劉桂蓮

【摘要】隨著我國(guó)教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的重要地位日益顯現(xiàn)。在日常英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，任務(wù)型的教學(xué)方法發(fā)揮出了重要的作用，它能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好方法。任務(wù)型教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)理念需要教師在日常教學(xué)中將其運(yùn)用到實(shí)處，促進(jìn)教學(xué)成果的提升。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法 英語(yǔ)課程教學(xué) 應(yīng)用研究

在我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法起到了重要的作用，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還能讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中掌握更多有用的學(xué)習(xí)方法，從而更好的為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。任務(wù)型教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多有益的教學(xué)環(huán)境，能夠讓學(xué)生全面綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。與此同時(shí)，也能在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生的分析理解能力得到鍛煉。本文主要對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)課程教學(xué)中的作用進(jìn)行探析，以發(fā)揮出其在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際作用。

一、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的不斷更新發(fā)展日益進(jìn)步完善，任務(wù)型教學(xué)法主要強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力的提升，這也符合新時(shí)代背景下英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要方向。因此，在當(dāng)前階段英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中融入任務(wù)型教學(xué)法具有實(shí)際的教學(xué)意義，不僅能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，還能推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)的全面快速發(fā)展。

日常教學(xué)中提到的任務(wù)型教學(xué)就是將實(shí)際的教學(xué)任務(wù)作為核心研究對(duì)象，通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)言組織、合理計(jì)劃的教學(xué)方式。其中提及的任務(wù)，就是包括學(xué)生日常生活中所進(jìn)行的學(xué)習(xí)、生活、工作的每項(xiàng)具體活動(dòng)。在英語(yǔ)的任務(wù)型教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)開(kāi)展一系列的語(yǔ)言活動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。任務(wù)型的教學(xué)需要注意以下的幾個(gè)方面問(wèn)題，教學(xué)活動(dòng)要具有實(shí)際的意義，需要針對(duì)具體的問(wèn)題進(jìn)行討論，對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生在實(shí)際任務(wù)的推動(dòng)下不斷提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)型教學(xué)法設(shè)置的基本原則和理論依據(jù)

1.教學(xué)任務(wù)的設(shè)置需要遵循的相關(guān)原則。設(shè)置任務(wù)的過(guò)程中應(yīng)該保持真實(shí)性的原則，確保學(xué)生任務(wù)所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是真實(shí)有效的。任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中，要讓學(xué)習(xí)運(yùn)用不用的語(yǔ)言形式來(lái)進(jìn)行表達(dá)、分析、總結(jié)。任務(wù)也具有一定的復(fù)制性，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生依據(jù)教師提供的各類(lèi)資料通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)進(jìn)行情境的再現(xiàn)。

2.任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)。有相關(guān)的學(xué)者早就提出了任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體理論依據(jù)，主要包括前期的主要任務(wù)，對(duì)相關(guān)的教學(xué)主題進(jìn)行概括和分析。其次就是任務(wù)的主要環(huán)節(jié)部分，主要是教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的報(bào)告。語(yǔ)言上的重難點(diǎn)問(wèn)題主要是通過(guò)反復(fù)的練習(xí)和分析來(lái)完成的。

三、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)課堂上的主要特點(diǎn)

1.更加強(qiáng)調(diào)信息溝通的作用。當(dāng)今處于信息化快速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于信息的交流和共享是普遍存在的實(shí)際需求。當(dāng)人們?cè)谏a(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中失去了這種需求，那么就會(huì)重新進(jìn)行尋找。任務(wù)型教學(xué)法就是適應(yīng)了學(xué)生這種心理發(fā)展的需求而產(chǎn)生的，通過(guò)信息內(nèi)容的調(diào)動(dòng)來(lái)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生更主動(dòng)地投入到語(yǔ)言交流的環(huán)境中，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.發(fā)映出交際活動(dòng)的真實(shí)性。在日常英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，其中一個(gè)重要的教學(xué)點(diǎn)就是培育學(xué)生真實(shí)的交際能力。在當(dāng)前階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教學(xué)任務(wù)的擬定不是依照生活來(lái)制定的，也沒(méi)有以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)。要在日常生活和學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，就必須要讓每位學(xué)生都參與到實(shí)際任務(wù)活動(dòng)中。任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計(jì)都是以學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的知識(shí)水平為基礎(chǔ)的，通過(guò)日常的課堂教學(xué)來(lái)完成實(shí)際的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到全面的鞏固和提升。

3.教學(xué)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。在任務(wù)型教學(xué)法實(shí)行的過(guò)程中，不能將某種特定的語(yǔ)言作為訓(xùn)練的主要內(nèi)容，而是將其作為一個(gè)小的任務(wù)點(diǎn)，通過(guò)各個(gè)任務(wù)的累積完成大量的語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力得到有效的提升。相關(guān)具體任務(wù)的有效完成需要學(xué)生在日?；顒?dòng)中充分發(fā)揮出主動(dòng)性，全面進(jìn)行有效的思考，用所學(xué)到知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答相關(guān)的問(wèn)題。加強(qiáng)師生之間的交流溝通，教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生語(yǔ)言方面的能力得到根本有效的提升。

4.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。來(lái)的綜合發(fā)展具有重要的意義。英語(yǔ)既然作為一種語(yǔ)言，就是人們進(jìn)行交流的主要工具，所以要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行大量的實(shí)踐。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行良好的溝通，而鍛煉這樣的能力的前提條件就是需要在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行大量的實(shí)踐訓(xùn)練。任務(wù)型教學(xué)法就為這一能力提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

設(shè)置任務(wù)前要確保任務(wù)的可操作性以及確定任務(wù)的根本目標(biāo)，要讓學(xué)生能夠在任務(wù)擬定后集中學(xué)習(xí)的注意力，根據(jù)任務(wù)的主題內(nèi)容搜索相關(guān)的資料。任務(wù)的設(shè)置要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平以及興趣所向，確保任務(wù)執(zhí)行的可行性和真實(shí)性。

任務(wù)在完成的階段里，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，為任務(wù)的完成奠定基礎(chǔ)。教師完成任務(wù)設(shè)計(jì)以后可以將各項(xiàng)任務(wù)的要求告訴學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)要求去大量地搜索資料，這個(gè)搜索的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉的過(guò)程。

當(dāng)各項(xiàng)具體的任務(wù)完成之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生任務(wù)進(jìn)行過(guò)程中的正確之處，再指出任務(wù)進(jìn)行中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，并加以改正和補(bǔ)充，從而促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步，任務(wù)型教學(xué)法在日常教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況選擇更為適合的教學(xué)方法，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不斷的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡保麗.任務(wù)型教學(xué)法在英語(yǔ)泛讀教學(xué)中的實(shí)證研究[J].新西部（中旬刊），2015（4）：149-150.