李克冬

九年級(jí)義務(wù)教育要求從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語教學(xué)，但作為一個(gè)邊遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，因?yàn)閹熧Y的原因，很多農(nóng)村小學(xué)根本沒有開設(shè)英語教學(xué)。筆者所在的學(xué)校也是近兩年來才開始開設(shè)英語教學(xué)的，面對(duì)這些從來沒有接觸到英語的孩子，如何給他們進(jìn)行英語教學(xué)，特別是口語教學(xué)，筆者曾一度感到迷茫。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，筆者結(jié)合實(shí)際，尋找到一些英語口語教學(xué)的資源，現(xiàn)闡述如下，以便與同行共勉。

（1）鼓勵(lì)孩子開口。農(nóng)村孩子不太愛開口，特別是面對(duì)老師，他們更不愿意開口。而英語作為一門語言學(xué)科，說是極其重要的一個(gè)能力，如果孩子們不愿意開口，那就很難進(jìn)行英語教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，我用了各種方法鼓勵(lì)孩子開口，例如教孩子說出自己的名字，“Inameisxxx”，孩子通過學(xué)習(xí)很快掌握了這一句式，我要求他們都用自己的名字來說，并鼓勵(lì)他們加強(qiáng)對(duì)話：“Wathyourname？”“Inameisxxx”。比如字母表的學(xué)習(xí)，由于農(nóng)村孩子以前根本沒有接觸到英語學(xué)習(xí)的任何內(nèi)容，包括字母表中的字母。而小學(xué)三年級(jí)的課本對(duì)字母表也沒有非常集中統(tǒng)一的學(xué)習(xí)安排，而是要求在句子中去學(xué)習(xí)字母，這對(duì)那些有一定基礎(chǔ)的城鎮(zhèn)學(xué)生可能會(huì)好一點(diǎn)，但對(duì)一點(diǎn)基礎(chǔ)沒有的農(nóng)村村小，基本上是不可能做到的。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸到漢語拼音的內(nèi)容不久，現(xiàn)在又來學(xué)習(xí)英語的字母表，這很容易混淆。如果這時(shí)候沒有處理好，有些孩子一輩子也無法將英語字母和漢語拼音的字母區(qū)分開來。筆者在教學(xué)中，就將這二者區(qū)分開來進(jìn)行教學(xué)，并不斷在教學(xué)過程中將其二者進(jìn)行比較，讓他們同時(shí)讀出不同的兩個(gè)音，如“A”與“ɑ”?？傊?，應(yīng)該先讓孩子開口，只要開口了，后面的學(xué)習(xí)活動(dòng)就要容易開展的多。

（2）利用好校園廣播。農(nóng)村學(xué)校的校園廣播除了課間操用一下外，其余時(shí)間基本上沒有發(fā)揮作用，作為英語教師，就應(yīng)該有效利用這一優(yōu)勢(shì)。筆者將一周的一、三、五三天的中午由學(xué)生朗讀英語課文或其他英文材料，二、四兩天中午播英語音頻內(nèi)容。筆者任學(xué)校三到六年級(jí)的英語教學(xué)，將四個(gè)年級(jí)的學(xué)生分成小組，輪流到播音室朗讀英語。因筆者所在學(xué)校是寄宿制學(xué)校，下午還有幾十人在學(xué)校住宿，因此下午就專門安排住校生播音。到播音室朗讀的學(xué)生也不固定，我經(jīng)常有意識(shí)地讓一些平時(shí)不太愛說的學(xué)生上去朗讀，只是朗讀前做好指導(dǎo)工作，讓他們將朗讀內(nèi)容讀熟悉。這樣一個(gè)學(xué)期下來，很多孩子的英語口語水平有了很大的提高，一些孩子在平時(shí)的玩耍過程中也會(huì)經(jīng)常冒出幾句英語來。

（3）舉辦英語演講比賽。農(nóng)村小學(xué)人數(shù)少，班級(jí)也不多，各種活動(dòng)也就相應(yīng)地舉辦的少。但筆者認(rèn)為，活動(dòng)是促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的最好辦法之一，通過活動(dòng)，孩子們可以充分展示自己，同時(shí)又給其它孩子提供一個(gè)示范作用。因此，不管學(xué)校人數(shù)多少，都應(yīng)該多舉辦像英語演講這樣的活動(dòng)。通過英語演講，很多孩子在臺(tái)上充分展示了自我，一場(chǎng)英語演講比賽下來，一紙獎(jiǎng)狀，雖不值多少錢，但對(duì)孩子來說，那是用多少金錢也無法買到的榮譽(yù)啊。一些孩子至此就愛上了英語，而另外一些孩子也開始躍躍欲試，期望著在下一次比賽中也能一顯身手，這是多么有力的帶動(dòng)作用啊！

（4）激活英語角的作用。筆者在中學(xué)時(shí)代曾經(jīng)知道英語角是怎么一回事，特別是上高中時(shí)，看到那些城里的孩子在英語角流利地說著英語，真是羨慕不已。而農(nóng)村學(xué)校幾乎沒有這樣的設(shè)置。包括筆者所在鎮(zhèn)上的中學(xué)，也沒有英語角，一些學(xué)校雖然也在學(xué)校的某個(gè)角落設(shè)立了“英語角”這樣一塊牌子，但聽說幾乎沒有起到什么作用。很多設(shè)置僅僅是聾子的耳朵——擺設(shè)而已。在農(nóng)村小學(xué)，要設(shè)置英語角是需要勇氣的，除了同事和領(lǐng)導(dǎo)的偏見和不理解外，工作量也非常大。學(xué)校沒有住宿，很多教師都住在家里，一到放學(xué)，學(xué)校除部分管理教師外，基本沒有任何教師的影子。好在筆者居住的地方就在學(xué)校300米不到的地方，離學(xué)校很近，另外學(xué)校就我一個(gè)英語教師，做起來不受所謂同行影響，而且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也非常支持。自從英語角建起來后，雖然目前參與的人還很少，但我想只要不斷努力和引導(dǎo)，一定會(huì)好起來的。

農(nóng)村英語教學(xué)資源相當(dāng)缺乏，語言環(huán)境更是幾乎為零，這給我們的英語教學(xué)特別是口語教學(xué)帶來了很多困難。但作為農(nóng)村教師，只要我們肯動(dòng)腦筋，愿意想辦法，因地制宜，結(jié)合實(shí)際，就一定能尋找到可用資源為英語的口語教學(xué)服務(wù)。