王海軍

語(yǔ)感，簡(jiǎn)言之，即語(yǔ)言感受力。具體而言，就是在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，主體的人對(duì)言語(yǔ)對(duì)象的一種直覺(jué)的、敏銳的感受與反應(yīng)，這種感受與反應(yīng)是不經(jīng)過(guò)邏輯推理，只憑借人的直覺(jué)思維，直接地、整體地對(duì)言語(yǔ)作品的感知和把握。

語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，語(yǔ)文能力的核心是語(yǔ)感。在《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中，語(yǔ)感被提到了空前的高度：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字的能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力……具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！薄霸诮虒W(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”由此可以看出，語(yǔ)感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的支點(diǎn)和中心任務(wù)，是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵和突破口，是進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)感能力是語(yǔ)文教學(xué)的最高目標(biāo)，是我們小學(xué)老師的首要任務(wù)。在語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感能力呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)語(yǔ)感。

一、多形式朗讀，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感

朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓(xùn)練方式它是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，也是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。有感情的朗讀是激發(fā)學(xué)生情感的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力最有效的途徑。在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容可通過(guò)朗讀去獲得感知，在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的重點(diǎn)部分進(jìn)行各種形式的朗讀，掌握文章的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào)，揣摩作者蘊(yùn)涵的情趣和意旨，充分感知課文準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句，巧妙的布局和感人的情趣等，使課文內(nèi)容立體化、形象化，進(jìn)而對(duì)文章的內(nèi)容產(chǎn)生真切的感受，自然而然地的浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，從而激起學(xué)生情感的共鳴，在不知不覺(jué)中提高了語(yǔ)言的感受能力，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

二、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中激發(fā)語(yǔ)感

情境教學(xué)就是從“情與境、情與辭、情與理、情與全面發(fā)展”的辨證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場(chǎng)景，激起兒童熱烈的情緒，從而把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)模式。

兒童的情感是易于被激起的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)能伴隨著情感，教學(xué)就成為兒童主觀(guān)所需，成為他們情感所驅(qū)動(dòng)的主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。情境教學(xué)正是抓住了促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感。在情境教學(xué)中，情感并不是僅僅作為手段，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，也是語(yǔ)文教學(xué)本身的任務(wù)。古人云：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣?！鼻榫辰虒W(xué)便是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出著文作者所處的情景，激起兒童的豐富想象，使情境意境深遠(yuǎn)。情境教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的鮮明的形象，所伴隨抒發(fā)的真摯的情感，以及所開(kāi)拓的廣遠(yuǎn)的意境，這三者融成了一個(gè)整體。在這意境中往往又蘊(yùn)藏著一個(gè)深入淺出的道理，讓學(xué)生容于理解，易于接受。

三、積累語(yǔ)言，在積累中豐富語(yǔ)感

凡是技能，唯有在實(shí)踐中方能練就，語(yǔ)感訓(xùn)練亦是如此。只有積累語(yǔ)言，才能形成對(duì)文章的感受能力，從而增強(qiáng)語(yǔ)感?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是語(yǔ)感培養(yǎng)的最好注腳，即廣泛而多渠道地閱讀也是培養(yǎng)語(yǔ)感的極好方法。實(shí)踐表明：大凡愛(ài)看書(shū)的學(xué)生，語(yǔ)感都較強(qiáng)，表現(xiàn)為想像力豐富、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、對(duì)語(yǔ)言文字把握得非常準(zhǔn)確。因此，在閱讀教學(xué)中，可讀與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材閱讀量的不足。另外，語(yǔ)感的培養(yǎng)也離不開(kāi)大量的語(yǔ)言環(huán)境，包括生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、自然風(fēng)物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和人生社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等的體驗(yàn)，沒(méi)有這種體驗(yàn)，語(yǔ)感培養(yǎng)是蒼白的，光靠閱讀來(lái)提高語(yǔ)感是不夠的，必須聯(lián)系生活。因此，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感能力，就要不斷地豐富他們的社會(huì)生活與自然、人生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把語(yǔ)文教學(xué)的視野投向社會(huì)生活中去，并擴(kuò)大閱讀范圍。這樣，閱讀就能見(jiàn)文生義，見(jiàn)義生情，即使課文中寫(xiě)的人或事離自己的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生也可以借助生活經(jīng)歷中類(lèi)似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受，語(yǔ)感也就被積累起來(lái)了。