韋恒

從2016年9月起，教育部將義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”、“思想品德”教材統(tǒng)一更名為“道德與法治”。新教材力圖改變以往學科教學偏于知識傳遞、記誦和應考的積弊，根據(jù)學習內容盡可能設計安排有具體方法技能的學習指導，引領道德與法治學習方式方法的革新。為積極推進新的教改精神，努力提高學生的品德修養(yǎng)和法治意識，本人在日常的教學中摸索出“六步五環(huán)”高效教學模式，也取得了顯著的教學效果。

一、高效教學要從兩個方面來解構

即高效教是基礎，高效學是目的。

二、高效教學在教與學的過程中要注意六個清晰的步驟和五個重要的環(huán)節(jié)

六個步驟：預習、上課、復習、作業(yè)、檢測、小結；

五個環(huán)節(jié)：分組合作、自主探究、重點突破、精講多練、層層過關。

三、高效教學要達到的目的

激發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生能力，教會學生方法，提高學生成績。

四、“六步”中各步驟都要有明確的目標要求，各步驟之間要有機相連

1.預習前要有要求。教案中有預習導學，要對學生提出具體的預習要求，問題有梯度，總量要適度。

2.課堂上要有預習檢查，授課的內容要與預習的要求相連貫，要做到：預習中學生能解決的問題不講，含糊不清的要講透，解決不了的要重點講。

3.每節(jié)下課前要布置本節(jié)課的復習重點，復習重點要與當天的課后作業(yè)相一致。

4.學生的作業(yè)分為：課堂練習、課后作業(yè)和周末作業(yè)。課后作業(yè)要與課堂練習形成一個整體，要有梯度，要注意適量，做到當天知識當天過關。

5.以周為單位收集學生的學習反饋，做到每周一檢測，一小結。

五、“五環(huán)”的具體要求

分組合作：分組學習，形成團隊，互幫互助，成為同學。

自主探究：激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動，教給方法，學會自學。

重點突破：找準關鍵，以點帶面，強攻重點，帶動全面。

精講多練：以學代教，問題引導，關注重難，當堂過關。

層層過關：當堂過關，當天過關，周周過關，月月過關。

六、高效教學教案的撰寫

1.以導學案代替教學案；

2.導學案的內容包括：預習案、課堂導學案、復習案（包括課后作業(yè)）、周末作業(yè)；

3.導學案以集體備課的形式完成；

4.高效課堂導學案要注意的幾個事項：

（1）以問題教學法貫穿整節(jié)課堂，引導學生養(yǎng)成自主學習的習慣。

（2）在教學中必須達成的六點任務：

預習引導，明確目標：教師指導學生閱讀學案中的目標，進行預習引導。

自主預習，組內交流：學生自主預習，交流預習情況，完成基礎性知識，初步落實目標。

分配任務，合作探究：將學習中的重點、難點以多種形式分配給小組成員，并針對本組的疑難提出問題。

展示質疑，拓展提升：各小組根據(jù)合作探究情況，向教師提出質疑和學習反饋。教師起好牽引鼓勵作用，并針對各組提出的質疑開展教學。

穿插練習，全面鞏固：各小組結合教師或別組同學的點評、講解，對本組未能達成的學習任務進行鞏固練習。

達標檢測，反饋矯正：學生完成學案中的檢測反饋內容，教師及時獲取反饋信息并進行補救。

（3）化繁為簡，注重實效；

（4）精講多練，少教多學；

（5）教會方法，敢于放手。

七、“高效教學”中學生的行為規(guī)范

1.獨學規(guī)范：邊學邊思邊寫，主動，細致，認真完成學習任務。

2.對學規(guī)范：幫者耐心細致，被幫者主動、虛心、誠懇，聽后復述，共同學習，共同討論。

3.群學規(guī)范：會講、會傾聽、會質疑，在群學中完成對疑難問題的學習、對知識的概括提升。

4.展示規(guī)范：①積極主動，人人參與；②動作迅速，組織有序；③表達要大膽、大方、大聲，表述簡潔，條理清晰；④板書要工整、美觀；⑤承擔任務的同學要會分析，會拓展，會總結；⑥傾聽者要專注認真聽講，并會質疑、會補充。

5.測評規(guī)范：學生動作要快，完成要細，成績要實，評價要準。

6.糾錯規(guī)范：出現(xiàn)錯誤時，要組內及時幫扶，錯誤的同學要及時訂正。

八、“高效教學”中班級學習小組的建設要求

1.小組人數(shù)：一般6～8人一組。每組可以建立自己的組名、組訓、組規(guī)。

2.異質分組：分組要遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，按照學生的各種情況的差異進行分組，讓不同特質，不同層次的學生進行優(yōu)化組合。

3.小組內根據(jù)需要，一般設立小組長，記錄員，檢查員，匯報員各1名，實行分工管理。

4.班主任和任課教師都要經常教導學生既要積極承擔個人責任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團隊精神，有效地完成小組學習任務。

5.職責輪換：各種職務可以輪換。培養(yǎng)每個學生的責任感和合作意識，給每個學生提供發(fā)展的機會。

6.職責掛牌制：便于職責明確和教師掌握學生分工情況。

7.學習規(guī)范制：自學階段，要獨立學習，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，一人發(fā)言時，其他小組成員注意傾聽、記錄；展示階段，不能推諉，一人展示完，其他人補充完善。

8.學生提問內容：要交給學生提問的技巧，可以從以下幾個方面入手：小組內有疑義，不能解決的問題；小組認為有價值的問題；蘊含思想方法的問題。

（作者單位：廣西省來賓市第六中學）