呂志慧

摘 要：隨著我國迅速的發(fā)展，計算機在我國的應用已經(jīng)達到了空前的狀態(tài)。改革開放以來我國的經(jīng)濟水平和科技水平的不斷提高，計算機技術(shù)的不斷更新，我們?yōu)榱四軌蚋玫呐c國際接軌，加快我國的國際化進程，就需要緊跟計算機更新?lián)Q代的步伐，不斷學習計算機的新技術(shù)。在中職教育的過程中，我們的教學目的是重點培養(yǎng)和教育高素質(zhì)的勞動者和技術(shù)性人才，但是計算機是一門非常具有難度的課程，在中職教學過程中遇到了很多的問題和阻撓，并且計算機有著發(fā)展迅速，實踐性強，應用范圍廣的特點，集操作性和實用性為一體。因此，我們?nèi)绾胃玫脑谥新毥虒W中傳授計算機任務驅(qū)動教學是一個嚴重的問題和任務，我們必須要結(jié)合當下的實際情況，分析當代學生的性格特點。本文主要闡述了任務驅(qū)動教學法在當代中職計算機教學中是如何應用的。并且能夠更好的培養(yǎng)學生，幫助他們解決就業(yè)問題。

關(guān)鍵詞：任務驅(qū)動教學；中職計算機；應用

近年來，受到我國高考熱的影響，很多入學于中職學校的學生大部分都是擁有學習成績差，自制力差，基礎(chǔ)知識差等問題，在我國大部分教師和家長眼中都是“壞學生”，因此，在我國當前的國情下這種情況也就注定了中職生的計算機學習將會困難重重。我們在傳授知識的時候不僅要求學生掌握計算機的使用方法，也同時要保證學生們能夠愿意繼續(xù)深入學習和探索新的知識，并且從中更好的掌握專業(yè)知識和技能，因此我們就需要運用一種實用的教學方法來幫助同學們進行學習和使用。很多科學實驗證明，任務驅(qū)動教學法具有很好的實用性，完全的符合了計算機教學的層次性，把學生之間的學習活動和任務相結(jié)合，通過不斷地探索和研究幫助和激發(fā)學生們學習的動力和興趣，幫助學生們在學習中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，并且注重自我認識和創(chuàng)造性思維的形成。

1 任務驅(qū)動教學法

1.1 任務驅(qū)動教學法的特點

任務驅(qū)動教學法是新時代背景下產(chǎn)生的新型的教學方法，能夠巧妙地幫助學生學習計算機軟件的應用，并且可以將新的知識轉(zhuǎn)化成一個又一個的任務，將原來在課堂上講授的教學內(nèi)容巧妙地隱藏在每個任務之中，從而激勵學生們?nèi)ヌ剿骱脱芯?，這樣不僅促進了學生們的學習興趣，也同時培養(yǎng)了學生自主學習能力，提高了他們的學習動力，激發(fā)了學習興趣，同時也更加培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力和想象力。能夠從學習中將所學到的知識舉一反三，更好的應用到實際生活當中去。在任務驅(qū)動教學中，學生占據(jù)著主導地位，教師輔助學生學習，開創(chuàng)了學生主動參與到學習中來的新型教學模式。

1.2 任務驅(qū)動教學法與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別

在傳統(tǒng)教學過程中，由于我國長期的應試教育模式的存在，我國大部分學校都有著根深蒂固的教學方式，中職院校也不例外，傳統(tǒng)的教學方式是教師為知識的傳播者，也是知識傳授的主導者，掌握著課堂的氛圍和教學進程，很大程度上教師都是按著自己的教案枯燥的傳授知識，學生作為一個被動的接受者，大腦被動的灌輸著教師所講的內(nèi)容，大多數(shù)是強制性學習，并不能做到積極的有興趣的掌握學習內(nèi)容，并且，學生在課堂上無法成為主導者，無法擁有自己的思路和想法，只能跟著教師的想法學習。無法很好的激發(fā)學生的學習興趣和擴展他們的思維。而任務驅(qū)動法恰恰避免了這一問題的出現(xiàn)，在任務驅(qū)動法的教學中，學生作為課堂上的主導，能夠合理的根據(jù)自身的特點進行分析和整理自己需要學習的內(nèi)容，并且能夠通過任務的方式，找到自身的優(yōu)點和發(fā)現(xiàn)自身的薄弱點，可以通過自身努力強化優(yōu)勢，削弱缺點，在學習中完善自身，強化自己的創(chuàng)造力和學習能力。

2 任務驅(qū)動教學在中職計算機中的應用

2.1 任務情境性

很多實踐證明，在計算機的教學過程當中，采用任務驅(qū)動教學法能夠幫助學生們更好的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。并且可以通過學生自己的學習來提高學生的自主學習能力，改變原有的教學方式。保證學生自由的學習和充分的思維擴散，擺脫思想上的束縛。任務驅(qū)動教學法的應用可以更好的幫助不同層次和不同學習階段的學生來根據(jù)他們不同的特點和學習基礎(chǔ)進行不同的方法教學，可以使得大家都能夠體會到學習的樂趣和成功的喜悅。在任務驅(qū)動教學法的計算機課堂中，我們要善于發(fā)揮計算機處理圖像，視頻，動畫等傳送信息的功能，從不同的聲音，形象，色彩等多個方面進行設(shè)計不同的情景進行教學。使學生從不同的情景中分析任務并且進行探索和實踐，激發(fā)學生學習的動力，豐富大家的創(chuàng)造性，從而促進他們對于不同問題的思考和探索。

2.2 任務的實用性

在任務驅(qū)動教學法的教學當中，雖然學生處于教學的主體地位，但是教師也要站在引導的角度幫助同學們在學習的道路上奮力前進，在他們有偏離軌道的時候，及時的將他們拉回正確的思路當中，在設(shè)計教學方案的時候，根據(jù)當前計算機課堂上的知識特點和學生的具體實際情況來進行任務的設(shè)計，保證不同層次的學生能夠通過完成不同的任務學習到不同的知識點和不同的方法與技能。充分發(fā)揮教師的引導作用，幫助學生提升自我的主觀能動性和創(chuàng)造性思維的建立。以提高學生的整體素質(zhì)為己任，為國家培養(yǎng)全面性人才作出重大的貢獻，全面提高他們的綜合素質(zhì)和個人能力，為他們在今后的就業(yè)和生活中都提供優(yōu)秀的引導作用和實際的效果。

3 結(jié)語

綜上所述，在我國經(jīng)濟和科技迅速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)無法滿足于我們國家新時期的用人需求，在如此激烈的國際化進程中，我們需要大量的全能型人才投入到社會的發(fā)展建設(shè)當中，因此，作為一名中職學生來說，也要義不容辭的提高自身的素質(zhì)和文化水平，因此我們要不斷引進更加完善的教學技術(shù)來進行學習和探索，就計算機而言，任務驅(qū)動教學法起到了不可磨滅的作用，更快的帶動了我國中職學生的計算機學習。使得他們擁有了良好的學習能力和創(chuàng)造性思維。在不斷進步的過程中也獲得了巨大的成就感。但是任務驅(qū)動教學法在計算機教學中的應用還存在著很多的問題，這種改變并不是一蹴而就的，我們要不斷的研究和探索，善于分析當下學生的學習興趣和不同學生的性格特點，更好的幫助他們積極學習，激發(fā)他們的求知欲，形成一個良好的教學循環(huán)，最終達到我們最初的教學目的和目標。

參考文獻：

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