郭成標(biāo)

摘 要：新課改的推行要求改變高中政治課堂教學(xué)方式，提高教學(xué)的有效性。教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。文章主要探討了高中政治課堂的現(xiàn)狀，分析了提高高中政治教學(xué)有效性的若干策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂；課堂改革；教學(xué)困境；應(yīng)對(duì)策略

大多數(shù)高中的政治課堂是教師通過講解的方式向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，然后讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)記牢，造成授課內(nèi)容枯燥、無趣，學(xué)生積極性較差，長(zhǎng)期如此學(xué)生不僅沒有有效地接受知識(shí)，還會(huì)使人生觀出現(xiàn)偏差。因此，必須大力推動(dòng)新課改的進(jìn)行，讓高中政治課堂煥發(fā)出新的活力。

一、高中政治課堂的現(xiàn)狀

（1）教師直述知識(shí)，缺少課堂情境。目前，高中使用的政治教材著重要求結(jié)合情境教學(xué)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要設(shè)立數(shù)量不等的情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)具體化、有趣化，但教師在拿到教材后，沒有從根本上理解這一教學(xué)理念，并未改變教學(xué)觀念，仍堅(jiān)持使用直述的方式教學(xué)，畫好知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生在課下背誦。比如，有時(shí)課文中會(huì)提到兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，如“有限責(zé)任公司”和“股份有限公司”，在沒有設(shè)定情境的教學(xué)中，學(xué)生極易混淆這兩個(gè)詞的概念，課堂教學(xué)效果較差。

（2）過于注重教學(xué)形式，降低教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生接受知識(shí)的水平有限，教師在授課前有時(shí)會(huì)改變教學(xué)內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量，但其教學(xué)內(nèi)容有時(shí)會(huì)超出學(xué)生的接受范圍，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感到生疏，找不到學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，大量疑問得不到解答，而被動(dòng)接受知識(shí)，就會(huì)逐漸失去學(xué)好政治的信心，直至放棄。這只從形式上體現(xiàn)出教育生活化，卻忽略了它的重要性。

（3）課堂提出的問題缺少科學(xué)性，限制了學(xué)生的思維模式。新課改除了要求提高政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及在實(shí)際中的運(yùn)用。新教材以此為標(biāo)準(zhǔn)，讓知識(shí)點(diǎn)在設(shè)定的情境內(nèi)完成講解，并適當(dāng)提出幾個(gè)拓展學(xué)生思維的問題，讓其自主學(xué)習(xí)，并得出最后的結(jié)論。政治教師雖然在課堂中運(yùn)用這種方法教學(xué)，但提出的問題知識(shí)層面較淺，都是不需要深度思考就可以回答的問題，抑或是只根據(jù)教材中的內(nèi)容提出問題，缺少創(chuàng)新性。

二、提高高中政治課堂教學(xué)有效性的策略

（1）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化教學(xué)的主要方式包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，運(yùn)用這些教學(xué)方法，可以讓知識(shí)具體化，把很難理解的知識(shí)點(diǎn)分解成數(shù)個(gè)小點(diǎn)，先理解每個(gè)小點(diǎn)，再連在一起完全地理解知識(shí)。比如，教師在講解“產(chǎn)業(yè)與勞動(dòng)者”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以先借助網(wǎng)絡(luò)找到三大產(chǎn)業(yè)的相關(guān)圖片和內(nèi)容，以及勞動(dòng)者的相關(guān)內(nèi)容，制作成PPT后，用多媒體播放出來。這樣既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又拓寬了學(xué)生的思維，提升了教學(xué)的有效性。

（2）尋找課本中生活化的元素，充分發(fā)揮教材的作用。新課改的教材與原有的教材相比，內(nèi)容更加合理，又加入了很多現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的案例，把知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)情境連在一起。當(dāng)教師講到“銀行與儲(chǔ)蓄者”時(shí)，可以結(jié)合生活中人們到銀行辦理業(yè)務(wù)的整個(gè)過程，說明銀行種類的劃分，以及業(yè)務(wù)歸屬類別的不同及作用，擴(kuò)大并加深課堂教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度。

（3）教師在課前進(jìn)行“課例研討”，促進(jìn)課堂改革。政治教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容與當(dāng)下的時(shí)勢(shì)，提出一些具有針對(duì)性的問題，讓學(xué)生分小組討論，然后推出一名學(xué)生說出小組的最后結(jié)論或自己的觀點(diǎn)。比如“當(dāng)代世界市場(chǎng)和我國(guó)對(duì)外貿(mào)易”的教學(xué)中，教師從不同的角度提出問題，并以此為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行講評(píng)并回答學(xué)生提出的疑問，加強(qiáng)師生課上的交流，提高課堂實(shí)踐效果，培養(yǎng)全面型人才。

總之，高中政治課堂在新課改的不斷推進(jìn)下，改變?cè)械慕虒W(xué)方法，讓知識(shí)點(diǎn)具體化，貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不斷拓展思維模式。

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