姚宏

摘 要：現(xiàn)如今小學英語教學是小學階段重要的課程教授，對學生未來的英語水平提升有著重要的影響。當前我國小學英語詞匯教學還存在一些不完善的地方。為此，文章作者結合自身的教學工作經(jīng)驗，闡述在創(chuàng)設情境下進行英語詞匯教學的相關措施，希望能夠為小學英語教學工作帶來一些幫助。

關鍵詞：情境教學；小學英語；詞匯教學；實踐思考

很多研究者認為將短語詞匯添加到一定的情境中，能夠簡化英語學習的步驟，將抽象的教學內容形象化，能夠提升英語學習者的學習效率。但是，這種方法在我國的小學英語教學中并沒有得到很好的使用，教師的教學方法仍然比較陳舊和落后，很多教師還會壓縮詞匯教學時間，讓學生在課下進行記憶和默寫，因此，小學英語詞匯的掌握和應用一直是小學生英語學習的短板。筆者結合自身的教學經(jīng)驗，著重探討小學英語詞匯教學中如何利用情境的設置來提高效率。

一、基于情境的教學方法在小學英語詞匯教學中的優(yōu)勢

小學英語詞匯教學中，教師可以嘗試結合情境進行教學，讓不同含義的詞匯在具體的情境中出現(xiàn)。由于情境本身包含一定數(shù)量的詞匯，學生組織情境會比組織詞匯更加簡單，通過情境的幫助，學生能夠更好地學習詞匯，了解其使用的環(huán)境和方法?；谇榫尺M行詞匯教學不僅能夠提升學生的短語、詞匯使用能力，還能提升學生掌握詞匯的能力，這樣學生的能力就會得到提升。同時，基于情境可以將更多的詞匯應用到不同的口語表達中，讓學生獲得更多的英語表達方面的訓練。在利用詞匯組織語言的過程中，學生也能通過情境對話等方式注意詞匯使用的條理性，由此將詞匯的應用能力進行了提升。

二、基于情境開展小學英語詞匯教學的應用建議

1.教師要轉變自己的教學觀念

教師是義務階段教育的主要推動者，在教學工作中起著重要的作用，為了提升小學英語教學的效率，教師需要轉變自己的教學觀念，積極樹立情境教學的意識。在平時的教學過程中，教師應當將情境理論結合到每一個章節(jié)中，通過構建情境來影響小學生的詞匯學習過程。在“Lets talk”這一單元中，教師可以讓學生扮演成一些動畫角色，并使用英語進行表達。例如，播放學生非常愛看的動畫片片段，讓學生結合自己學習過的詞匯并使用簡單的英語句子進行表達，如此一來，學生自身的展現(xiàn)欲望就會得到釋放，學習英語的熱情就會更加高漲。在此過程中，能夠讓學生對學到的詞匯印象更加深刻。

2.教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現(xiàn)的。因此，單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便于學生理解，加深印象，詞匯的學習效率也會提高，這就為詞匯的情境教學提供了相應的理論基礎。在小學英語詞匯教學中，教師可以通過不同情境的構建為小學生開啟發(fā)散性思維，尤其是通過小學生聯(lián)想和想象的能力，來充分調動他們詞匯學習的興趣。如“Holiday fun（story time）”中出現(xiàn)了一些關于假期的單詞，如“holiday”“National Day”“cinema”“zoo”等，這些都是與假期及假期所做的事相關的，因此，在學習了課本中的對話句式之后，教師可以將這些關鍵性的詞匯按照詞匯含義和屬性進行分類，并讓學生利用這些詞匯進行情境對話的練習。比如，假期可以有“summer holiday”“Spring Festival”“May Day”“Childrens Day”等，假期去的地方有“shop”“market”“park”“playground”等。通過情境設置，課堂不再枯燥乏味，有利于激發(fā)學生的詞匯學習熱情。

3.教學情境中要注意結合生活

英語詞匯教學要結合詞匯的應用來進行，因此，在情境設置中要盡量貼近生活實際。例如，在教學“My family”這一單元時，可以很好地結合生活情境。教師可以先讓學生進行獨立閱讀，然后再安排他們分組討論，遇到不認識的詞匯要標注出來，最后再通過文章的情境揣摩詞匯的意思。像“grandpa”“grand-

ma”“uncle”“brother”“sister”這類詞匯都可以通過構建一個相應的生活情境來學習，比如設置介紹家人的情境。另外，還可以利用歌謠來創(chuàng)設英語教學情境，這可以使學生參與到英語歌謠學習中，學生就很容易掌握英語詞匯。

總之，基于情境教學是一種非常有效的英語教學方法，為了讓小學英語詞匯教學的效率得到提高，教師可以結合不同的情境和不同的情境構建方式來加強小學英語詞匯的教學，這樣不僅可以有效地提升詞匯教學的水平，還能讓學生養(yǎng)成良好的英語詞匯學習習慣。所以，相關教學工作者要勇于嘗試，為義務教育工作貢獻自己的力量。

參考文獻：

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