于仰鋒

摘要：鋼琴是培養(yǎng)學生音樂樂感與節(jié)奏感的重要途徑，不僅如此，還有效培養(yǎng)了學生的音樂審美能力，尤其是鋼琴即興伴奏，更是有效培養(yǎng)了學生的音樂完整性、音樂創(chuàng)新意識與實踐能力，進一步證實鋼琴即興伴奏是一門實用性很強的鋼琴學科。所以對高校鋼琴即興伴奏課程的問題及對策是必要和重要的。

關鍵詞：高校鋼琴 即興伴奏 問題和對策

鋼琴即興伴奏是音樂演奏中必不可少的部分，直接影響音樂演奏的質(zhì)量與樂感，并且隨著音樂教育事業(yè)的發(fā)展與改革，已經(jīng)成為音樂教育中必不可少的學科，尤其是在高校音樂教育中，能夠有效提高學生的音樂完整性與節(jié)奏感。但不可否認的是，現(xiàn)代高校鋼琴即興伴奏課程的教學過程中仍然還存在很多問題，一定程度上影響了學生音樂演奏的質(zhì)感與節(jié)奏感培養(yǎng)效果。所以本文詳細分析了高校鋼琴即興伴奏課程的問題及對策。

一、高校鋼琴即興伴奏課程教學中存在的問題

（一）鋼琴彈奏技巧和鋼琴即興伴奏出現(xiàn)脫節(jié)

第一，鋼琴即興伴奏課程主要是用于培養(yǎng)未來小學音樂老師的，這決定高校老師要注重鋼琴即興伴奏教學，要全面培養(yǎng)該專業(yè)學生學習鋼琴彈奏技巧，但實際鋼琴即興伴奏課堂中，老師卻過于注重鋼琴即興伴奏的理論知識教授，而忽略或輕視鋼琴彈奏技巧的教授和練習，導致鋼琴即興伴奏與鋼琴彈奏技巧的脫節(jié)；第二，很多高校為方便鋼琴理論知識與彈奏技巧的直接教學，將鋼琴即興伴奏與鋼琴彈奏技巧分成兩個課堂實施教學方案，直接導致鋼琴彈奏技巧與鋼琴即興伴奏的脫節(jié)；第三，高校的鋼琴即興伴奏課程多數(shù)是在學生將要畢業(yè)那一年開設的，學生根本沒有多少時間學習鋼琴即興伴奏，進而導致鋼琴彈奏技巧與鋼琴即興伴奏的脫節(jié)。

（二）高校對鋼琴即興伴奏課程教學的重視度不足

第一，這里的重視度不高主要體現(xiàn)在，老師對鋼琴即興伴奏的定義不明確，往往將學生對即興伴奏課程講解的快速反應力，定義為即興伴奏，即對每一種伴奏技巧的快速的了解、學習和分析，而忽略或輕視了學生的伴奏譜寫能力；第二，還體現(xiàn)在老師進行關鍵鋼琴即興伴奏技巧及知識教學時，只是古板的將知識和彈奏技巧教授，忽視了學生經(jīng)驗、靈感和能力的融合，導致學生產(chǎn)生對對鋼琴即興伴奏的錯誤認識，造成這樣現(xiàn)象的最終原因是高校沒有給予相應的重視，使老師在教學中敷衍了事。

（三）高校鋼琴即興伴奏課程教學缺乏培養(yǎng)學生的綜合能力

第一，就目前很多高校鋼琴課程設置結構來看，鋼琴即興伴奏課程一般設置課時較少，且開設在學生畢業(yè)前，造成鋼琴即興伴奏課程與鋼琴彈奏及創(chuàng)作的分割；第二，，鋼琴即興伴奏課程與鋼琴基礎課程、專業(yè)課程相關性不大，不利于學生對鋼琴即興伴奏專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉；第三，鋼琴即興伴奏課程教學模式單一，很多高校都只注重理論知識或鋼琴即興伴奏技巧的培養(yǎng)，不利于學生綜合能力的提高；第四，高校老師沒有根據(jù)學生鋼琴基礎及興趣，制定培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)造性思維的教學方案，不利于學生鋼琴即興伴奏創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、加強高校即興伴奏課程教學的有效對策

（一）實現(xiàn)鋼琴即興伴奏課程和鋼琴基礎課程同步教學

第一，進行鋼琴課程設置時，一定要將鋼琴即興伴奏課程一同設置到鋼琴專業(yè)教學課程中，實現(xiàn)與鋼琴基礎課程、專業(yè)課程同等與同步；第二，加強對鋼琴視奏進行培訓。因為對學生進行視奏訓練，不但能夠提高學生的視譜能力，還能夠提高學生對鋼琴曲目的掌握速度，主要通過訓練學生讀懂鋼琴譜中調(diào)號、拍號、指法、節(jié)奏、句法、力度記號等，實現(xiàn)對視奏的訓練；第三，教授學生正確使用鋼琴踏板。因為踏板調(diào)節(jié)單音色和音響的重要調(diào)節(jié)器，行之有效的鋼琴即興伴奏離不開鋼琴踏板的正確使用。

（二）將全面性訓練鋼琴綜合考慮到即興伴奏課程教學中

第一，鋼琴基礎因素。即要求老師要在鋼琴即興伴奏課堂中，教授學生鋼琴即興伴奏基礎知識，并訓練學生鋼琴即興伴奏的基礎技巧，如訓練學生音色、音質(zhì)和旋律等識別能力，并選擇一些簡單的鋼琴伴奏曲目供學生練習，讓學生在實踐中提高鋼琴即興伴奏基礎能力；第二，經(jīng)典鋼琴曲目因素。即要求老師在教材中，挑選簡單的兒童歌曲伴奏或經(jīng)典的伴奏曲目，供學生學習和借鑒，以培養(yǎng)學生的鋼琴即興伴奏學習能力及鋼琴審美能力，不但對學生下一階段的即興配奏學習中起到借鑒作用，好為后面鋼琴即興伴奏綜合能力、創(chuàng)新能力及審美能力培養(yǎng)打下良好基礎；第三，學生進行鋼琴即興伴奏設計時，老師要引導學生先了解歌曲曲式結構，指導學生把握全曲節(jié)奏及框架，然后陪同學生進行彈奏。彈奏時，老師還要引導學生對曲目彈奏進行跌宕起伏的布局，并對學生進行樂曲調(diào)式、調(diào)性、體裁風格和情感的正確引導以實現(xiàn)對學生鋼琴即興伴奏的綜合訓練。

（三）利用發(fā)散思維促進鋼琴伴奏教學的個性和新穎

第一，老師在鋼琴即興課堂進行教學時，要根據(jù)具體音樂形象、音樂思維變化、鋼琴樂曲背景等，給正在學習鋼琴即興伴奏技巧的學生給予必要的提示，然后便讓學生自己去理解、分析和學習；第二，老師可以根據(jù)學生平常的鋼琴即興伴奏學習情況，判斷學生鋼琴伴奏想法，然后利用通過針對性比較強的鋼琴曲目，激發(fā)學生靈活理解、學習和創(chuàng)新鋼琴伴奏；第三，要不定期安排學生進行鋼琴即興伴奏技巧的鍛煉和專業(yè)知識的總結，以此提高學生的鋼琴即興伴奏知識技能，讓學生了解到真正的音樂美，使學生真正喜歡上鋼琴伴奏，進而實現(xiàn)鋼琴即興伴奏課堂教學質(zhì)量的提高。

三、結語

綜上所述，高校鋼琴即興伴奏課程在教學中仍然存在很多問題，如鋼琴彈奏技巧和鋼琴即興伴奏出現(xiàn)脫節(jié)、高校對鋼琴即興伴奏課程教學的重視度不夠以及高校鋼琴即興伴奏課程教學缺乏培養(yǎng)學生的綜合能力等問題，所以高校要實現(xiàn)鋼琴即興伴奏課程和鋼琴基礎課程同步教學；老師要將全面性訓練鋼琴綜合考慮到即興伴奏課程教學中；要利用發(fā)散思維促進鋼琴伴奏教學的個性和新穎，以實現(xiàn)對學生鋼琴綜合素質(zhì)及鋼琴即興伴奏課堂教學質(zhì)量的提高。

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（作者單位：濰坊學院 特教幼教師范學院）