張小丹

【摘要】現(xiàn)在的學(xué)生閱讀量匱乏，并受到種種因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃，課堂氛圍沉悶。因此，在初中語(yǔ)文課堂上，教師非常有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維與興趣引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高初中語(yǔ)文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 思維引導(dǎo) 興趣引導(dǎo)

“教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展?！边@是目前中學(xué)語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的普遍怪現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，令不少教師身心俱疲又倍感焦灼。那如何改變這種現(xiàn)象，如何既能保證教師擁有良好的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，既能讓教師輕松教，又能讓學(xué)生愉悅而有成效地學(xué)呢？下面我，從課堂中教師對(duì)學(xué)生思維與興趣的引導(dǎo)這兩方面談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)。

一、思維引導(dǎo)

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)與身心發(fā)展的重要時(shí)期。這一階段，學(xué)生的思想從幼稚逐漸走向成熟，從懵懂逐漸明晰，所以這一時(shí)期，思維的引導(dǎo)尤為重要。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生良好人格、習(xí)慣的養(yǎng)成，而且有助于階段性學(xué)習(xí)成果的提升。對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)學(xué)生做好思維轉(zhuǎn)換與銜接。

對(duì)于初一學(xué)生，我首先做的便是引導(dǎo)他們做好思維轉(zhuǎn)換與銜接，我認(rèn)為這一點(diǎn)至關(guān)重要。生活中，我們常常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣抱怨：“我的孩子原先在小學(xué)成績(jī)很好的呀，可一上初中成績(jī)就滑坡了，不知道怎么回事呀！”，其實(shí)，這就是思維轉(zhuǎn)換與銜接的問(wèn)題。進(jìn)入初中后，所學(xué)知識(shí)由小學(xué)階段簡(jiǎn)單的、直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求，因此就要求學(xué)生從原來(lái)的“眼看、手寫(xiě)、記住”這一模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)的充分理解，并學(xué)會(huì)用思維去分析這些知識(shí)點(diǎn)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要依賴教師的安排，學(xué)生只要完成寫(xiě)字、造句、背課文這些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)指令即可；但初中階段則要求學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)并且有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，學(xué)生只有明白并懂得這一點(diǎn)及其重要性，才會(huì)從容與積極地應(yīng)對(duì)課堂，課堂上也才會(huì)有活躍的氣氛和積極的互動(dòng)。

比如講授李煜的《相見(jiàn)歡》時(shí)，由于學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，所以當(dāng)我在課堂上開(kāi)門見(jiàn)山地詢問(wèn)這首詞所傳遞的最主要情感時(shí)，學(xué)生便能立刻異口同聲說(shuō)出“離愁”。有了這個(gè)基礎(chǔ)，課堂上就只剩下教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥工作了。所以一堂課下來(lái)，教師輕松完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也充分理解了重點(diǎn)難點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。這正是由被動(dòng)思維轉(zhuǎn)換到主動(dòng)思維的意義所在。從小學(xué)到初中，搞好這一思維轉(zhuǎn)換的銜接，就不會(huì)出現(xiàn)“小學(xué)學(xué)習(xí)好而初中退步”的擔(dān)憂了。語(yǔ)文學(xué)科如此，各科亦然。

二、興趣引導(dǎo)

思維轉(zhuǎn)換在起始階段和習(xí)慣養(yǎng)成方面培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和探知性，但長(zhǎng)期的堅(jiān)持更靠興趣相陪。所以，興趣引導(dǎo)在這一過(guò)程中不容忽視?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！薄皹?lè)之”方能以之為快，方能主動(dòng)。所以興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生能以之為樂(lè)，才是提高語(yǔ)文課堂效率的關(guān)鍵。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，比如懸念設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)多樣的課堂活動(dòng)等。例如《晏子使楚》這篇文言文主要是通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和對(duì)話來(lái)表現(xiàn)楚王和晏子的人物形象。如果教師講解時(shí)只是讓學(xué)生找出各種描寫(xiě)人物形象的句子并翻譯，未免枯燥。于是我采用了排演課本劇加質(zhì)疑的方法來(lái)與學(xué)生共同解讀文本，分析形象。排演課本劇不可草率，那樣達(dá)不到效果。我首先選擇幾個(gè)理解能力較好并且主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，然后指導(dǎo)他們對(duì)文本進(jìn)行仔細(xì)解讀，做到對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)都認(rèn)真揣摩推敲，最后編好臺(tái)詞，并指導(dǎo)好每個(gè)人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣，甚至細(xì)微到眼神。而且為了更傳神有效，我還特意找來(lái)了一些簡(jiǎn)易頭飾讓學(xué)生戴上。課堂上，學(xué)生聲情并茂地演繹，教師引導(dǎo)其他學(xué)生品評(píng)，整個(gè)課堂氣氛十分活躍，順利完成了教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣的活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的興趣。之后《武松打虎》《鄒忌諷齊王納諫》《強(qiáng)項(xiàng)令》等課文的教學(xué)，也都采用這種形式，很好地達(dá)到了“師未講，生已懂”的效果。

以上是課堂上的有效激趣，除此之外，非文本激趣也至關(guān)重要。我經(jīng)常從生活實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣，從而提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。比如根據(jù)郭敬明作品改編的《小時(shí)代》系列電影深受學(xué)生喜歡，我就讓學(xué)生課下自己觀看電影，然后在課堂上讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極交流，并且我也參與到學(xué)生的交流當(dāng)中；接著我就對(duì)學(xué)生展開(kāi)相應(yīng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探討電影與書(shū)籍有哪些不同；最后我會(huì)為學(xué)生推薦相關(guān)的書(shū)目讓學(xué)生課下自己找來(lái)閱讀。久之，學(xué)生會(huì)在不斷地閱讀中發(fā)現(xiàn)讀書(shū)的樂(lè)趣，提高閱讀能力，一舉多得。

語(yǔ)文課堂中對(duì)思維與興趣進(jìn)行引導(dǎo)其實(shí)還有很多方法，這有待于一線語(yǔ)文教師的不斷探索與思考。提高教學(xué)效率是一個(gè)永恒的話題，也是每一名教師應(yīng)時(shí)時(shí)探索的問(wèn)題。讓我們共同努力，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建精彩的課堂。