許如英

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0164-02語(yǔ)言是有聲的，口語(yǔ)是第一性的，書(shū)面語(yǔ)是口語(yǔ)的記錄，是第二性的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際。因此我們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中要重視口語(yǔ)活動(dòng)，把語(yǔ)言看成是活的東西，看成是有用的交際工具和了解世界的工具。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們常常聽(tīng)到教師們這樣抱怨："某某學(xué)生作業(yè)寫得認(rèn)真，每次考試考得也不錯(cuò)，就是上課不舉手，不喜歡發(fā)言。"我們也?？吹竭@種現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績(jī)很好，口語(yǔ)卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得挺不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；還有的學(xué)生自由會(huì)話時(shí)語(yǔ)言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等等。那么，我們平時(shí)怎樣有效培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力呢？下面就我個(gè)人二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱囊恍┯^點(diǎn)。

1.口語(yǔ)表達(dá)必須和聽(tīng)力訓(xùn)練相結(jié)合

聽(tīng)和說(shuō)是相輔相成的。說(shuō)的能力很大程度上有賴于聽(tīng)力，聽(tīng)力的高低直接影響說(shuō)的表達(dá)。聽(tīng)是語(yǔ)言材料的輸出。沒(méi)有一定量的聽(tīng)，就不可能說(shuō)得出來(lái)，說(shuō)得好。加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練既能增加吸收語(yǔ)言材料的量，擴(kuò)大知識(shí)面，形成語(yǔ)感，又能提高理解鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的水平，促進(jìn)智能的發(fā)展。實(shí)踐證明，養(yǎng)成聽(tīng)的習(xí)慣的人，英語(yǔ)學(xué)得扎實(shí)，口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)也能持之以恒。

聽(tīng)力訓(xùn)練形式多種多樣。老師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)是練習(xí)聽(tīng)力的有效方法之一。剛開(kāi)始學(xué)生聽(tīng)老師用英語(yǔ)組織教學(xué)可能會(huì)遇到很多困難，時(shí)間久了，就會(huì)理解并養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。我們可以借助老師手勢(shì)、實(shí)物、圖片、掛圖和簡(jiǎn)筆畫等，聽(tīng)音會(huì)意。其次，經(jīng)常聽(tīng)錄音看錄像，加大聽(tīng)力訓(xùn)練的量。聽(tīng)錄音能聽(tīng)到英美國(guó)家人士的純正語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)?？翠浵?，我們能借助畫面更好地理解、吸收所學(xué)語(yǔ)言材料，培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。此外，還需要不斷地增加訓(xùn)練的量度和難度。

2.開(kāi)展各種形式的口語(yǔ)訓(xùn)練

我國(guó)古代教育家孔子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"說(shuō)明了興趣的重要性。只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生濃厚興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有聲有色。本人通過(guò)以下幾種方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力的。

2.1值日生匯報(bào)。利用課前兩分鐘開(kāi)展值日生匯報(bào)。剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，可用最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，以后逐步加深。匯報(bào)內(nèi)容不只限于千篇一律的日期、天氣或是班級(jí)同學(xué)出勤情況，還可以在所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)范圍內(nèi)，談?wù)摷彝?、學(xué)校、班集體、好朋友以及各種活動(dòng)安排等，談?wù)撊粘Ｉ钪邪l(fā)生在自己身邊的事和自己的看法。特別是在一些節(jié)日中，可適當(dāng)延伸幾分鐘，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流。

2.2問(wèn)答。問(wèn)答是課堂教學(xué)的一種常用形式。我們可以結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)答， 尤其在學(xué)習(xí)對(duì)話和短文時(shí)，讓學(xué)生做到有話可說(shuō)，能把學(xué)到的語(yǔ)言材料用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)知識(shí)。問(wèn)答的形式多種多樣，初中課本提供的有：Question bombardment， Chain drill， Group work和Pair work.

2.3表演。課本中有很多有趣的對(duì)話和故事，老師可以把講臺(tái)變成舞臺(tái)，盡量讓學(xué)生把所學(xué)內(nèi)容按設(shè)定的情景結(jié)構(gòu)演出來(lái)，使學(xué)生有身臨其境之感，通過(guò)表演會(huì)妙趣橫生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)內(nèi)容的理解以及提高口語(yǔ)表達(dá)水平。內(nèi)容淺易的，隨堂表演。有一定難度的，課后準(zhǔn)備，分角色表演，同時(shí)可以加入我們自己的構(gòu)思和語(yǔ)言。

2.4游戲。游戲是在玩中學(xué)，學(xué)中玩。為了訓(xùn)練某個(gè)語(yǔ)言功能或某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，我采取做游戲的方法，這比反復(fù)聽(tīng)老師講解和呆板的操練效果要好的多。如七年級(jí)上冊(cè)開(kāi)始時(shí)，我們需要練習(xí)句型Is it……？ Yes， it is. No， it isn't.我事先準(zhǔn)備一個(gè)包，包里放一個(gè)物品，讓一個(gè)學(xué)生上來(lái)用手摸，然后讓其他同學(xué)猜。例如：

A： Is it an apple？ S： No， it isn't.

B： Is it a cup？ S： No， it isn't.

C： Is it a pear？ S： Yes， it is.

通過(guò)游戲的方式學(xué)生很快掌握了此句型。

2.5復(fù)述?？陬^復(fù)述課文是在理解課文內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)上對(duì)課文進(jìn)行加工和整理后通過(guò)口頭表達(dá)課文內(nèi)容的語(yǔ)言過(guò)程。為了降低難度，便于復(fù)述，老師可根據(jù)課文內(nèi)容及事情發(fā)生的先后順序在黑板上寫出一些關(guān)鍵詞、短語(yǔ)或句型結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行復(fù)述。

2.6英語(yǔ)之角。開(kāi)展英語(yǔ)之角活動(dòng)就是將在課堂上所學(xué)的內(nèi)容放在一定的交際環(huán)境中練習(xí)。開(kāi)展英語(yǔ)之角活動(dòng)提倡"重在參與"精神，培養(yǎng)大家主動(dòng)參與意識(shí)。通過(guò)一定量的實(shí)踐活動(dòng)，把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的東西。這種有聲有色學(xué)到的知識(shí)，將會(huì)在腦海中留下深刻的印象，經(jīng)久不忘。這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)所學(xué)內(nèi)容的不斷變化，勢(shì)必產(chǎn)生不可估量的作用。

3.正確對(duì)待錯(cuò)誤

現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)注重訓(xùn)練交際能力，因此課堂上有大量的英語(yǔ)信息傳遞和交流，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)人人加強(qiáng)。在活動(dòng)中，教師往往是高度警惕地聽(tīng)著學(xué)生所用的每一個(gè)詞句，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法上有什么差錯(cuò)，就馬上打斷糾正，這種見(jiàn)錯(cuò)就糾，甚至打斷學(xué)生的講話來(lái)進(jìn)行糾正的方式不僅打斷了學(xué)生的思路，影響學(xué)生完整地表達(dá)，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生考慮與擔(dān)心的是自己的句子有無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤，過(guò)多地注意語(yǔ)言形式的正確性，還有的學(xué)生總覺(jué)得自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)，怕開(kāi)口，缺乏自信心，漸漸就會(huì)失去口語(yǔ)表達(dá)的愿望。因此，教師對(duì)學(xué)生交際中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，應(yīng)注意策略，以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不挫傷其積極性為原則，盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤，采用鼓勵(lì)、肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，消除學(xué)生怕犯錯(cuò)誤而不敢開(kāi)口的心理焦慮，使學(xué)生經(jīng)常地不斷地獲得成功的愉快的體驗(yàn)，增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的自信心和愿望。

4.因材施教

在教育教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生個(gè)性差異，要充分了解學(xué)生，教學(xué)和訓(xùn)練在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，要做到"上不封頂，下要保底"，另外，還要根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語(yǔ)表達(dá)的能力。如性格外向的學(xué)生，活潑膽大，反應(yīng)迅速。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)采取吹毛求疵法。在保護(hù)他們積極性的同時(shí)，對(duì)他們從嚴(yán)從高要求，讓他們說(shuō)得對(duì)，說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好；性格內(nèi)向的學(xué)生，動(dòng)作遲緩，反應(yīng)速度慢，應(yīng)采用激勵(lì)法，著重培養(yǎng)他們敢說(shuō)和愿意說(shuō)的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問(wèn)。學(xué)生們只要跳一下就會(huì)摘到果子，使學(xué)生既不能產(chǎn)生自滿情緒也不能讓學(xué)生悲觀失望。調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)的積極性。因此，本人認(rèn)為，因材施教是解決口語(yǔ)表達(dá)最重要的方法之一。

總之，要切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在口語(yǔ)方面有長(zhǎng)足的進(jìn)展，有滴水穿石之效，我們首先要有靈活多樣的教學(xué)手段，行之有效的教學(xué)方法。