李小娟

【內(nèi)容摘要】讓學(xué)生做課堂的主角，并不是放手課堂，撒手不管，而是作為組織者、引導(dǎo)者參與課堂。教師不再是課堂的統(tǒng)治者，“一言九鼎”，應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體，和諧相處。在課堂上不再居高臨下，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)交流、探究，在平等的交流中作學(xué)生的裁判，在激烈的爭(zhēng)論中作課堂的主導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】課堂學(xué)習(xí) 教育觀念 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 主角

作為一名老師，要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，我懂得現(xiàn)代教學(xué)既是園丁的技術(shù)，又是育花的藝術(shù)。課堂既需要知識(shí)的積淀，更需要能力的提升。老師僅僅交給學(xué)生課本上固有的知識(shí)，固守三尺講臺(tái)，高高在上，唱獨(dú)角戲，這是背離新課改精神的，所以，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該調(diào)整自己教學(xué)理念，扮演好自己的角色，切不可喧賓奪主，搶學(xué)生風(fēng)頭，一定要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主角。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累、整合，感受、鑒賞，思考、領(lǐng)悟，應(yīng)用、拓展，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的教育方法，以學(xué)生為主體，以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性，給他們的發(fā)展提供廣闊的空間。推進(jìn)課堂自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主角。

一、讓學(xué)生做課堂的主人

課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。教師要放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，只有把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，才能起到事半功倍的效果。

在中國(guó)幾千年的傳統(tǒng)教育觀念中，教師是教育的主體，在課堂教學(xué)中扮演著主角。衡量課堂的主要標(biāo)準(zhǔn)之一就是教師講得好不好。一個(gè)好的老師應(yīng)該講得頭頭是道，要讓學(xué)生聽(tīng)得津津有味。滿堂老師講的就是好課堂，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)、用心記就夠了。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是對(duì)原有的課程體系和課程觀念的徹底變革，是對(duì)原有課程哲學(xué)觀和課程價(jià)值觀的重大調(diào)整，徹底動(dòng)搖了傳統(tǒng)的課程與教學(xué)。強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，是基于對(duì)學(xué)生的尊重，是學(xué)生發(fā)展的需要。作為主導(dǎo)，教師在課堂上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激發(fā)、喚醒，教師是參謀，是催化劑，是風(fēng)向標(biāo)，但絕對(duì)不是主角，學(xué)生才是課堂的主人，要把學(xué)習(xí)的權(quán)利、機(jī)會(huì)、快樂(lè)還給學(xué)生。關(guān)注個(gè)性生長(zhǎng)、人格發(fā)展和道德養(yǎng)成，是一種人性化的教育。更體現(xiàn)了教育的本真。讓學(xué)生參與課堂，做課堂的主人，快樂(lè)地收獲他們的快樂(lè)。

二、給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間

在課堂學(xué)習(xí)中，教師面對(duì)的主要問(wèn)題將是什么；教師該如何把握課堂重難點(diǎn)，應(yīng)該用怎樣的方法提升課堂效率，提高學(xué)生的發(fā)展。提高課堂學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生做課堂的主角。我覺(jué)得教師要“解放眼睛”看課堂，不要太霸道，總是“一言堂”，固守“我的課堂我做主”，要把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。要“解放頭腦”品課堂。作為課堂的參與者，教師要在課堂中勤動(dòng)腦，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，促進(jìn)學(xué)生更大程度的思維創(chuàng)新。要“解放嘴巴”問(wèn)課堂。課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，在學(xué)生“你一言，我一語(yǔ)”的“七嘴八舌”會(huì)收獲意想不到的效果。要“解放空間”提效率?！皢?wèn)渠那得請(qǐng)如許，為有源頭話水來(lái)”。只有通過(guò)學(xué)生自主的探索，尋找自己需要的知識(shí)，才能更好的思索、提升。老師要超越習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)的束縛，開(kāi)放課堂，吸納學(xué)生，讓開(kāi)放的課堂充滿學(xué)生的思想，推進(jìn)課堂自主學(xué)習(xí)。只有教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。在多年教學(xué)的體會(huì)中，我認(rèn)識(shí)到，教師再也不能固守原有的教師中心的做法，必須站在學(xué)生中間，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，教師作為組織者和引導(dǎo)者，必須要面向全體學(xué)生，了解和研究每一個(gè)學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重個(gè)別指導(dǎo)，盡可能滿足學(xué)生的不同需要。切不可顧此失彼，要讓每一位同學(xué)都關(guān)注課堂，成為主角，在課堂上有充分的學(xué)習(xí)空間。

三、還課堂靈動(dòng)與和諧

讓學(xué)生做課堂的主角，并不是讓教師放手課堂，撒手不管，而是作為組織者、引導(dǎo)者參與課堂。教師不再是課堂的統(tǒng)治者，“一言九鼎”，應(yīng)該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來(lái)，與學(xué)生融為一體，和諧相處。在課堂上不再居高臨下，而是與學(xué)生站在同一個(gè)平臺(tái)上互動(dòng)交流、探究，在平等的交流中作學(xué)生的裁判，在激烈的爭(zhēng)論中作課堂的主導(dǎo)。

這就需要我們教師這樣去做：第一、在平時(shí)備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識(shí)，并精心組織課堂，研究把握學(xué)生的心理特點(diǎn)；第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來(lái)解決問(wèn)題，并尊重和正確解讀這些合作體驗(yàn)的結(jié)果。

作為現(xiàn)代教師，必須要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，變“權(quán)威型”的被動(dòng)課堂教學(xué)模式為“合作型”的和諧課堂教學(xué)模式，明確學(xué)生是課堂的主人，老師是教學(xué)的組織者。通過(guò)十幾年的教學(xué)，我對(duì)課堂教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，人的潛力真的是可以不斷挖掘的。在每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上尋找特點(diǎn)，在教學(xué)上探索新的創(chuàng)意。在課堂教學(xué)上，還課堂靈動(dòng)與和諧，讓學(xué)生在開(kāi)放有嚴(yán)密的課堂教學(xué)中各顯其能，各有所獲。讓課堂學(xué)習(xí)在嚴(yán)謹(jǐn)中有靈動(dòng)；在自由中有收束；在民主中有集中。推進(jìn)課堂自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做課堂的主角。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 劉月菊. 教師在合作學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的影響[A]. 國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（河北卷）[C]. 2010.

【本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“新課標(biāo)高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2015]GHB0267?！?/p>

（作者單位：甘肅省金昌市第二中學(xué)）