職業(yè)能力培養(yǎng)在高職院校課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究

王樂(lè)平

摘要：通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)探討高職院校學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，加強(qiáng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的課程建設(shè)，包括職業(yè)基本素養(yǎng)課程、職業(yè)通用能力課程、職業(yè)核心能力課程、職業(yè)拓展能力課程，構(gòu)建四大平臺(tái)引職業(yè)能力入課堂教學(xué)來(lái)提高高職院校學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；各類(lèi)課程；四大平臺(tái)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）10-0258-02

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校辦學(xué)的突出特色，高職院校與企業(yè)合作，人才培養(yǎng)規(guī)格的定位來(lái)自于企業(yè)的要求，人才質(zhì)量的檢驗(yàn)來(lái)自于企業(yè)的評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)企事業(yè)用人單位、畢業(yè)生的調(diào)查訪問(wèn)得出相關(guān)問(wèn)題：畢業(yè)生缺乏有效完成工作的方法，導(dǎo)致工作效率低下；因不熟悉職業(yè)的形象和工作方式導(dǎo)致顧客不滿(mǎn)；缺乏合理對(duì)待公司和工作的心態(tài)而浮躁至跳槽頻繁。就此，企業(yè)各界對(duì)高職院校的呼聲是：必須加強(qiáng)高職院校教育人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德、價(jià)值觀和職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求高校有“專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力”的培養(yǎng)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)讓我們反思當(dāng)前高職教育，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，其質(zhì)量的高低直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，提高高校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)質(zhì)量是影響教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本因素。

一、加強(qiáng)各類(lèi)課程建設(shè)，特別是職業(yè)能力教育課程

課程教學(xué)主要從課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)層面上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力教育，包括職業(yè)基本素養(yǎng)課程、職業(yè)通用能力課程、職業(yè)核心能力課程、職業(yè)拓展能力課程等四個(gè)方面。

1.職業(yè)基本素養(yǎng)課程。主要是人文素質(zhì)課程，包括兩課、公共課、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)教育、基礎(chǔ)課等公共必修課程，扎實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生的文化層次。

2.職業(yè)通用能力課程。主要是指將職業(yè)能力滲透于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，將學(xué)生在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中所需具備的專(zhuān)業(yè)能力落實(shí)到專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)過(guò)程中，在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中體現(xiàn)職業(yè)通用能力，實(shí)現(xiàn)心理、知識(shí)、素質(zhì)和技能的內(nèi)在統(tǒng)一。

3.職業(yè)核心能力課程。我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培老先生提出“職業(yè)教育應(yīng)做學(xué)合一，理論與實(shí)習(xí)并行，知識(shí)與技能并重?！睂W(xué)生職業(yè)核心能力的形成和發(fā)展，必須擁有專(zhuān)業(yè)核心課程，且需要擁有特定的職業(yè)活動(dòng)或模擬的職業(yè)情境融入課程，通過(guò)對(duì)已有專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度等的類(lèi)化遷移，形成特有的職業(yè)核心能力。

4.職業(yè)拓展能力課程。職業(yè)拓展能力課程包括專(zhuān)業(yè)限選課程和公共必選課程及綜合素養(yǎng)內(nèi)容，即方法能力和社會(huì)能力課程，方法能力課程包括獨(dú)立工作和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力課程學(xué)習(xí)；社會(huì)能力課程包括個(gè)體與他人打交道的能力以及個(gè)體的心理承受能力課程學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建四大平臺(tái)引職業(yè)能力入課堂教學(xué)

1.課程教、學(xué)、做一體，展示教學(xué)平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)課程是實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)的手段，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置以人才培養(yǎng)目標(biāo)為主線，學(xué)生綜合職業(yè)能力為中心，合理安排課程教學(xué)內(nèi)容，注意專(zhuān)業(yè)核心課程與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建課程體系，形成有行業(yè)特色的節(jié)能環(huán)保課程體系。以“工學(xué)結(jié)合、校企合作”為人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成適應(yīng)并服務(wù)于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置模式；根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求和企事業(yè)單位用人的需求，開(kāi)設(shè)的課程及時(shí)反映當(dāng)今新技術(shù)、新服務(wù)、新工藝、新方法；根據(jù)“兩學(xué)一做”的精神，大力開(kāi)發(fā)創(chuàng)新性課程，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和隨機(jī)應(yīng)變服務(wù)于社會(huì)的能力服務(wù)。在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意職業(yè)道德課教學(xué)的價(jià)值情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)職業(yè)道德原則和規(guī)范的理解。課程的教、學(xué)、做一體是高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行的課程教育教學(xué)，有利于學(xué)生頭腦知識(shí)的傳道、授業(yè)及雙手能力的解放。提供教、學(xué)、做一體的仿真實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供具有職場(chǎng)氛圍的鍛煉，讓學(xué)生與企業(yè)“零接觸”、與工作崗位“零起點(diǎn)”。如我院學(xué)生通過(guò)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程和人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程的學(xué)習(xí)和了解，加深對(duì)清潔生產(chǎn)、低碳節(jié)能、綠色環(huán)保、哲學(xué)理念的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生處處在生活中利用自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和擁有人文素質(zhì)理念來(lái)展示自己的職業(yè)和生活平臺(tái)。

2.校園文化活動(dòng)、開(kāi)展活動(dòng)平臺(tái)。校園文化建設(shè)包括學(xué)生班級(jí)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)、學(xué)校例行活動(dòng)等。它通過(guò)學(xué)生的多樣化學(xué)生活動(dòng)、校園文化活動(dòng)形式展示來(lái)提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在校園文化的建設(shè)過(guò)程中，將校園文化與企業(yè)文化的融合，注重知識(shí)、信息、人才等軟件要素的共享，將企業(yè)文化的創(chuàng)造先進(jìn)性、領(lǐng)導(dǎo)精英的管理理念通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等方式融入高職院校教育活動(dòng)中，充分考慮學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中對(duì)企業(yè)的對(duì)接能力，從學(xué)校要求學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)社會(huì)的認(rèn)知有所了解，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想信念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“校園人”向“企業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。如，某高職院校學(xué)生的校園創(chuàng)業(yè)鍛煉，試行“公司制”班級(jí)管理，行政樓、教學(xué)樓、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地等樓道墻上布置了國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)家語(yǔ)錄及先進(jìn)管理理念等，強(qiáng)調(diào)突出行業(yè)企業(yè)先進(jìn)的管理模式、優(yōu)秀的企業(yè)理念、規(guī)范的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、前沿的節(jié)能環(huán)保特色專(zhuān)業(yè)等內(nèi)容的宣傳。注重開(kāi)展企業(yè)文化比賽、專(zhuān)業(yè)技能設(shè)計(jì)大賽、作品展示品牌活動(dòng)等，讓高職學(xué)生在身臨其境中體驗(yàn)，增強(qiáng)職業(yè)道德品質(zhì)。校園文化活動(dòng)可以提升學(xué)生的個(gè)性適應(yīng)能力、情緒控制能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交往能力等來(lái)提高學(xué)生職業(yè)能力平臺(tái)。如我院組織學(xué)生展開(kāi)環(huán)保時(shí)裝秀活動(dòng)，通過(guò)節(jié)能、環(huán)保、低碳的教學(xué)理念，以“垃圾回收利用、資源循環(huán)使用”的原則，通過(guò)模特展示廢舊物品回收利用及資源的循環(huán)使用，讓環(huán)保、節(jié)能理念升入人心；同時(shí)，通過(guò)節(jié)能環(huán)保、3D打印技能等專(zhuān)業(yè)、行業(yè)大賽來(lái)提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，實(shí)踐創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)是拓展高職院校學(xué)生職業(yè)能力的有效途徑，充實(shí)學(xué)生所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。在高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，必須注重創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本技能。要擁有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，了解企業(yè)行業(yè)基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)和經(jīng)濟(jì)政策，企業(yè)廣告效益、宣傳媒體效應(yīng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)手段、投資項(xiàng)目可行性研究等創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)；略知企業(yè)管理知識(shí)，懂得如何申報(bào)企業(yè)、管理企業(yè)、經(jīng)營(yíng)企業(yè)，遵循提前市場(chǎng)調(diào)研—市場(chǎng)開(kāi)發(fā)—人力資源管理—企業(yè)戰(zhàn)略管理—生產(chǎn)管理等一系列管理模式的學(xué)習(xí)。因此在高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，特別要注重情商培養(yǎng)。如何構(gòu)建良好的人際關(guān)系，如何經(jīng)營(yíng)良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)培養(yǎng)積極而穩(wěn)定的心態(tài)和健全的人格課程來(lái)提高高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效益。

4.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，融通社會(huì)平臺(tái)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括社會(huì)調(diào)研、勤工儉學(xué)、參觀訪問(wèn)、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)培訓(xùn)等。通過(guò)社會(huì)調(diào)研、學(xué)校勤工助學(xué)、企業(yè)工廠的參觀訪問(wèn)，進(jìn)入企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)、參與的相關(guān)社會(huì)培訓(xùn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自我激勵(lì)、自我約束、自我教育及適應(yīng)社會(huì)生存基本能力的目的。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格、探索新知的欲望以及自重、公平競(jìng)爭(zhēng)的能力及培養(yǎng)學(xué)生換位思考、尊重人、與人合作的各種人際關(guān)系的良好品德。同時(shí)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，模擬企業(yè)生產(chǎn)中的真實(shí)環(huán)境讓學(xué)生解放雙手的能力。借鑒企業(yè)的管理制度，讓學(xué)生在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，擁有身臨其境的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的環(huán)境，嚴(yán)格按照企業(yè)操作流程來(lái)上課，對(duì)學(xué)生的考勤管理應(yīng)引入企業(yè)打卡模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范和職業(yè)態(tài)度。引領(lǐng)公司制模式融入課堂中，讓學(xué)生抬頭看到企業(yè)理念、低頭做到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，緊張、規(guī)范和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境讓學(xué)生親自感受企業(yè)，不再是校園生活中悠閑的為自我為中心的學(xué)習(xí)生活。

三、實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)近幾年的研究與實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)在我院課堂接受了職業(yè)能力的系統(tǒng)教育，并且所在班級(jí)通過(guò)黨團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)等在“第二課堂”開(kāi)展了職業(yè)能力的專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練；與此同時(shí)，約有210名學(xué)生參與了公益活動(dòng)，560多名學(xué)生通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)提升了職業(yè)能力，并且在各類(lèi)大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯提高，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)，學(xué)生能力素質(zhì)獲得社會(huì)用人單位的好評(píng)。

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The Practice of Vocational Ability Training in the Classroom Teaching in Higher Vocational Colleges

WANG Le-ping

（Guangdong Polytechnic of Environmental Protection Engineering，F(xiàn)oshan，Guangdong 528216，China）

Abstract：To explore vocational college students occupation ability through classroom teaching practice of training，strengthen the construction of all courses：general education，professional education courses，education courses occupation ability，build four platforms leading occupation capabilities into classroom teaching to improve students' occupation ability in higher vocational colleges.

Key words：professional ability；all kinds of courses；four platforms