符秀麗+++寶音

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學已經(jīng)在海南高職院校教育中逐步鋪開，是高職院校人才培養(yǎng)方案改革的方向。高職院校應當結(jié)合實情，緊密聯(lián)結(jié)海南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定出有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實施方案，推動學院有序的發(fā)展、助力省內(nèi)經(jīng)濟和社會全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 市場營銷 策略

2016年2月海南省教育廳給各高校印發(fā)了關(guān)于《貫徹落實〈高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015-2018年）〉實施方案》的通知。《方案》中指出，將通過三年創(chuàng)新發(fā)展，為海南高等職業(yè)教育未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)，使高等職業(yè)教育發(fā)展機制更加完善，人才培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)更加合理，高等職業(yè)院校發(fā)展能力顯著增強，高等職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量顯著提升，服務國家南海戰(zhàn)略、一帶一路戰(zhàn)略、海南國際旅游島戰(zhàn)略的能力和水平顯著提升，促使海南高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化成效更加明顯，現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加完善。三亞理工職業(yè)學院作為本省一所年輕的高職院校，應當結(jié)合本院的實情，緊密聯(lián)結(jié)海南省產(chǎn)業(yè)發(fā)展，制定出有可行性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學實施方案，推動學院有序的發(fā)展、助力省內(nèi)經(jīng)濟和社會全面發(fā)展。

一、海南高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學現(xiàn)狀

黨中央、國務院提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力，促進學生個性發(fā)展，是解決大學生就業(yè)的一種有效途徑；通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，可以深化專業(yè)建設(shè)、合理地完善人才培養(yǎng)方案、推動課程體系及教學模式改革。目前我們處在一個形勢大好的新環(huán)境中，各高職院校都積極地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育教學改革中，并取得了一定的成績：逐步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策文件體系、籌建或組建了專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍、逐步遞增創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課時、成功創(chuàng)建內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地、舉行形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、舉辦青年教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升培訓等等；但同時我們也要看到在開展教育教學活動中存在的問題：專業(yè)教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學表現(xiàn)了極高的熱情，卻因社會實踐經(jīng)驗欠缺、創(chuàng)新教學能力低、師資力量不足、無法正常有效指導學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學；學生眼界過高，動手能力低，思想認識不足，與社會對高職人才的需求嚴重脫節(jié)，不利于教育教學活動的推進；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學活動的專項經(jīng)費的支持不足甚至沒有，相關(guān)活動的開展受到限制；開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學配套的教學資源較少，教學改革步驟緩慢。近兩年，我院克服各種困難相繼推出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施策略，不僅促進專業(yè)知識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學有機結(jié)合，提高了學生學習主動性、學習激情；同時也鞭策教師自我提高。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的策略

（一）鼓勵學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念已經(jīng)是教育發(fā)展的必須趨勢，我院在這兩年結(jié)合相關(guān)的文件精神，組織學生參加各種創(chuàng)業(yè)大賽、舉行創(chuàng)業(yè)講座、增加素質(zhì)拓展課的課時，增加第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓；但是筆者發(fā)現(xiàn)，我們的學生積極性十分低，動手能力差，惰性強，與老師的配合度較低。究其原因：1.生源。我們的生源結(jié)構(gòu)以本地學生為主，學生的個人素質(zhì)水平相對低，有著得過且過的思想，學生本身的知識水平不夠、積極性不高和缺乏指導。2.思想認識松懈。學院在秋季學期舉行各專業(yè)的技能大賽，緊接著就會參加省級技能大賽；各任課教師在教學過程中，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計技能培訓及實操，但總體來說，市場營銷專業(yè)的學生對于此類的比賽、培訓并不是很感興趣。他們并沒有把這些活動及課程設(shè)計當成是專業(yè)學習的內(nèi)容，明顯的“眼界高，動手能力低”，還有的同學認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是高大上的事情，只有馬云之類的人才有可能去做的事情，自己的能力達不到，缺乏學習動力；即使有些同學對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)感興趣，但是對于理論的理解與認知并沒有達到一定的程度，也制約了自身的發(fā)展。根據(jù)學生的情況，我們要從最簡單的事情入手，以淺入深，逐步提高學生的思想認識，鼓勵學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

從2016年3月開始，學院制定完成并開始實施《三亞理工職業(yè)學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分管理辦法（暫行）》，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動獲得一定的學分，用以置換專業(yè)學分，納入學分管理。學院從2015-2016學年第二學期開始對學生獲得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分進行認定統(tǒng)計，認定內(nèi)容包括：1.獲取職業(yè)資格證書、公共等級考試證書等各種技能證書；2.發(fā)表論文、論著、專利等成果；3.各級各類學科競賽、技能競賽和文體比賽；4.社團工作與社會實踐；5.創(chuàng)業(yè)教育及實踐；6.經(jīng)認定的其他活動或項目。有了這個辦法后，學生的積極性有所提升：第一個認定內(nèi)容是與學生的畢業(yè)證掛勾（畢業(yè)需要兩證），大家的熱情高漲，市場營銷專業(yè)的同學參與率100%、通過率100%；能通過第三個認定內(nèi)容的同學目前超過了5%，第四個認定內(nèi)容，主要集中在于學生干部、各社團的成員，比重為15%；目前第二、第五個認定內(nèi)容，符合條件的同學為零。市場營銷專業(yè)學生可以通過參加互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)大賽、微商、電商大比評等等獲得相應學分；專業(yè)老師要加以合理的指導，在指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動時，要樹立從教師中心到學生中心的轉(zhuǎn)變，重點體現(xiàn)“導”的作用，陪伴學生、信任學生，及時為他們解讀各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，鼓勵學生形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，激發(fā)同學們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的美好向往，不怕困難，勇于實踐；鼓勵學生盡早的進入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域；鼓勵學生參加學院定期舉行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓班、參加省內(nèi)組織的各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動并積極參加各系各專業(yè)向全院師生開放的特色科普活動，加強溝通交流。

（二）提高專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的保障之一。高職院校要培養(yǎng)技能型的人才，那么我們的老師就必須先是能手。我院是一所資質(zhì)尚淺的年輕高職院校，雙師型教師的比率不足40%，教師每年參加校內(nèi)外培訓不到20%，掛職鍛煉也因種種原因沒有辦法實行，老師們自主參加職業(yè)培訓、資質(zhì)認證的熱情也不高。很明顯，目前的教師資質(zhì)結(jié)構(gòu)遠遠不能滿足教學的需要，必須要采取有效措施解決。

《方案》中提出，將建立青年教師輪訓制度，專任教師每五年累計接受不少于360學時的繼續(xù)教育，專業(yè)教師每五年企業(yè)實踐時間累計不少于6個月。推進建立3-5個國家級或省級職業(yè)教育師資培訓基地，培訓緊缺專業(yè)雙師型骨干教師。筆者認為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，通過參加行業(yè)培訓、掛職鍛煉、創(chuàng)業(yè)講座培訓、輪訓，獲得雙師認定提高雙師素質(zhì)應是首要解決的問題。近兩年，學院外派教師在假期參加國培、省培活動、從2016-2017學年開始在校內(nèi)舉行教師技能大賽、通過舉辦校企合作論壇，加強與企業(yè)的交流與合作，把骨干的教師送出來，優(yōu)秀的企業(yè)人才引進來，優(yōu)化專兼職教師的比例增強院校辦學活力。學院從今年開始加強對教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研成果的要求，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果納入年終考核。2016年下半年學院提出了“三亞理工職業(yè)學院的十三五”發(fā)展規(guī)劃（2016-2020），其中師資隊伍建設(shè)將是重點解決的發(fā)展問題，內(nèi)容包括鼓勵原有教師獲取高學歷、提高雙師比率、有序推進中、高級職稱教師評定，優(yōu)化教師人數(shù)、年齡、資歷等。

（三） 穩(wěn)步推進學分制

按照國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）、《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)[2015]36號）等文件精神，加快實現(xiàn)陸丹院長提出的“辦優(yōu)秀職業(yè)院校，培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才”的辦學思想，加快實現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的技術(shù)技能人才。學院從2015學年起推行學分制管理。人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，面向全體學生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，（學院從2016級開始開設(shè)3個學分的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程），并納入學分管理；大學生創(chuàng)業(yè)培訓內(nèi)容分為三大類，包括：創(chuàng)業(yè)意識培訓、創(chuàng)辦（改善）企業(yè)培訓和創(chuàng)業(yè)實訓。學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利、參加創(chuàng)業(yè)實踐活動和自主創(chuàng)業(yè)等都可獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，并可計入總學分。這是我院推行的教學管理改革方法之一，也是緊跟著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的步驟，多方式多渠道推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，已取得相應效果。

（四） 抓好質(zhì)量工程

結(jié)合教育部《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃》學院提出了如下計劃：建設(shè)校級骨干專業(yè)2個，擇優(yōu)培育；建設(shè)2個校企共建的生產(chǎn)型實訓基地（汽車，烹飪）；立項建設(shè)省級高等職業(yè)教育精品在線開放課程1門；立項建設(shè)省級高等教育專業(yè)教學資源庫1個（烹飪）；立項培育建設(shè)職業(yè)能力培養(yǎng)虛擬仿真實訓中心（汽車、建工）；開展現(xiàn)代學徒制試點、校企共建以現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)為主的特色學院1個（旅游）；學院擇優(yōu)開發(fā)建設(shè)1門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。通過參加質(zhì)量工程的建設(shè)，老師們將會獲得更多學習及進步的機會。從學院的發(fā)展規(guī)劃來看，市場營銷專業(yè)教師可以參加學院精品課程的建設(shè)、省級精品課程申報、院級優(yōu)秀教學團隊申報、省級優(yōu)秀教學團隊申報、青年教師大賽、多媒體課件大賽，鼓勵年輕教師多參與、多溝通、多交流，在實踐中獲得真知，在實踐中進步，把原有的成果進一步擴大。系部在2016-2017學年第一學期通過加強校園文化建設(shè)（專業(yè)宣傳、企業(yè)宣講、專業(yè)技能大比拼）、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)（已獲批建設(shè)市場營銷全自動化綜合實訓室）、實習基地建設(shè)（從2016級新生中設(shè)立拔尖班，試點訂單式培養(yǎng)）和校企合作（參加校企合作論壇、與超過40家企業(yè)有穩(wěn)定的合作）來豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

（五） 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育教學

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育教學的有效徐徑。學院通過組織校內(nèi)技能大比拼，支持同學們實踐，鼓勵同學們創(chuàng)新。計算機專業(yè)的學生開辦了“IT工作室”、汽修專業(yè)舉辦了免費洗車、車輛維護的活動、經(jīng)管系開展“微商”平臺比賽等等。通過開展有意識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學生動手的能力，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識。加強與實訓基地、校企合作單位的建設(shè)，爭取能實現(xiàn)有相對應的課程設(shè)置就有相應的實訓基地或校企合作單位進行對口實踐；企業(yè)實基地與校內(nèi)實訓室雙管齊下。

（六） 設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金

依托校企合作單位支助或?qū)W院經(jīng)費，設(shè)立相關(guān)的學生創(chuàng)業(yè)基金，為學生提供創(chuàng)業(yè)資金、獎勵有優(yōu)秀表現(xiàn)的創(chuàng)業(yè)學生。

三、結(jié)語

高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學已經(jīng)在高職院校人才培養(yǎng)教育中形成了廣泛的共識，也是實現(xiàn)“兩個翻一番”，助力地方經(jīng)濟發(fā)展、解決高職院校就業(yè)難題、推動市場營銷專業(yè)教學改革的一個很好的突破口。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學任重道遠，我們不能停留在目前所取得的成績，我們更應該看到目前面臨的問題，要努力克服眼前及未來發(fā)展遇到的種種困難。不斷地有序推進高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，不斷地深化人才培養(yǎng)方案的改革，最終培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型的人才。

參與文獻：

[1]海南省高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動關(guān)注特色專業(yè)[DB/OL].人民網(wǎng)海南視窗，2016-03-01.

[2]陳奎慶，毛偉，袁志華.創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的模式及實現(xiàn)路徑[J].中國高等教育，2014，（22）.

[3]鄭軍.學校創(chuàng)業(yè)實訓基地的建設(shè)與思考[J].職業(yè)教育（中旬刊），2014，（05）.

[4]肖姣娣.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合人才培養(yǎng)模式的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014，（09）.

[5]李晶.高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中的問題及對策[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學學報），2014，（02）.

（課題項目來源：2016年海南高等學校教育教學改革研究項目《高職院校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索》，負責人符秀麗，項目編號 Hnjg2016-100；作者簡介：符秀麗，工作單位：海南省三亞理工職業(yè)學院，職稱：講師，研究方向：市場營銷。）