【摘要】英語新聞聽力教學是大學英語聽力教學中的一個難度較大的重要組成部分。文章基于圖式理論，通過分析我國高校英語新聞聽力教學的現(xiàn)狀及問題，嘗試構(gòu)建大學英語新聞聽力教學的新模式，以期對改變我國大學英語新聞聽力教學的現(xiàn)狀有一點有益的啟示。

【關(guān)鍵詞】英語新聞 聽力教學 圖式理論 教學模式

英語新聞聽力教學是英語學習板塊非常重要的組成部分。伴隨著我國英語四級等級考試改革落下帷幕，英語聽力測試開始向注重實用性轉(zhuǎn)變，其中一個大的變革便是在聽力測試部分增加了新聞內(nèi)容。這無疑加大了高校非英語專業(yè)學生學習的難度，也對高校英語教師提出了更高的要求。文章基于這樣的背景，借助圖式理論嘗試構(gòu)建大學英語聽力教學的新模式。

一、新聞聽力教學的現(xiàn)狀與問題

由于重視程度不夠、教材資源陳舊以及教法落后等原因，我國高校英語新聞聽力教學存在諸多亟待解決的問題：

1.重視程度不夠。目前很多高校對非英語專業(yè)學生多重視日常交際英語的教學，對實用性較強的新聞英語教學普遍存在重視程度不夠的問題，由于新聞英語與日常交際英語存在較大差異，其后果直接表現(xiàn)在學生對英語新聞聽力理解束手無策上。

2.教材資源更新慢。目前我國英語聽力教材種類繁多，其內(nèi)容對日常交際英語涵蓋較為全面，但是缺乏像新聞英語這樣的實用性較強的內(nèi)容。而且，大部分內(nèi)容仍停留在上一個世紀，出版周期過長使其無法跟上當前我國英語教育改革的步伐。我國在2016年將大學英語四級考試進行了較大改革，其中，聽力測試第一部分增加了新聞語篇的測試（見圖一）。

圖一 國家英語四級聽力測試的內(nèi)容

從圖一可以得出以下結(jié)論：聽力部分取消“短對話”和“復合式聽寫”而增加了三篇短篇新聞篇章的理解，內(nèi)容來源于BBC或者VOA新聞，這體現(xiàn)了國家教育部門希望將我國英語教學向?qū)嵱眯杂⒄Z方向傾斜的態(tài)度。鑒于新聞英語詞匯新、語速快、句子長、語言書面化、篇章結(jié)構(gòu)不同于一般文體的特點，這在很大程度上增加了非英語專業(yè)學生學習的難度。新的完善的教學資源是英文新聞聽力教學的基礎。倘若教材得不到及時更新，英語新聞聽力教學新模式的構(gòu)建無從談起。

3.教學方法單一。我國高校非英語專業(yè)學生的英語聽力理解能力本身就處于弱勢，加之高校英語教學多采用傳統(tǒng)單一的“灌輸”方法，無法真正調(diào)動學生的學習熱情。其后果就是學生被動接受知識，對聽力課堂，尤其是難度較大的新聞聽力課堂教學越來越失去興趣，最終致使英語聽力學習陷入惡性循環(huán)。

二、圖式理論的發(fā)展及其在英語聽力教學中的應用

圖式理論興起于哲學，隨著研究的深入，逐步擴展到認知心理學、語言學等領(lǐng)域。圖式理論的研究方式嚴謹，理論模型較為成熟，將圖式理論應用到英語聽力教學中為構(gòu)建英語聽力教學新模式提供了新的思路。

1.國內(nèi)外圖式理論的發(fā)展。認知圖式的概念最早由德國哲學家Kant于1781年提出：人的大腦中存在純概念的東西，圖式是連接概念和感知對象的紐帶。隨后，心理學家Bartlett在1932年，將“圖式”解釋為：一個人己經(jīng)獲得的知識和經(jīng)驗在大腦中的集結(jié)，是大腦對過去經(jīng)驗的反映，是一種記憶的存在方式。此后圖式理論經(jīng)過不同學科領(lǐng)域?qū)W者的補充，理論基礎與研究方式現(xiàn)已比較成熟。20世紀70年代后期，國外有關(guān)學者開始將圖式理論應用于語言學習當中進行研究，比如語言學家Carroll將圖式理論應用到語義記憶中的研究就非常具有現(xiàn)實意義。

我國關(guān)于圖式理論的研究最早在哲學領(lǐng)域展開，大多數(shù)文獻主要通過翻譯國外文獻來引進、介紹圖式理論的相關(guān)概念。自2000年后，我國研究者才將研究重點轉(zhuǎn)移到圖式理論的實際應用方面，研究領(lǐng)域也從哲學逐步擴展到心理學、認知科學，乃至語言學習領(lǐng)域。在語言學習領(lǐng)域，我國相關(guān)文獻提出了一系列創(chuàng)新性研究方法，并取得了一定成果。比如魯忠義、王哲的《英語議論文圖式訓練對閱讀理解水平影響的實驗研究》一文，創(chuàng)新性地通過實驗方式來證明圖式理論應用到英語議論文閱讀理解學習上的可行性。我國學者王巧平、葉姍姍等開展的將圖式理論應用到英語專業(yè)教學過程中的研究活動較為豐富，但針對非英語專業(yè)學生進行的新聞聽力教學研究卻為數(shù)不多。本文基于國內(nèi)外眾多專家學者研究成果，嘗試提出將圖式理論應用到非英語專業(yè)學生的新聞聽力教學研究中，并具體應用于指導詞匯教學、詞塊教學以及語篇教學三個層次上。

2.圖式理論在英語聽力教學中的應用。圖式理論處理英語語言學習主要有兩種截然不同的模式：自上而下（top-down）、自下而上（bottm-up）?！白陨隙隆蹦Ｊ礁嗟氖且环N預期驅(qū)動，即學習者利用先前已有的知識或高層次的知識來分析和處理所接收到的詞匯、語法、語句等信息。“自下而上”模式與前者相反，是指通過低層次的圖式活動來引導、完善高層次的圖式活動。概括來講，“自上而下”是從整體到部分，“自下而上”是從部分到整體。在英語聽力中，“自上而下”模式注重學習者的個人體驗與知識儲備，學習者通過對聽力材料的整體把握來處理信息。“自下而上”模式在英語聽力中可以理解為線性過程，學習者通過對接收的語音、詞匯、語句等信息進行分散處理，最后匯總成統(tǒng)一整體，從而達到對聽力文章的整體理解，即“語音——詞匯——語句——文章”。兩種模式各有利弊，高校英語教師應當根據(jù)實際教學狀況，適時調(diào)整教學方法，兩種模式配合使用，以達到互補的最佳效果。

三、新聞聽力圖式教學模式的構(gòu)建

筆者參考有關(guān)文獻資料，將英語新聞聽力圖式模式分為三類：內(nèi)容圖式、結(jié)構(gòu)圖式、文化圖式，并將其應用到英語新聞聽力詞匯教學、詞塊教學以及語篇教學三個層次上。

1.內(nèi)容圖式。新聞報導的內(nèi)容具有公開性、及時性、準確性、針對性等特點，新聞內(nèi)容涉及國內(nèi)外各個行業(yè)領(lǐng)域，且用語嚴謹，采用書面語言的形式。非英語專業(yè)的學習者一般將學習重點放在日常交際用語上，對新聞內(nèi)容的語言形式以及專用詞匯缺乏積累。對非英語專業(yè)的學習者來說，需要在英語新聞內(nèi)容上做大時間跨度的總結(jié)，逐步習慣其語言形式，掌握專用詞匯，才能適應新聞播報語速快的特點，初步建立起內(nèi)容圖式，為提高英語新聞聽力水平做好基礎工作。詞匯教學方面，教師應當把握好英語新聞詞匯的分類，即新詞匯、縮略詞以及專有詞匯。新聞是創(chuàng)造、接觸新詞匯的前沿平臺，比如“Cloud Computing”（云計算）這一新詞，正是由于新聞的傳播，才使得其被廣泛使用。新聞播報時間有著嚴格的限定，縮略詞可以減少在長詞、難詞上的朗讀時間，進而提高播報效率。一般情況下，英語新聞中的縮略詞是針對特定組織或者機構(gòu)的表達形式。比如“AIIB”一詞，是“Asian Infrastructure Investment Bank”的縮寫，指代亞洲基礎設施投資銀行。在詞塊教學方面，教師應當根據(jù)新聞熱點，適時為學生補充相應詞塊知識。比如針對貨幣政策調(diào)整這一新聞熱點，教師可及時補充“l(fā)oosening tight monetary policy”這一詞塊，為學生進行英語新聞聽力訓練創(chuàng)造條件。此外英語新聞語句大多采用嵌入式的句式，通過對簡單句式進行擴充達到方便聽眾理解的目的。比如“But Mr Sanders again resisted pressure to drop out of the race， saying he was in until the last ballot is cast.”一句，教師可以采用分解教學的形式。

總結(jié)新聞內(nèi)容的特點，可以得出結(jié)論：構(gòu)建英語新聞聽力內(nèi)容圖式最適用的模式是“自下而上”式。非英語專業(yè)的英語基礎普遍相對薄弱，學習者應當首先從新聞內(nèi)容的基礎性詞匯、詞塊、語句積累工作做起，初步構(gòu)建起低層次內(nèi)容圖式，進而引發(fā)高層次內(nèi)容圖式的響應。

2.結(jié)構(gòu)圖式。根據(jù)新聞報導的結(jié)構(gòu)，英語新聞聽力材料主要有兩種結(jié)構(gòu)：第一種是依據(jù)事件發(fā)生時間的前后順序，即編年體寫法；另一種是依據(jù)事件的主次來排列順序，即新聞導語法。我國英語四級聽力考試內(nèi)容一般選取BBC或VOA的內(nèi)容，而這兩家電臺所報道的新聞通常采取新聞導語法，即：通過新聞的第一句話作為語篇的導語，開門見山簡要點明事件。筆者在此將BBC及VOA的通常導語內(nèi)容總結(jié)為：who， what， when和where等四大核心。語篇教學過程中，教師應當引導學生自行進行四大核心的總結(jié)工作，通過大量實例培養(yǎng)學生對新聞結(jié)構(gòu)的理解能力。學生應當注重把握新聞聽力材料的主題，即導語的內(nèi)容。把握好導語內(nèi)容可以為學習者理解語篇后續(xù)內(nèi)容打好基礎，從而幫助其深入學習語篇材料的細節(jié)。結(jié)構(gòu)圖式類似于“自上而下”式學習，了解了這樣的結(jié)構(gòu)特點，可為學習者把握新聞語篇的主要內(nèi)容起到非同尋常的作用。

3.文化圖式。高校非英語專業(yè)學生在積累了一定詞匯、詞塊、及篇章知識的基礎上，依然普遍存在不理解新聞內(nèi)容的問題。學習者缺乏相應文化圖式是導致這一問題的直接原因。文化圖式在廣義上是指儲存于大腦中的某個民族特定文化的知識框架，知識框架包含民風習俗以及傳統(tǒng)習慣等內(nèi)容。由于文化圖式的特殊性質(zhì)，適合文化圖式構(gòu)建過程的方式是“自上而下”與“自下而上”配合使用，通過積累相應的經(jīng)驗來構(gòu)建文化圖式。具體方法很多：譬如，學習者可以利用漢語文化圖式的正遷移效應，來掌握英語新聞內(nèi)容整體與局部的關(guān)系，達到潛移默化構(gòu)建英語文化圖式的效果。再譬如，可以對學生進行英語新聞語篇的翻譯培訓。翻譯工作需要學生對英語新聞內(nèi)容進行解碼、再編碼，學生通過這些過程可以深入了解英語文化的價值觀，進而構(gòu)建出英語文化圖式。

四、結(jié)語

本文較為系統(tǒng)地分析了英語新聞聽力教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，基于圖式理論為高校非英語專業(yè)學生的新聞聽力教學構(gòu)建了教學模式，一方面，有助于高校英語教師在新聞聽力教學中開拓新的思路，另一方面，也為非英語專業(yè)學生學習新聞聽力提供了一定的指導意義。

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【基金項目】本文為2017年度河南省教育廳人文社會科學研究項目“廣告語言中的擬象象似性及其翻譯策略研究”階段性研究成果（項目編號：2017-ZZJH-150）。

作者簡介：溫玲霞（1976.10-），女，漢族，河南登封人，碩士，講師，研究方向為認知語言學、翻譯理論與實踐。