā)展，需從以下四方面著手。

(1) 漢語、商務(wù)、文化三體合一，強(qiáng)調(diào)跨文化交際的重要性。語言教學(xué)的最終目的就是使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交際，而這種交際本質(zhì)上是跨文化交際。商務(wù)漢語教育的內(nèi)容包括漢語知識、商務(wù)知識、文化知識這三個(gè)由低到高的層次，三體合一構(gòu)成完整體系，其中中國商務(wù)文化的教育與跨文化交際能力的培養(yǎng)是重要之重。跨文化交際能力的培養(yǎng)就是促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國文化和世界文化，并與本國文化進(jìn)行對比，進(jìn)而更深入地了解中國文化和世界文化，使各國學(xué)生具有相互理解、相互尊重、相互包容的國際品質(zhì)。

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，沿線國家與中國的經(jīng)貿(mào)往來勢必越來越頻繁，從而來華學(xué)習(xí)商務(wù)漢語的留學(xué)生會越來越多，在中國企業(yè)工作的人員會越來越多，提高他們的漢語水平和漢語能力很重要，但是傳授中國的商業(yè)文化知識更為重要，讓他們理解，更要學(xué)會應(yīng)用，通過這些知識獲得商務(wù)活動中的跨文化溝通能力，成為真正的 “商務(wù)通”，為“一帶一路”的建設(shè)服務(wù)。

(2) 學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)商務(wù)漢語教育的實(shí)踐性。商務(wù)漢語最貼近社會經(jīng)濟(jì)生活，具有專業(yè)性、交際性、莊重性等特點(diǎn)。對于學(xué)生而言，知識的運(yùn)用和交際能力的培養(yǎng)，只有通過實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。傅維利[16]認(rèn)為，教育同社會實(shí)踐相結(jié)合利于學(xué)生體驗(yàn)式地掌握社會各種價(jià)值觀念和道德規(guī)范，并能現(xiàn)實(shí)地推進(jìn)學(xué)生動手操作能力、社會交往能力、解決問題的能力以及創(chuàng)造能力的發(fā)展。對于學(xué)習(xí)商務(wù)漢語的留學(xué)生而言，通過社會實(shí)踐實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，了解中國、成為中國的朋友，成為中國文化傳播者與推廣者。

而且，現(xiàn)實(shí)中，各企業(yè)與公司需要的是具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與能力的人，尤其是“一帶一路”的建設(shè)，隨著中國對沿線國家投資的增加以及貿(mào)易的擴(kuò)大，對于商務(wù)漢語人才的需求必然會增加，這就對商務(wù)漢語的教育提出了新要求。商務(wù)漢語教育培養(yǎng)的留學(xué)生應(yīng)該是熟悉中國的貿(mào)易程序、中國的商務(wù)管理模式，了解中國的國情，熟知中國的商務(wù)文化，具備跨文化交際能力和創(chuàng)新的精神。

最適合留學(xué)生做商務(wù)實(shí)踐的地方就是跨國企業(yè)或者貿(mào)易公司。因此，各個(gè)大學(xué)應(yīng)與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)階段，大學(xué)可以邀請企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)人士到大學(xué)講學(xué)授課；在業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)期間，企業(yè)接受留學(xué)生到企業(yè)工作實(shí)踐。通過增強(qiáng)校企聯(lián)合，建立國際化人才培養(yǎng)基地，建立國際化人力資源儲備庫，建立國際化人脈關(guān)系和社會資源網(wǎng)絡(luò)體系。

(3) 關(guān)注“三教”問題，強(qiáng)調(diào)商務(wù)漢語教學(xué)的時(shí)代性。“三教”，即教師、教材、教法。商務(wù)漢語，要求教師既要有漢語言專業(yè)背景，又要有商務(wù)專業(yè)知識背景，還要有第二語言教學(xué)的知識背景，目前三者兼具的合格的商務(wù)漢語教師的數(shù)量仍處于供不應(yīng)求的狀態(tài)。尤其隨著“一帶一路”建設(shè)的開展，中國國內(nèi)以及沿線各國對商務(wù)漢語教師的需要?jiǎng)荼貢黾?，因此解決商務(wù)漢語教師問題是當(dāng)務(wù)之急。

商務(wù)漢語的教材一方面要體現(xiàn)實(shí)踐性，這就要求其內(nèi)容要與中國的社會現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的實(shí)際情況相結(jié)合，使學(xué)習(xí)與實(shí)踐不分家；另一方面要體現(xiàn)時(shí)代性，要求內(nèi)容要緊隨世界環(huán)境的發(fā)展變化、中國的發(fā)展變化，尤其在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，金融貿(mào)易不斷創(chuàng)新，商貿(mào)漢語教育素材必將隨之變化。在“一帶一路”背景下，商務(wù)漢語要研究沿線不同國家與中國進(jìn)行不同方式的經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易交流的特點(diǎn)，沿線不同國家與中國商務(wù)文化的差異，以及跨文化交際在沿線不同國家之間的具體問題等實(shí)際問題。

無論是教師的任用、教材的編寫、教法的選用都要根據(jù)學(xué)生的需求、學(xué)校的需求、企業(yè)的需求、國家及世界大環(huán)境的需求，要更新?lián)Q代、與時(shí)俱進(jìn)，在當(dāng)今更要配合“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施。

(4)完善學(xué)科建設(shè)，走向?qū)I(yè)的獨(dú)立。商務(wù)漢語教育的專業(yè)建設(shè)和獨(dú)立須從客觀條件和主觀條件兩方面來分析。首先，眾多的客觀因素推動了漢語言商務(wù)方向走向?qū)I(yè)獨(dú)立。

其一，社會環(huán)境的變化與發(fā)展。隨著中國在世界地位的提升和綜合國力的增強(qiáng)，世界各國對漢語人才的需求已從單一的語言或技能人才轉(zhuǎn)變?yōu)槭熘袊膹?fù)合型人才，這在客觀上對商務(wù)漢語的教學(xué)提出了更高的要求?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略是中國引領(lǐng)的全方位的區(qū)域合作戰(zhàn)略，經(jīng)貿(mào)合作是基礎(chǔ)，這在客觀上又催生了對商務(wù)漢語人才的需求。這種需求已使商務(wù)漢語的教學(xué)由中國國內(nèi)教學(xué)擴(kuò)展到了海外教學(xué)。

其二，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求的變化。在全球經(jīng)貿(mào)一體化、教育國際化的時(shí)代，“一帶一路” 戰(zhàn)略為沿線國家的人民帶來了工作的機(jī)會、帶來了商機(jī)，很多人把與中國進(jìn)行經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動作為自己的職業(yè)選擇，而商務(wù)漢語是從事對中經(jīng)貿(mào)的重要工具。這就對漢語言專業(yè)商貿(mào)方向的課程體系提出了變革要求：改變現(xiàn)階段漢語知識占主要地位的現(xiàn)狀，需要加大商務(wù)專業(yè)知識的分量，增加跨文化交際能力和商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

其三，學(xué)生的就業(yè)條件要求?！耙粠б宦贰北尘跋?，越來越多的跨國公司需要既懂漢語，又精通商貿(mào)知識、具備商務(wù)能力的人才。在招聘時(shí)專業(yè)文憑是重要的依據(jù)，而現(xiàn)階段，商務(wù)漢語學(xué)習(xí)者畢業(yè)時(shí)所獲的證書為漢語言文學(xué)專業(yè)(商貿(mào)或經(jīng)貿(mào)方向)，這使得企業(yè)或公司對具體的專業(yè)內(nèi)容很迷惑，也使其對畢業(yè)生的商務(wù)工作能力很不信任。這些因素?zé)o疑給留學(xué)生們的就業(yè)帶來一定的困難。

其次，是漢語言專業(yè)商務(wù)方向自身的因素助推專業(yè)的獨(dú)立。

其一，漢語言商務(wù)方向的現(xiàn)有基礎(chǔ)。20多年來，漢語言商務(wù)方向積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)：完備的課程設(shè)置為建立商務(wù)漢語專業(yè)的課程體系做好了準(zhǔn)備，成果豐厚的教材、教法等各方面的研究為商務(wù)漢語專業(yè)建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，商務(wù)人才輩出的教育碩果為建設(shè)商務(wù)漢語專業(yè)提供了強(qiáng)有力的證明。

其二，專業(yè)理論體系。任何一門專業(yè)都有其理論體系作為支撐，商務(wù)漢語專業(yè)也不例外。沈庶英認(rèn)為商務(wù)漢語的理論源頭是經(jīng)濟(jì)語言學(xué)。隨著對經(jīng)濟(jì)語言學(xué)研究的深入，人們意識到經(jīng)濟(jì)活動中語言行為本身是一種交際行為。在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，1992年在歐洲產(chǎn)生了“跨文化經(jīng)濟(jì)交際”專業(yè)，教學(xué)目的在于培養(yǎng)“具有經(jīng)濟(jì)學(xué)、以語言學(xué)為核心的交際學(xué)、管理學(xué)、國際貿(mào)易等新型知識結(jié)構(gòu)并了解本國和所學(xué)外語國家文化的跨文化經(jīng)濟(jì)交際人才”。無論從專業(yè)界定還是從教學(xué)目的來看，商務(wù)漢語專業(yè)與跨文化經(jīng)濟(jì)交際專業(yè)同源。因此，商務(wù)漢語的專業(yè)建設(shè)可以參考?xì)W洲的跨文化經(jīng)濟(jì)交際專業(yè)，同樣作為領(lǐng)域語言的商務(wù)英語的專業(yè)建設(shè)也值得借鑒。

綜上所述，漢語言商務(wù)方向應(yīng)劃清專業(yè)界定，明確教學(xué)內(nèi)容，加重專業(yè)含量，盡快從漢語言專業(yè)下的一個(gè)方向獨(dú)立出來，發(fā)展為商務(wù)漢語專業(yè)。而且，為了吸引更多的來華留學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)漢語，為了服務(wù)于“一帶一路”建設(shè)，要參照商務(wù)英語的專業(yè)建設(shè)，提升商務(wù)漢語教育的國際化水平。

三、結(jié) 論

在“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施中，中國與沿線國家、中國與世界的經(jīng)貿(mào)合作必然使商務(wù)漢語的作用越來越重要。這勢必推動商務(wù)漢語教育的更大發(fā)展，同時(shí)也對商務(wù)漢語向著專業(yè)化方向發(fā)展提出了要求。20多年的積累與改進(jìn)，使商務(wù)漢語教育無論是從課程的設(shè)置、教材的建設(shè)，教法的創(chuàng)新、還是教師隊(duì)伍的組建都取得了豐碩的成果，教學(xué)對象已經(jīng)由國內(nèi)擴(kuò)展到了海外，規(guī)模在不斷擴(kuò)大，在“一帶一路”的背景下，這種擴(kuò)展的勢頭仍將持續(xù)。為了吸引更多的來華留學(xué)生，提高漢語的國際地位，提升漢語國際教育的影響力，商務(wù)漢語教育應(yīng)以交際性、時(shí)代性、實(shí)踐性為核心，規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、完善師資隊(duì)伍、探索教材編寫，以增加其專業(yè)含量，提高其國際化特色，推動商務(wù)漢語教育盡早實(shí)現(xiàn)專業(yè)的獨(dú)立，滿足“一帶一路”沿線國家和世界對商務(wù)漢語的學(xué)習(xí)需求和就業(yè)需求。

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(責(zé)任編輯 王莉)

New Development of Business-Chinese Education under “the Belt and Road” Background

WEI Yu-hong

(School of International Education, Liaoning Normal University, Dalian Liaoning 116029, China)

This paper explores how business-Chinese education copes with challenges, takes opportunities and pursue new development under “the Belt and Road” background. Thoughts on achieving new development for business-Chinese education are presented from four aspects. It is pointed out that the ultimate purpose of the education is to foster the business communicative ability of the foreign students in business environment, the focus of business Chinese teaching should be laid on the cultivation of their intercultural communicative ability, and the strengthening of their language learning and basic skill training, and business Chinese should achieve its disciplinary independence under "the Belt and Road" background with the maturity of the system construction for business-Chinese education.

business-Chinese; the Belt and Road; new development; intercultural communicative ability；business-Chinese discipline

2016-11-24；最后

2016-12-15

遼寧省教育社會科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(JG16DB245)。

魏玉紅 (1973-)，女，遼寧大連人，講師，博士，主要從事漢語國際教育、語言經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)和商務(wù)漢語研究。

2096-1383(2017)04-0399-04

H13

A