指導小學生寫好日記的認識

李巖

《義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊》學習目標第九條明確指出：“對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到詞語。了解日記的格式，學習寫日記?！睂τ谛W生來說寫日記確實不是一件容易的事，因為他們在生活閱歷和語言能力等方面都很有限。針對這一問題激發(fā)學生寫日記的熱情。

【關鍵詞】日記 ；學 ；趣

1 養(yǎng)學生的觀察興趣

現(xiàn)在的小學生，生活環(huán)境比較穩(wěn)定富足，生活內容程式化，他們感到生活比較單調，在腦海里沒有留下多少痕跡。久而久之，他們就會形成對生活中人事物聽而不聞、視而不見的不良習慣。這就要求教師要引導學生仔細觀察生活，認識生活，用心培養(yǎng)觀察的興趣。促使學生觀察積累生活，就能言之有物，心有所思，情有所感，而后創(chuàng)作。在教學中，我們可以讓學生有意識地去認真觀察身邊的某人某物某自然現(xiàn)象，然后將觀察所得按一定的順序有詳有略地記錄下來，逐步培養(yǎng)起濃厚的觀察興趣。

秋季入學正式開課的第二天，下了一天的雨，于是我?guī)Ш⒆觽冋驹跇堑览镔p雨，鼓勵孩子們用眼睛看雨，用手觸摸雨，用語言表達雨。于是留學習任務，在回家的路上用手接雨，用腳踩雨，用耳朵聽雨的聲音，用眼睛觀察路上的行人，用心感受雨的愜意，用語言表達一篇和雨有關的日記。

馬浩：早晨起來天氣格外陰沉，太陽公公在云層中和我們玩起了捉迷藏的游戲……太陽公公實在太頑皮了，不一會兒豆大的雨滴落在我們的臉頰上，那是太陽公公的眼淚吧！太陽公公生氣了，因為我們太淘氣了?！?/p>

李松城：今天天很陰，突然下起了雨，開始很小后來越下越大。雨落到了地面上，地面就起了無數(shù)的水泡泡，雨中的行人打著傘匆匆忙忙往回趕，他們都穿上了長衣長褲……

梁天一：早上我起床，感覺家里光線有點暗……走在上學的路上，抬頭一看，天上的云低低的，灰灰的，空氣濕濕的，涼涼的，還有小雨點不斷地落在我的臉上癢癢的……

第二天我驚呆了！欣喜若狂的是這些語句都出在我的孩子們！他們個個都是大作家的手筆啊！舒暢真實的記錄雨天的所見所觸所聞所想！情動而辭發(fā)，用寫的方式讓孩子們一吐為快，孩子們的言語不乏對雨的喜愛與贊美，不乏對雨的大膽想象，意外的驚喜給予孩子們的是美妙的體驗。

豐富多彩的生活能提高兒童捕獲寫話素材的能力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個不停。”緊密結合孩子們的現(xiàn)實生活，用心培養(yǎng)孩子們的觀察興趣，養(yǎng)成孩子們注意觀察的習慣，不斷積累豐富語言，促使他們有意識地在生活中學習運用語文，成為學習運用語文的有心人。

2 力發(fā)展學生細膩表達的語言能力

在教學中教師可以圍繞某一單元的習作訓練重點，以日記的方式進行一系列地訓練。比如，首先給學生展示了一段話：

星期天，我在中醫(yī)研究院等106路公交車，等了一大會，車沒來，我就又等。等了一會兒，車還沒有來。我只好再等，又等了好長時間，車還是沒有來。我等啊等啊，車沒有來；等啊等啊，車沒有來。又等了一會兒，車來了，我就上去了。

接下來讓學生各抒己見發(fā)表自己對這段話的看法。

王偉同學這樣修改：

星期天，我在中醫(yī)研究院等106路公交車對我來說真是一次教訓。

那天非常冷，嗖嗖的北風將落葉刮的滿街亂跑。路上沒有幾個行人。106路車好像和我作對似的，怎么也等不來。十幾分鐘過去了，還不見他的影子。我決定從1數(shù)到100，車不來我就步行回去。不就是幾站地嗎？可數(shù)到100，我又不想走了。心想已經(jīng)等了這么長時間，何不再等一會兒。萬一我剛走開，車就來了，那不氣死人嗎？

等了一會兒，車還沒有來。我又在心里說：再從1數(shù)到100，車不來我一定走！數(shù)到了100，車仍然沒有來。我走出幾步又返回來了。心想：現(xiàn)在走不是白凍那么長時間了嗎？看看還不見車的影子，我快要哭了。再從1數(shù)到100，車還不來，鬼才再等他！要是一開始就走，早回去了，還用在這受苦。正想著車來了，我的眼淚也下來了，我氣自己挨了凍又花了錢。

坐在車上，我不停地告誡自己，以后做事要果斷些，不再受這種氣了。

3 領學生妙用教材激活思維

“日記”作為語文作業(yè)的一種形式，很容易的被學生接受認可。形式單一的抄寫訓練作業(yè)，不能充分激發(fā)學生的主觀能動性。小學語文教材，內容生動活潑，富有時代感，課文都是編者精心設計選編的，新穎、富有童趣，易教易學。所以鼓勵學生借助教材的插圖、內容續(xù)寫、補寫、改寫的日記訓練，使學生的課外作業(yè)更富有個性色彩和人情味，不僅鞏固了教材的內容，并通過日記這個橋梁溝通師生間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生形成健康的人格品質。因而教師引領學生妙用教材，到教科書中尋找日記素材，激活思維提高寫話能力不失為一種好方法。教師只要有意識的去引導、點撥，學生就能寫出精彩的內容來。

我在教學《胖乎乎的小手》一課時充分利用教材創(chuàng)設寫話的情境。在引導學生理解課文的基礎上，我又對學生進行發(fā)散思維的練習，“你的這雙小手曾為大家做過哪些事？”孩子們爭先恐后地說了許多，神情中充滿了自豪感，課外作業(yè)我便留一篇日記讓學生進行模仿創(chuàng)編。我發(fā)現(xiàn)寫日記不僅僅是培養(yǎng)學生語言能力的手段，也是進行品德修養(yǎng)的重要方式。通過寫日記，學生在細心觀察周圍事物的同時，會激發(fā)起許多美好的情感，他們的思想在寫日記的過程中也會受到良好的自我錘煉，對生活、對身邊的人、對周圍的事物，有了更多的理解和愛。有一個學生寫了一首小詩《不偷懶的小手》非常貼近兒童的生活，充滿童趣。

大家都喜歡我這雙不偷懶的小手。

老師說：“這雙不偷懶的小手字寫得干凈漂亮！”

同學說：“這雙不偷懶的小手幫我們收發(fā)作業(yè)本！”

媽媽說：“這雙不偷懶的小手幫我拿過拖鞋呢！”

爸爸說：“這雙不偷懶的小手會彈鋼琴呢！”

奶奶說：“這雙不偷懶的小手幫我掏過耳朵呢！”

爺爺說：“這雙不偷懶的小手為我捶過背呢！”

我說：“不偷懶的小手能為大家做更多的事呢！”

總之，指導小學生寫好日記的教學是一項長期的課題，本文所寫的內容僅僅是我在教學中一些認識，今后還要與同事們共同探究、摸索、積累、總結。

參考文獻

[1]蔡玉琴.義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2009（11）.

作者單位

1銀川市西夏區(qū)第八小學 寧夏回族自治區(qū)銀川市 750021

2銀川市西夏區(qū)第七小學 寧夏回族自治區(qū)銀川市 750021