季萍

朱永新教授曾提出：一個人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育。

親愛的老師們，在孩子生命最敞亮、最純真的時刻，我們該把什么作為人生最珍貴的一份禮物呈現(xiàn)給他們呢？晨誦就是一種。

我們學(xué)校在晨誦課程實施中，有一些具體措施和思考。從晨誦這個課程的引入，我們語文教師團隊，就進行了全方位的構(gòu)建和實施，在不斷的實施、調(diào)整和完善中，我們的晨誦課程開展得如火如荼。可以說，我們的課程實施經(jīng)過這么多年的修整，具備了較強的可操作性，并在一系列高質(zhì)量的展示活動中得到驗證。

一、組建團隊，保障課程有序開展

我們按照低、中、高三個年級段將全校語文教師分成三個課程研發(fā)團隊，每個團隊都有一個市級以上的骨干老師領(lǐng)銜，結(jié)合市局推薦的晨誦材料進行晨誦課程內(nèi)容的研發(fā)，整個團隊根據(jù)誦讀的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，進行細致而周密的備課。我們團隊的老師定期外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，每周集中組織學(xué)習(xí)優(yōu)秀的晨誦教學(xué)經(jīng)驗，定期交流、共享。

二、開設(shè)課程，保障學(xué)生誦讀時間

每日一誦。為了便于操作，我們對晨誦的時間進行了統(tǒng)一的規(guī)定，每天早讀課，我們安排15分鐘的時間進行誦讀，這個時間段，全校所有的孩子都在老師的帶領(lǐng)下，津津有味地開展晨誦活動，每一間教室里，每一個孩子都在深情并茂地誦讀著，整個校園書聲瑯瑯。

每周一課。每周二的早上，是我們學(xué)校的每周一課的展示時間，我們在開學(xué)初確定了晨誦教學(xué)的老師名單，每周二安排兩位老師進行誦讀教學(xué)的優(yōu)課展示。在展示課上，孩子們在老師的帶領(lǐng)下對晨誦的內(nèi)容進行各種形式的誦讀！在裊裊的音樂聲中，孩子們收獲了知識，同時也在孩子們心中播下了文學(xué)的種子。這些展示的都是優(yōu)秀的晨誦課。

每月一評。每月的月底，我們以年級為單位，對孩子們一個月的晨誦進行全方位的抽樣檢查，對于檢查的情況進行及時了解，對問題班級進行定向跟蹤，提出可行性建議。同時，結(jié)合每月一事，進行主題誦讀的評比，評出優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)校集體晨會課上進行優(yōu)秀誦讀展示，通過優(yōu)秀示范、榜樣輻射，提升誦讀的效果。

三、開展活動，促進課程多樣實施

1.開發(fā)晨誦手冊，讓孩子在讀讀、做做中親近誦讀。

我們要求每個年級每個學(xué)生都能有一個晨誦記錄本，將晨誦的精彩內(nèi)容記錄于此，還可以讓學(xué)生配上圖畫；鑒于低年級學(xué)生寫字能力還較差，教師統(tǒng)一為學(xué)生打印下來，粘貼在本上。每學(xué)期都換一個新本，保存起來。六年下來，這些就是孩子們六年小學(xué)生活中寶貴的積累與財富。學(xué)校還定期對晨誦手冊進行展示、評比，大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的熱情！

2.搭建展示舞臺，讓孩子在唱唱、演演中愛上誦讀。

每周一次的升旗儀式上，我們3—6年級每個班級會在升旗儀式后針對當周的規(guī)訓(xùn)要求，選擇適當?shù)膬?nèi)容，進行班級誦讀展示。每月一次的通小誦讀比賽，每學(xué)期一次的閱讀文化節(jié)，都為孩子們搭建了展示的舞臺。每學(xué)期的期末慶典更是孩子展示晨誦成果的大舞臺。一首首經(jīng)典的篇目，一張張洋溢著自信的笑臉，一段段激情四溢的誦讀，把我們領(lǐng)進了那如夢如幻的境界。

四、加強督檢，提升課程實施效率

我們確定專人具體負責(zé)課程落實情況，深入到28個班級檢查督導(dǎo)，我們的行政人員每天預(yù)約走進一個課堂，與孩子們共同晨誦，一起度過美妙的15分鐘時光！

確?！俺空b內(nèi)容、晨誦備課、學(xué)生晨誦本”做到三個統(tǒng)一；

確保典型帶動，榜樣言說。通過優(yōu)秀教師上觀摩課、經(jīng)驗介紹、出外培訓(xùn)等形式激勵引領(lǐng)學(xué)典型、當?shù)湫停?/p>

確保資源共享，共同成長。優(yōu)秀的教師把自己搜集的繪本、多媒體課件等全部放到多媒體桌面，互相分享、交流，共同提高。

晨誦活動評比形式內(nèi)容落實到“評比統(tǒng)計卡”上；

晨誦交流成果具體落實到班級主題貼上；

提升晨誦的質(zhì)量落實到校本教研和請名師做課、研討上；

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，落實到形式多樣的競賽活動、書香班級評比上。

五、開放網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新家校共育樣態(tài)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們學(xué)校積極探索課程實施的新樣態(tài)。我們以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)電視為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以“班級微信群”為輔助學(xué)習(xí)載體，以“每周定時進行全校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)誦讀課程和每天定時進行班級誦讀視頻展示”為主要

實施方式，確保每天的誦讀從學(xué)校轉(zhuǎn)為向家庭延伸，掀起了家校

共讀的高潮。這些都是我們孩子和家長每天晚上的親子誦讀。我們?nèi)昙増F隊，在早晨誦讀的基礎(chǔ)上，讓孩子晚上回家配樂朗誦，誦讀內(nèi)容上傳微信群，很多家長高度重視這項活動，為孩子選擇了精美的、貼切的音樂。有了家長參與，誦讀的質(zhì)量達到了一個新的高度。

這種借助網(wǎng)絡(luò)、邀請家長參與的新型學(xué)習(xí)方式，有助于家長傾聽孩子的心聲。家庭教育更加得心應(yīng)手，家庭也更加美滿幸福，彰顯出新教育“家校合作共育”的理念。

在新教育的引領(lǐng)下，在晨誦這塊清新而溫暖的土地上，我們相信，在孩子們成長的過程中，有誦讀相伴，童年的大樹一定會更加枝繁葉茂！

（作者單位：江蘇省海門市通源小學(xué)）