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      關(guān)注個體差異案例

      2017-03-20 16:02陳德鑫
      教育 2016年47期
      關(guān)鍵詞:溜冰場后進生困難

      陳德鑫

      新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。教師要關(guān)注學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生都體驗成功,從而提高教學(xué)效益。

      激發(fā)活躍的課堂氣氛

      筆者在講《確定位置》一課時,把班級中有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)請到講臺上,說:你站在這個位置,對全班同學(xué)編一下位置,你會怎么編(課本情景圖)?小國同學(xué)用(1,1)來表示,小平用(2,1)來表示,那小芳用( )來表示?小青呢?小敏呢?

      有學(xué)生說:先從左到右,數(shù)一數(shù)是第幾個;再從前到后,數(shù)一數(shù)是第幾個。然后放在一起就是這位同學(xué)的位置。在同學(xué)們的引導(dǎo)下,這位后進生居然很快就掌握了確定位置的方法。此時,這名學(xué)生理解了用數(shù)對來表示位置的方法,同學(xué)們把掌聲送給這位同學(xué)——一位自從上學(xué)以來,從來沒有受到過表揚的同學(xué)。

      此時課堂沸騰了,學(xué)生回答問題的激情特別高,筆者不得不制止學(xué)生們的討論,然后說:有很多學(xué)生好幾年沒有聽到表揚的聲音了,我們把回答問題的機會,留給他們好嗎?所以請同學(xué)們做好兩管:一是管好自己的大腦,不要走神了;二是管好自己的嘴,不要“泄露天機”!

      學(xué)困生也積極回答問題

      班級中幾位調(diào)皮大王,也參與到課堂中來,這是我意料不到的情況。于是設(shè)計一個小游戲,讓學(xué)會的同學(xué)自己看書,我找了一位后進生,說出一個數(shù)對(3,2),讓他去找相應(yīng)的學(xué)生。結(jié)果發(fā)現(xiàn)有四五位同學(xué)不明白,我讓明白的學(xué)生去給這幾位同學(xué)講解下,我負責(zé)再找?guī)兹嗽囈幌?,看能不能找到相?yīng)的同學(xué)。在找人的游戲中幫助學(xué)生積累相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,構(gòu)建數(shù)對的數(shù)學(xué)模型。

      一切進行得很順利,就在提問課本81頁練一練第二小題時小明舉起了手。我無疑被震撼了:怎么他也想回答問題?他性格內(nèi)向,極少回答問題,學(xué)習(xí)很差,字不會寫,作業(yè)從來也不做!我應(yīng)該怎么做哪?是不是給他一個機會?我?guī)缀鯖]有給自己留下思考的余地,便點名讓他回答問題,他回答說(5,1)。換來的是學(xué)生哈哈大笑。

      可以看一下圖,此生說得是溜冰場的位置,可以從圖形中來看,當(dāng)我們看到溜冰場的時候,最先看到的是什么?難道不是5嗎?再找下一個數(shù)字,自然是1,也就是說(5,1)這個答案是有一定的依據(jù)的,符合學(xué)生的觀察順序,當(dāng)然這并不能成為學(xué)生錯誤的護身符!我一邊制止學(xué)生的笑,一邊提醒他注意觀察,結(jié)果這名學(xué)生第二次回答對了。

      我表揚了這位同學(xué),就算是回答錯誤,也值得我表揚!為什么?學(xué)習(xí)中的困難如同滾雪球,越是不會,越是感覺困難,越是困難,越是不想學(xué)習(xí)!雪球越滾越大,學(xué)生如何才能克服這越來越大的困難?

      通過這節(jié)課的教學(xué)實踐活動,采用自主探索,合作交流的教學(xué)模式,班里幾個學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生都積極回答了結(jié)合情景提出的問題,特別是兩名學(xué)困生,每人都回答了三五次,而且每次回答都能獲得同學(xué)們的掌聲。就是這些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生,特別是這些眾人認為根本不可能回答問題的學(xué)生,如果能正確回答,這才顯示出數(shù)學(xué)的魅力——原來我們的數(shù)學(xué)如此得簡單!而且這也成功地把危機感傳給了優(yōu)秀生:如果我不努力學(xué)習(xí),在不久的將來,這些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生的成績就會超過我。

      結(jié)束語

      從課堂實踐看出,學(xué)習(xí)的動力如同滾雪球,熱愛學(xué)習(xí)的同學(xué)越來越多,甚至連從來不做作業(yè)的學(xué)生也加入到課堂學(xué)習(xí)過程中來了,筆者期望學(xué)生學(xué)習(xí)的雪球越滾越大,最后形成學(xué)習(xí)的共同體。讓每一位同學(xué)都能在學(xué)習(xí)中得到成長與鍛煉!

      (作者單位:江西省景德鎮(zhèn)市第一小學(xué))

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