張飛蓮

摘要：語言的學習要清楚語言結構和語法的使用，因此在當今的小學英語教學過程中，需要關注英語語法的教學和學習，并且在此過程中確定語法的相關內(nèi)容。教學實踐中需要對語法教學的度和法進行研究分析。在小學教學過程中，小學語法教學進行關注，并且分析學生的年齡特點和學生的心理特點，強調(diào)語法規(guī)則的使用，讓語法教學更具趨向情景化和興趣化，基于此，本文對小學英語語法教學過程中如何把握"度"和"法"進行分析研究。

關鍵詞：小學；英語語法；教學；把握；“度”和“法”中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0176-01語法在英語學習中的地位和作用不言而喻，英語語法也是英語運用的基礎，因此在小學階段就需要關注語法的教學。但是語法知識有一部分比較抽象也非常復雜，學生較難于理解，在這樣的狀態(tài)下，就需要把握好英語教育過程中的"度"與"發(fā)"，從學生的實際出發(fā)，提升學生英語的綜合實踐能力和使用能力。以下對英語語法教學的基本點進行研究分析，希望能夠?qū)πW英語教學起到一定的促進性作用。

1.英語語法教學的尺度和教法分析

1.1語法教學的“度”。在新課標中已經(jīng)明確指出，小學階段的英語學習要關注簡單語法的教學，簡單的語法主要是能夠符合學生的學習實際，并且用在日常性交流以及簡答的語法知識上。例如，名詞的單復數(shù)形式、人稱代詞還有動詞和形容詞、主謂一致、動詞的變化等等，這些知識符合小學階段學生的接受標準。學生獲得語言的過程就是從聽說開始的，也就是從單詞語句發(fā)展到雙詞語句，很多小學二年級階段的學生具備的英語單詞量已經(jīng)超過200個，也能夠簡單的說出一些英語句子。從這樣的認識規(guī)律上進行分析，我國小學英語的教學要關注不同階段學生的不同接受方式，讓學習過程更加具體化，并不是非常抽象的概念和記憶，從聽說、一直到演唱再到使用，從能夠讓學生對英語有更好的把握。

1.2語法教學中的“法”。語法教學的根本目的就是讓學生掌握基本的語法，然后更好的進行聽說讀寫，這些實踐類型的活動。在小學英語教學過程中，教師需要理解學生的學習需求，確定學習的目標，讓學生有一定的社會認知和學習認知。如果是一個非常成功的教師，就能夠讓學生有特殊的認知需要，這種重要性能夠滿足學生的學習策略。興趣是最好的教師，教師要使用多種方式激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生對英語有持久的學習動力，處于最佳的學習狀態(tài)下[1]。

2.小學英語語法教學如何把握“度”和“法”

2.1語法教學走向興趣化。激發(fā)學生的學習興趣，是小學英語語法教學過程中需要重點關注的內(nèi)容。小學培養(yǎng)學生的學習興趣，這樣能夠為學生后續(xù)的英語學習打下堅實的基礎。小學英語教學中的度和法主要是為了保證小學生在英語學習上有非常大的積極性，并且保持英語學習的最佳興趣，這一點上要突出反映在小學語法教學過程中。成功的英語語法教學就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生有主動學習的渴望，如果學生有話對別人說，自然會主動的去學習。小學英語教師可以充分的運用，一些語法練習活動激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在講解有關dress的過程中，教師可以使用put on以及be in等等動詞進行講解，這些短語加上適當?shù)姆椌涂梢陨梢痪湓挘Z法教學在課堂上的融入能夠讓課堂教學活動更加精彩。例如，在講解To wear clothes時，就可以從以下步驟出發(fā)進行教育教學。

首先，教師要對自己所穿著的衣服進行描述，并且示范用英語怎樣去說。其次，教師讓學生用英語說出在不同場合的不同穿著習慣，例如在Children's day have to wear clothesh或者The Spring Festival have to wear clothes。這樣就能夠激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生對To wear clothes的表達更加清晰。再次，教師讓學生羅列出自己所喜歡的服飾，然后和自己周圍的學生做出比較。最后，教師也可以帶領學生組織起一場時裝秀，讓學生在舞臺上走貓步，教師對學生的服裝進行評論[2]。

2.2語法教學的交際目的。語法教學的過程中主要目的就是用于交際，例如，在平時的英語課程上，如果學生只是單純的坐著學習，根本不能達到交流和溝通的基本目的，并且教師一味的抱著書本講解也不能激發(fā)起學生的學習興趣。教師激發(fā)起學生的學習興趣是多種多樣形式的，可以在課堂上安排一些新的活動，不同的座位安排就能夠讓學生看到不同的側(cè)臉，這樣不同的學生之間進行交流就能夠讓學生對英語交流和溝通有不同的興趣。教師還要關注學生在回答問題時的表現(xiàn)，對學生進行不同程度的鼓勵[3]。

3.結束語

綜上所述，本文對小學英語語法教學如何把握"度"和"法"進行了分析和研究。英語作為第二語言的學習，在小學階段需要進行重點的研究，并且進行語法學習的調(diào)研，因為在小學階段學生的需要按照學生的年齡和特點進行教學方式的選擇。語法教學要適度，并且教學方式隨著學生的學習情況進行改變，與時俱進，讓學生對語法有一定的了解，之后提升英語的使用技能。參考文獻：

[1]路華瑩.善用新標準英語課本輕松掌握小學語法基礎[J].讀寫算（教育教學研究），2015，14（31）：289-289，290.

[2]凡婷.英語"一言、一語、一課堂"的故事式教學構建[J].小學教學參考，2015，14（24）：58.

[3]沈玉娟.詞匯+語法≠英語教學——淺談小學英語"板塊"教學[J].新課程·下旬，2014，18（8）：116-116，118.